正確使用修辭手法備戰(zhàn)高考語文一輪復習全考點精講課堂之語言文字運用

第一部分語言文字運用06.1正確使用修辭手法

——九種常用的修辭手法特征、效果

考點精講2023高考一輪復習內(nèi)容索引01啟航課從三年高考真題探究命題規(guī)律03任務一正確使用詞語(虛詞)04任務二辨析并修改病句05任務三正確使用標點符號06任務四正確使用修辭手法07任務五語言表達的連貫08任務六句式運用與語段壓縮09任務七句式變換及表達效果10任務八句式仿寫與語句擴展11任務九圖文轉(zhuǎn)換02基礎(chǔ)課句群復句單句句子主干句式九種常見的修辭手法特征(1)概念。比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。(2)構(gòu)成必需條件。①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲、乙之間必須有相似點。(3)種類。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？”)。(4)作用。①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體等。一、比喻：打比方(1)概念。比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。它包括把物當作人來寫(擬人)、把人當作物來寫(擬物)和把此物當作彼物來寫(擬物)幾種形式。(2)種類。①擬人；②擬物。(3)作用。增加語言的生動性和形象性，使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對事物的強烈感情，從而引起共鳴。二、比擬：變個臉(4)注意問題。①必須符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人煩悶，這里卻賦予“秋雨”歡快的動作和感情，與人物的心情相悖。②用以比擬的本體與擬體應有相似點或相近點，使比擬生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出低低的私語，相互打著招呼‘再見！’”說它們互相說“再見”，顯然與星星的特征不符。③比擬不當常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相似點，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。微積累比擬與比喻的區(qū)別①比擬是仿照擬體(用來比擬的事物)的特征“摹”寫本體(被比擬的事物)，重點在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。(1)概念。借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的一種修辭手法。(2)種類。①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。例如：我們要多讀點魯迅。⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。三、借代：做代表②借體往往帶有褒貶色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒義的稱號，反之則用人皆厭惡的事物來代表反面人物。如“諸葛亮”作借體，常用來代指正面人物；而“三只手”作借體，常用來代指反面人物。微積累借代與借喻的區(qū)別①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。(1)概念?？鋸埵菫檫_到某種表達效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前描述的一種修辭手法。(2)種類。①擴大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強……)處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長征》)四、夸張：說大話③超前夸張：在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的，或是同時出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。(王實甫《西廂記·長亭送別》)(3)作用。揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；表明態(tài)度，語言生動。(4)注意問題。①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)。夸張要以客觀事實為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實感。如“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，此句的夸張有失真實。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實。③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等修辭格來表現(xiàn)。④要注意夸張運用的場合。在科學性文章中不適合運用夸張。(1)概念。對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的一種修辭手法。(2)種類。①按內(nèi)容，可分為正對、反對、串對。正對。從兩個角度、兩個側(cè)面說明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]反對。上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對立關(guān)系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。(歐陽修《五代史伶官傳序》)串對。上下句在意義上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式，也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》)②按形式，可分為工對和寬對。所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點。例如：謙虛使人進步，驕傲使人落后。③按結(jié)構(gòu)，可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶，例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶，例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)(3)作用。①形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使對立事物間的對比強烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于傳誦記憶。(4)注意問題?，F(xiàn)代人寫的對偶句有時上下聯(lián)對得并不很工整，上下句字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究。(1)概念。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。(2)種類。從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類：①成分排比，即一個句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會背水一戰(zhàn)。(余秋雨《上海人》)六、排比：同聲相應，同氣相求②分句排比，即一個復句的各個分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(魏巍《誰是最可愛的人》)③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉，我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)微積累對偶與排比的區(qū)別①對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位，而排比是三個或三個以上的語言單位。對偶必須對稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。②詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使排比內(nèi)容互相銜接，給人緊湊密集之感；而典型的對偶句上下兩句不重字。③對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。(1)概念。反復就是為了強調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句式或者段落等。(2)種類。①接連反復。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。②間隔反復。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！(3)作用。不僅能起到強調(diào)作者感情、充分表達作者思想的作用，還能增強文章的氣勢。七、反復：千言萬語，一個聲音(1)概念。設問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時不說出看法)的一種修辭手法。(2)種類。①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問一答式。例如：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)八、設問：自問自答(3)作用。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。(1)概念。反問也叫反詰，是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。(2)種類。①用肯定句表達否定的內(nèi)容。例如：太陽會從西邊出來嗎？②用否定句表達肯定的內(nèi)容。例如：在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)(3)作用。加強語氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增強文章的氣勢和說服力。九、反問：無疑而問微積累設問與反問的區(qū)別①設問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。②設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。修辭手法怎么考【考情微觀】年份卷別題干表述設題角度命題特點2022

全國甲下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是借代修辭手法：①過去，該考點是放在仿寫等語用題中間接考查，現(xiàn)在單獨設題考查，凸顯了高考對此的高度重視。②命題不再是判斷修辭手法的簡單考法，而是就某一修辭手法，要求分析其構(gòu)成與表達效果，體現(xiàn)了考查的深度。賞析句子表達效果：①命題主要角度是原句與改句的表達效果比較。②分析比較表達效果綜合了語言表達及文章結(jié)構(gòu)多個角度，體現(xiàn)了考查的全面性和綜合性。上述兩個考點，一般采用簡答題型。新高考1文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。設問排比【考情微觀】年份卷別題干表述設題角度命題特點2021新高考Ⅰ文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。(5分)對偶修辭手法：①過去，該考點是放在仿寫等語用題中間接考查，現(xiàn)在單獨設題考查，凸顯了高考對此的高度重視。②命題不再是判斷修辭手法的簡單考法，而是就某一修辭手法，要求分析其構(gòu)成與表達效果，體現(xiàn)了考查的深度。賞析句子表達效果：①命題主要角度是原句與改句的表達效果比較。②分析比較表達效果綜合了語言表達及文章結(jié)構(gòu)多個角度，體現(xiàn)了考查的全面性和綜合性。上述兩個考點，一般采用簡答題型。全國甲文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果。(5分)擬人2020新高考Ⅰ比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。(4分)比喻文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？(4分)比較原句與改句的表達效果修辭手法效果歸類記憶【知識圖要】1.修辭手法種類分析構(gòu)成表達效果比喻把……比作……，二者在……相似；哪類比喻化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體比擬把……人格化，將……物寫成……人；把人擬作……物，寫出了人的……(物性)生動形象，印象鮮明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人