優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的論文

優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)課堂之我見摘要：聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果很差。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為：教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從優(yōu)化課堂教學(xué)過程入手，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地有效地去學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：優(yōu)化探索數(shù)學(xué)思維表達(dá)情感生成從事多年的聾數(shù)學(xué)教學(xué)以及管理工作以來，我越來越覺得聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很低，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，總是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了家庭、社會(huì)對聾生學(xué)習(xí)的不認(rèn)可外，還有就是我們多數(shù)教師對聾生自主學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度。受這種意識的影響，聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)往往是滿堂灌的形式的，鮮有生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。因此，要想改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。我認(rèn)為首要的任務(wù)，就是教師要有優(yōu)化課堂教學(xué)的意識。那么怎樣才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程呢？結(jié)合教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做：教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對知識的探索與體驗(yàn)建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童不是知識的被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的知識和對事物的理解。所謂理解，就是溝通新舊知識的聯(lián)系。因此，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是從教師自身的視角來考慮和安排教學(xué)過程。如：我在教學(xué)第六冊商中間有零的除法408÷2時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，出現(xiàn)了兩種結(jié)果，一種商是24，一種是204，后者是正確的。接著問:哪種答案對呢？學(xué)生爭論不休。我又問:有什么辦法驗(yàn)證你的結(jié)果是正確的?學(xué)生紛紛用驗(yàn)算的方法驗(yàn)證，結(jié)果當(dāng)然可想而知。再問：答案24錯(cuò)在哪？說出你的意見好嗎？“十位上0除以任何不為零的數(shù)都得零，所以商十位上要寫零”。我又問這個(gè)零有什么作用呢？結(jié)合錯(cuò)誤所在，學(xué)生很容易就理解0起占位的作用。當(dāng)然最后我也給予了錯(cuò)方鼓勵(lì)性的評價(jià)——錯(cuò)方的結(jié)果提醒我們遇到這樣的計(jì)算時(shí)，不要忘記零的占位作用。這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、驗(yàn)證、辨析等一系列探索活動(dòng)，既正確掌握了新知，又強(qiáng)化了新舊知識的聯(lián)系。其學(xué)習(xí)過程無疑是積極主動(dòng)，且效果好。教學(xué)過程中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和表達(dá)的指導(dǎo)聾校教學(xué)大綱（意見稿）中明確要求：“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。語言是思維的外殼，良好的語言表達(dá)能力，有利于聾生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因而聾數(shù)課堂要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。如：教學(xué)反敘的求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題“紅花有15朵，紅花比黃花多7朵，黃花有多少朵？”讓學(xué)生先讀題，理解題意，找出關(guān)鍵句子（黃花比紅花多7朵）并反復(fù)讀，體會(huì)這句話的含義，然后用自己喜歡的方式，嘗試分析題里的數(shù)量關(guān)系，并解題。（有的同學(xué)用畫實(shí)物圖的方法，有的用畫線段的方法。）學(xué)生嘗試解題后，我組織學(xué)生討論，第一種觀點(diǎn)的學(xué)生說因?yàn)槭屈S花多，紅花少，所以用加法。第二種觀點(diǎn)說的是黃花少，紅花多所以用減法。（后者是正確的）我這樣引導(dǎo)：“兩種觀點(diǎn)到底哪種對呢？我們再讀題目，尤其是關(guān)鍵的句子（紅花比黃花多7朵），從這句話里，你讀懂了什么？再仔細(xì)并說數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著又問你們能根據(jù)剛才所說的列出算式嗎？自然學(xué)生也能準(zhǔn)確的列出算式：6－1=5，6－5=1，1＋5=6，5+1=6。在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)非常主動(dòng)、積極而且很快樂，完全沒有了平時(shí)的畏難情緒?？梢娨馔饨虒W(xué)資源的有效運(yùn)用，不僅順利達(dá)成預(yù)定的知識目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和表達(dá)能力，初步體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。著名特級教師吳正憲說過“沒有生成，就沒有精彩的課堂”。這個(gè)“節(jié)外生枝”的教學(xué)活動(dòng)，在教師睿智的即興發(fā)揮中，共同生成了“不可預(yù)約的精彩”。它雖然改變了預(yù)設(shè)，少做了幾道練習(xí)，卻使學(xué)生獲得了意外的收獲：數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，算式的編寫，感受到應(yīng)答的快樂，成功的喜悅。這不正是我們聾校課堂教學(xué)中所要追求的理想境界。總之，教師只要在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合聾孩認(rèn)知特點(diǎn)，展開積極有效的學(xué)習(xí)和探