高中歷史人民版必修二專題一一輪復習提綱課件

高中歷史人民版必修二專題一一輪復習提綱聰明出于勤奮，天才在于積累高中歷史人民版必修二專題一一輪復習提綱高中歷史人民版必修二專題一一輪復習提綱聰明出于勤奮，天才在于積累人民版高中歷史必修二復習提綱號題一古代中圖經(jīng)濟的基本結構措點古代中國的農(nóng)業(yè)濟二、古代中的手工業(yè)盤濟三、古代中的商業(yè)經(jīng)濟古代中的段濟政策當前的初中語文課堂教學又面臨著一個較大的變革：在素質教育的大背景下，全面推行新課程標準，使用新教材。在這種情況下，初中語文課堂教學的發(fā)展趨勢有“四新”的特點：一、理念新初中語文“課標”中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發(fā)展?！薄熬拍炅x務教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄皯撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄霸诮虒W中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”《課標》中的這些提法，體現(xiàn)了初中語文教學的新理念，是對傳統(tǒng)語文教學的根本變革，確定了我們今后初中語文教學的方向。二、方法新實施素質教育以來，特別是《課程標準》的制定，“以學生為主體，面向全體學生”已成為課堂教學設計與實施的總的出發(fā)點及舊宿。因此，出現(xiàn)了“創(chuàng)新學習”、“研究性學習”、“討論式學習”、“綜合性學習”等一系列新的教法及學法。特別是“綜合性學習”，體現(xiàn)了語文教學“方法新”這一趨勢。語文綜合性學習，主要表現(xiàn)在學習內容的綜合性、學習方法的系統(tǒng)性、學習功能的整合性。它不同于傳統(tǒng)的語文教學，傳統(tǒng)的語文教學，內容上片面強調書本，特別是課本的學習；方法上過于注重知識的記憶和技能的機械訓練；功能上，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與人的整體發(fā)展相背離?！熬C合性學習”在內容上不再拘泥于“語文學科”，而是要關注、涉及人文、自然、社會、人生、道德等各部領域。在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可以利用的資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學研究，發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內外結合，更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質，達成全面發(fā)展的教育目標。在功能上，不單單追求智育目標，而且特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。三、手段新手段新主要指在課堂教學中，電教手段的大量運用。有些學校受經(jīng)濟困擾，電教手段滯后，但新的教學手段大量運用的趨勢不可阻擋，正確、合理運用電教手段進行課堂教學的四點重大意義一定要清楚：1、有利于調動學生學習語文的積極性。2、有利于改革教學方法。3、有利于開發(fā)學生的智力。4、有利于突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。四、評價新語文教學的評價、考核方式及內容正面臨著一場較大的變革。過去那種以一張考卷評價教師的教和學生的學的現(xiàn)象，將從根本上轉變，以人為本、全方位、多角度的評價標準將會有許多有志之士去探索、總結、改革、提高。綜上所述，認清了當前初中語文課堂教學理念新、方法新、手段新、評價新這“四新”趨勢，我們才能走進新課程，才能更好地推行新課標，才能全面地提高學生們的綜合語文素質。中學時代是學生飛速發(fā)展的時代，各個科目都是一樣，英語也不例外。初中英語要想完全符合新課標的教學要求就要堅持全面發(fā)展的學生觀，把學生看做具有主體地位、有著主體需求、能夠主動發(fā)展的人。教師要改變自己的教學模式，逐漸適應新課標的要求。下面探討一下分層教學法在初中英語教學中的應用研究。一、如何正確實施分層教學法1、以學生的學習興趣為出發(fā)點興趣是學生最好的老師，興趣可以激發(fā)學生的潛能，提高學生的學習能力。每位學生在學習知識，接受知識的水平上都有所差異，對自己所喜愛偏愛的模塊也不大相同。在英語學習中有的同學喜歡將口語，所以口語講的特別棒，但是他的語法可能是弱項。有的同學筆試能力強，能夠記憶許多的單詞和詞組，有的同學聽力好；有的同學特別喜歡閱讀。中學時代正是學生飛速發(fā)展進步的時代，但是可能進步的速度不太相同，所以初中生在英語成績上也是有很大的差距的。因此，要根據(jù)學生的興趣來變相的把只是傳授給學生，讓學生在學習中能夠取長補短，提高自己的英語學習能力。2、根據(jù)學生不同的思想對學生來分層教育每個人都是一個獨立的個體，世界上沒有兩個想法完全一樣的人，學生也是一樣，在學習英語的過程中都有自己的一套思維。比如有的學生屬于反應慢型的人才，這種學生在上課的時候不僅僅要聽老師講課他們還會認真的做好筆記不放過老師所說的每一句話。然后課后他們再來鞏固上課所講內容，這些內容要在做題之前完成。這樣才能確保自己所做題目的正確率。而有一種學生根本不做筆記但是不代表這種學生學習成績不好或是沒有認真聽課。相反，這種學生的聽課效率是相當高的，他們把老師所講的內容完完整整的都記在了自己的腦子里面。做題時候只需要在自己腦子里面過一下就行。這是兩種不同的學生學習思維。老師在講課的時候要根據(jù)他們的不同之處來講授自己的內容。第一種學生，老師要放慢自己的速度，讓他們有整理筆記的時間。第二種學生老師要多講，因為這種學生的反應能力比較強，所以記憶力也比較好。3、開闊視野對學生進行分層教育從個人的全面發(fā)展看，有發(fā)展的不同方面，譬如，人有德、智、體、美等不同的方面。人的全面發(fā)展思想，要求每個受教育者作為一個完整的人，各個方面都能夠獲得發(fā)展。但是，必須承認人的各個方面的發(fā)展，可能有發(fā)展水平的不同。這里的個人發(fā)展的全面性，同個人發(fā)展各個方面的差異性，應當是辯證統(tǒng)一的。人的全面發(fā)展，要求每一個人在德、智、體、美等各個方面都得到發(fā)展，但是人的不同方面的發(fā)展并不能以同樣的水平來要求。一個學習成績不突出的學生，可以到的高尚；一個并不特別擅長審美的學生，可以有高超的勞動技能；一個身體運動技能有你欠缺的人，可以智慧發(fā)展優(yōu)秀；等等。承認不同學生在不同方面發(fā)展的不同可能性，是人的全面發(fā)展的要求。英語學習也是如此，因此學校要豐富學生的視野，讓學生懂得更多。學生在學習中如果懂得的知識比較多就會提高自己的學習能力。英語學習也是一樣。英語設計的閱讀比較多，所以老師要多讓學生讀英語報刊英語故事，這樣學生的事業(yè)開闊了，懂得知識多了閱讀能力自然也就提高了。讀書百遍，其義自見。說的就是這個道理。只要老師多培養(yǎng)學生的課外知識學習能力，對英語水平的提高是有很大幫助的。4、分層教育要重視學生的主體地位在教育活動中，作為教育對象的學生是人，這是毫無疑問的。但是，有一些教育者被批為“目中無人”。因為，知道作為教育對象是人，同真正認識學生在教育活動中作為人的催在，了解學生作為人的發(fā)展需求，按照學生作為人的成長規(guī)律開展教育活動，也就是說真正把學生作為人來對待，并不是一回事。學生是教育活動中具有主體地位的人。在教育活動中，把學生作為人來對待，必須承認學生在教育活動中是具有主體地位的人。這是說在教育活動中，學生不是受教育者支配的消極對象，不是總處在被動地位接受教育者所給予的東西的地位。學生作為人，是說學生同教育者自己一樣也是具有主體性的人。學生有自己的主觀意志，會做出自己的判斷等。學生在學習教育者所給予的東西時，都是經(jīng)過他們自己考量以后，才會做出相應的反應。學生的學習結果之所以會有所不同，正是他們作為主體行動的結果。兩個學習情況不同的學生，恰恰可能就是對教學者做出不同反應的結果；積極的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的結果，消極的學習態(tài)度產(chǎn)生消極的結果。英語的學習最重要的就是興趣，沒有興趣是學習不好英語的。所以，英語分層教學重要重視學生的主體地位不動搖。二、在初中英語教學中實施分層教學法的意義分層教學能夠多方面的考慮到學生，完全適應新課改的要求。分層教學法在一教師為主導作用，學生為主體地位的情況下打破了傳統(tǒng)教學的模式為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不注重自己的教學方法，只注重應試教育。培養(yǎng)出來的學生好多都是高分低能的學生，完全不符合現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。好多學生在學習中只會依賴老師，學習方法死板硬套。這樣一點兒都不利于學生的學習發(fā)展。分層次教學注重學生的全面發(fā)展，符合現(xiàn)在的素質教育。素質教育不僅僅一般地指向人的素質，而且反應了時代對人的素質提供的特別要求。當今時代是科技革命日新月異的時代，是知識經(jīng)濟的時代，知識創(chuàng)新成為社會進步的重要力量。我們的國家處在激烈的國際競爭中。人們稱這種競爭是綜合國力的競爭，而一個國家的核心競爭力還是在于人的素質，特別是創(chuàng)新素質。所以人們說，“綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，實際上就是人的素質的競爭?！痹谌说乃刭|培養(yǎng)中特別要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。英語分層次教學就無形中注重了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更加培養(yǎng)了學生們的綜合素質。三、結語英語是一門能夠同外國人交流的語言工具，學好英語有助于我們更好的認識世界，更好的為自己的國家做出貢獻。要想讓學生們更好的掌握英語知識，分層次教學具有舉足輕重的地位，它能夠讓學生們意識到英語的重要性以及自己的學習能力。高中歷史人民版必修二專題一一輪復習提綱聰明出于勤奮，天才在于1人民版高中歷史必修二復習提綱人民版高中歷史必修二2號題一古代中圖經(jīng)濟的基本結構措點古代中國的農(nóng)業(yè)濟二、古代中的手工業(yè)盤濟三、古代中的商業(yè)經(jīng)濟古代中的段濟政策號題一古代中圖經(jīng)濟的3、古代中的農(nóng)業(yè)癃濟【課程標準】、知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度2、了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點、古代中的農(nóng)業(yè)癃濟4)古代中國農(nóng)業(yè)的起源和地位1、起源①時間:距今約七八千年②地域:黃河和長江流域③格局:南稻北粟④依據(jù):傳說、遺址2、古代中國農(nóng)業(yè)的地位:★①是最基本的經(jīng)濟形式,是社會生產(chǎn)和生活的支柱②是中國古代文明輝煌的基礎)古代中國農(nóng)業(yè)的起源和地位5(二)耕作方式的演進★P5、農(nóng)耕技術和工具的變化(1)原始階段:刀耕火種(2)春秋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕鐵犁牛耕影響(補充)意義:農(nóng)業(yè)技術革命、提高了生產(chǎn)力、促進大量荒地開墾和井田制的瓦解(3)西漢:鐵器、牛耕逐漸普及,出現(xiàn)耬車(4)唐代:曲轅犁、結構更完備定型2、鐵犁牛耕方式推廣的評價:(二)耕作方式的演進★P56(三),古代中國的土地制度★:P61、古代中國土地制度的變化(1)原始社會:氏族公社所有(2)商周時期:井田制補充:★①演變:商興起、周鼎盛、春秋瓦解、戰(zhàn)國廢除②實質:名為國家公有,實為國王所有③瓦解原因A.根本原因:生產(chǎn)力的發(fā)展,私田增多B.戰(zhàn)爭使勞動力減少C.各國稅制改革,以法律方式承認土地私有制④瓦解影響:封建剝削方式產(chǎn)生(3戰(zhàn)國:商鞅變法確立土地私有制(4)北魏到隋唐:推行均田制(三),古代中國的土地制度★:P67的:中國古代土地制度的基本形態(tài)★歷史時期土地制度表現(xiàn)形式原始社會土地公有制氏族公社所有,公社成員集體耕種,平均消費奴隸社會奴隸主貴族商周)地所有制井田制國有土地所有制(如均壓制)封建社會以私有制為君主土地私有制戰(zhàn)國以來主體的多種土地所有制地主土地私有制自耕農(nóng)土地私有制2、古代中國土地兼并問題P6的:中國古代土地制度的基本形態(tài)★8(五)水利事業(yè)的發(fā)展工程和灌溉P81、水利的地位:中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的命脈。(1)重視水利原因:(2)表現(xiàn)(了解即可)2、水利工程的建設★①原始社會:大禹治水②戰(zhàn)國:李冰一都江堰,鄭國一鄭國渠(典范)③秦代:靈渠,溝通湘水、漓水④漢代:砍兒井、東漢王景治黃河⑤隋代:京杭大運河3、灌溉工具的發(fā)明★(1)曹魏時期:馬鈞翻車(2)隋唐五代時期:筒車(3宋代:水轉翻車(4)明清:風力水車(五)水利事業(yè)的發(fā)展工程和灌溉P89★3.中國古代農(nóng)業(yè)的特點(戰(zhàn)國以后)1)生產(chǎn)規(guī)模:小農(nóng)經(jīng)濟(家庭)(2)所有制結構:土地私有制(3)產(chǎn)業(yè)結構:種養(yǎng)結(4)生產(chǎn)模式:精耕細作(5)經(jīng)營方式:男耕女織(6)生產(chǎn)目的:自給自足,繳納賦稅,少量交換(7)地域水平:不平衡★3.中國古代農(nóng)業(yè)的特點(戰(zhàn)國以后)10二古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(一)“工官”和“匠戶”:P111、“工官”秦漢時期負責管理官營手工業(yè)的官署(1)“工官”制度含義從漢武帝時代開始推行的一項經(jīng)營和管理手工業(yè)的制度。它將煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等最有利可圖的行業(yè)收歸官辦,由政府壟斷,然后由中央所屬的“工官”主辦的皇家工場(如西漢長安城的“東西織室”和齊郡的“三服官”),專門負責制造官府專用和皇帝私用的物品。這些手工業(yè)產(chǎn)品除皇帝賞賜外,百姓不得使用。2、匠戶:中國古代從事手工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人戶,稱作匠戶。他們在官營手工業(yè)作坊中定期服役二古