2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁(yè)
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3元《地球的運(yùn)動(dòng)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng),落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的課程目標(biāo)??茖W(xué)知識(shí):知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響??茖W(xué)探究:在教師指導(dǎo)下,能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動(dòng),并用簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息;樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn);能接受別人的建議??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境:本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中《課標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出,教師應(yīng)幫助生形成的東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求是:將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái),即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替現(xiàn)象,知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期和方向等?!稌円菇惶妗肥翘K教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí),是單元的起始課。應(yīng)在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊,或是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)痕融入與滲透,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”有較為整體的認(rèn)知,防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過(guò)低年級(jí)“描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化,并利用這一現(xiàn)象,描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向”和中年級(jí)“知道地球的運(yùn)動(dòng)方法,知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解科概念。【學(xué)情【學(xué)情分析通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí),知道了太陽(yáng)能夠發(fā)出光和熱、月變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)第2習(xí),了解了地球的形狀,認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)以及太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。本課教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)科學(xué)史的閱讀和簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度和多方方法突破迷思概念,建立起“太陽(yáng)照射產(chǎn)生晝夜→地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替→太陽(yáng)東升西落所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念在科學(xué)史閱讀活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本,注意抓取重點(diǎn)進(jìn)行辨析;在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)思辨逐步建立正確的空間概念,通過(guò)分析現(xiàn)象,結(jié)合推斷,得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科【教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)通過(guò)閱讀,了解人類(lèi)由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動(dòng),并歸納與提取關(guān)鍵信息,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述結(jié)果??茖W(xué)態(tài)度意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想對(duì)晝夜的變化及與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系充滿(mǎn)探究興趣樂(lè)于從不同視角提出研究思路,創(chuàng)新方法與材料完成模擬實(shí)驗(yàn)探究的建議并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出修正??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)和宇宙探索帶來(lái)的便利認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展會(huì)帶來(lái)人們科學(xué)觀念的不斷更新【【教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律【【教學(xué)難點(diǎn)分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系【【教學(xué)準(zhǔn)備教師材料:課件和太陽(yáng)東升西落的視頻【教學(xué)時(shí)間學(xué)生材料:手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡(西右東、卡片(遮擋視線【教學(xué)時(shí)間1【【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、故事導(dǎo)入,揭示主1(提問(wèn):關(guān)于這個(gè)解釋?zhuān)闾崛〉侥男┬畔ⅲ鄱⒛M實(shí)驗(yàn)一:晝夜現(xiàn)象的形師出示地球儀和手電筒。提問(wèn):太空中的環(huán)境是明亮還是黑暗?(關(guān)燈、拉上窗簾演示:打開(kāi)手電-亮(白天,關(guān)閉手電-暗(黑夜(師將圓環(huán)卡紙掛在掛鉤上,作為區(qū)分晝和夜的虛擬分界線,在地球儀的中國(guó)位置貼貼紙生:不對(duì),按照這樣的方法,地球的另一半永遠(yuǎn)都是黑夜生:不對(duì),地球上還有其他的國(guó)家,我們有白天黑夜,他們也有)交流:你觀察到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)速度和光線的變化(追問(wèn):白天和黑夜的變換是突然發(fā)生的還是需要經(jīng)歷一定的過(guò)程?)太陽(yáng)升起,從黑夜變?yōu)榘滋欤?yáng)落下,從白天變?yōu)楹谝梗ㄗ穯?wèn):光線如何變化?)思考:這個(gè)解釋是否合理科學(xué)原科學(xué)原理的聯(lián)系,讓學(xué)生明確“太陽(yáng)的移動(dòng)是緩慢的→光線的變化也是緩慢的→晝夜變化三、模擬實(shí)驗(yàn)二:晝夜交替現(xiàn)象的形1.師生交流生:合理,這確實(shí)能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成生:不合理,如果太陽(yáng)按照緩慢的速度繞著地球轉(zhuǎn),無(wú)法實(shí)現(xiàn)24時(shí)轉(zhuǎn)一圈。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)16世紀(jì)提出了“日心說(shuō)引導(dǎo):如何證明到底哪種解釋是正確的生:實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料:地球儀、手電筒、支架、貼紙活動(dòng)提示創(chuàng)造黑暗環(huán)境,在地球儀上的中國(guó)位置貼上貼紙觀察并思考地球儀的向光面和背光面分別代表什么白天和黑夜的交界處光線是什么樣的白天和黑夜的交界處是一天中的什么時(shí)刻哪些國(guó)家和中國(guó)一樣處于白天,哪些國(guó)家處于夜晚這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式是否能夠產(chǎn)生晝夜交替交流匯報(bào)地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜(師介紹:晝半球和夜半球白天和黑夜的交界處光線較弱,緩慢過(guò)渡白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和傍晚和中國(guó)一樣處于晝半球的國(guó)家是白天,處于夜半球的國(guó)家是夜晚這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式都能夠產(chǎn)生晝夜交替它們產(chǎn)生的晝夜交替,星體走過(guò)的路程長(zhǎng)短不同、繞過(guò)的圈大小不同晝夜交替的周期為一天(24小時(shí),所以晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無(wú)關(guān),是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。(師邊講解邊演示評(píng)價(jià):能夠結(jié)合現(xiàn)象與思考,分析得出結(jié)論是非常了不起的科學(xué)品質(zhì)象的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?;?dòng):我們不僅知道了晝夜交替的真實(shí)原因,還能夠針對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象做出合理(生:僅僅通過(guò)圖片無(wú)法判斷追問(wèn):那這里(出示地球儀和圓環(huán)卡紙,師手指白天和黑夜的分界線)呢?生:還是無(wú)法判斷[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合“日心說(shuō)”理論,引導(dǎo)學(xué)生提出晝夜交替產(chǎn)生原因的不同猜想,并在嘗試不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動(dòng)過(guò)程中,感知幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式的不同,再由教師提供理論數(shù)據(jù),師生共同分析,結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交替的真正成因。緊接著,通過(guò)反問(wèn)“這是清晨還是傍晚?”讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)一步探究地球自轉(zhuǎn)的方向,才能完整解釋晝同時(shí)也能夠在實(shí)踐中加深理解,從形成正確科學(xué)觀念的曲折與困難歷程中,對(duì)科學(xué)研究充滿(mǎn)四、模擬實(shí)驗(yàn)三:模擬地球的自思考:我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng),也感覺(jué)不到,怎么辦引導(dǎo):我們能看到其他天體的運(yùn)動(dòng),比如太陽(yáng),已知太陽(yáng)東升西落提問(wèn):地球應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn),才能看到太陽(yáng)的東升西落呢分組活動(dòng)活動(dòng)材料:轉(zhuǎn)椅、“上北下南左西右東”方位卡、卡片*2、模型卡(太陽(yáng)第一次實(shí)驗(yàn):坐著的同學(xué)保持不動(dòng),讓太陽(yáng)繞著他做“東升西落”運(yùn)動(dòng)提問(wèn):現(xiàn)在,你能夠判斷清晨和黃昏了嗎操作:將卡紙圓環(huán)對(duì)折,將代表黃昏一側(cè)的分界線用記號(hào)筆畫(huà)斜杠觀看視頻:太空中看晨昏變化追問(wèn):難度升級(jí)。你能夠通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí),判斷一天中的任意時(shí)刻嗎互動(dòng)例:師將中國(guó)轉(zhuǎn)到晝半球的中間位置,學(xué)生說(shuō)出“正午學(xué)生根據(jù)教師選擇的國(guó)家和時(shí)間,將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)到合適的位置(投屏展示例:師說(shuō)“中國(guó)、傍晚”,生按照正確方向?qū)⒌厍騼x轉(zhuǎn)動(dòng)到中國(guó)的傍晚時(shí)刻。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)的提示,完成相應(yīng)記錄觀看視頻:地球自轉(zhuǎn)交流:你有什么發(fā)現(xiàn)(生:從北極點(diǎn)往下看,地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),但從南極點(diǎn)看,地球順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。2424小時(shí)。[設(shè)計(jì)意圖:在前兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再次通過(guò)體驗(yàn)式的模擬實(shí)驗(yàn),利用直觀視角將天體的運(yùn)動(dòng)與自身運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,彌補(bǔ)小學(xué)生在空間想象力方面的不足,準(zhǔn)確感知由于地球五、知識(shí)應(yīng)用,解釋關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)析并作出地球自轉(zhuǎn)的解釋嗎?交流:因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn),所以用長(zhǎng)時(shí)曝光拍攝后,星體的運(yùn)動(dòng)會(huì)留下軌跡。北極星幾乎處于正北方位,在地軸的延長(zhǎng)線上,所以看起來(lái)北極星看起來(lái)“不動(dòng)[六、拓展與延伸:科學(xué)與生拓展思考你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋為什么地球的南北兩極會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象嗎請(qǐng)解釋?zhuān)簽槭裁唇鹦巧峡吹降奶?yáng)是西升東落的隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,我們能夠通過(guò)更多方式來(lái)證明地球的自轉(zhuǎn),請(qǐng)利用課后時(shí)間自行閱讀活動(dòng)手冊(cè)第9轉(zhuǎn)的證據(jù)吧!技術(shù)應(yīng)用雖然,現(xiàn)在我們還不能到宇宙空間中去,但各種天文軟件的使用,能夠幫助大家更直觀地了解宇宙中的各類(lèi)天體是如何運(yùn)動(dòng)的,比如(師介紹手機(jī)AP學(xué)家利用課后的時(shí)間,應(yīng)用新技術(shù)滿(mǎn)足你們的“太空夢(mèng)”,期待你們更多神奇的發(fā)現(xiàn)!課后觀察一起來(lái)分享有趣的發(fā)現(xiàn)吧。將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái),知道地球每天有規(guī)律的自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成了有規(guī)律的晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象;圖片導(dǎo)入,揭示主

(融入科學(xué)史,揭示研究主題:晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn):晝夜現(xiàn)象的形

(融入科學(xué)史,利用地球儀和手電筒模擬晝夜的成因模擬實(shí)驗(yàn):晝夜交替現(xiàn)象的形模擬實(shí)驗(yàn):模擬地球的自

(融入科學(xué)史,進(jìn)一步探究晝夜交替的原因(通過(guò)體驗(yàn)式模擬活動(dòng)辨析地球自轉(zhuǎn)的方向知識(shí)應(yīng)用解釋關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)

(應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋與說(shuō)明拓展與延伸:科學(xué)與生

(理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用新技術(shù)輔助探究的意識(shí) 第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》3元《地球的運(yùn)動(dòng)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng),落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的課程目標(biāo)??茖W(xué)知識(shí):知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響??茖W(xué)探究:在教師指導(dǎo)下,能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動(dòng),并用簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息;樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn);能接受別人的建議??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境:本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中《課標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出,教師應(yīng)幫助生形成的東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求是:將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái),即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成晝夜交替現(xiàn)象,知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期和方向等?!稌円菇惶妗肥翘K教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí),是單元的起始課。應(yīng)在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊,或是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)痕融入與滲透,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”有較為整體的認(rèn)知,防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過(guò)低年級(jí)“描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化,并利用這一現(xiàn)象,描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向”和中年級(jí)“知道地球的運(yùn)動(dòng)方法,知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解科概念。【學(xué)情【學(xué)情分析通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí),知道了太陽(yáng)能夠發(fā)出光和熱、月變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)第2習(xí),了解了地球的形狀,認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)以及太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。本課教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)科學(xué)史的閱讀和簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度和多方方法突破迷思概念,建立起“太陽(yáng)照射產(chǎn)生晝夜→地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替→太陽(yáng)東升西落所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念在科學(xué)史閱讀活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本,注意抓取重點(diǎn)進(jìn)行辨析;在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)思辨逐步建立正確的空間概念,通過(guò)分析現(xiàn)象,結(jié)合推斷,得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科【教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)通過(guò)閱讀,了解人類(lèi)由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動(dòng),并歸納與提取關(guān)鍵信息,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述科學(xué)態(tài)度意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想對(duì)晝夜的變化及與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系充滿(mǎn)探究興趣樂(lè)于從不同視角提出研究思路,創(chuàng)新方法與材料完成模擬實(shí)驗(yàn)探究的建議并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出修正??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)和宇宙探索帶來(lái)的便利認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展會(huì)帶來(lái)人們科學(xué)觀念的不斷更新【【教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律【【教學(xué)難點(diǎn)分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系【【教學(xué)準(zhǔn)備教師材料:課件和太陽(yáng)東升西落的視頻【教學(xué)時(shí)間學(xué)生材料:手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡(西右東、卡片(遮擋視線【教學(xué)時(shí)間1【【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究活 教師活 學(xué)生活 探究意一、故事導(dǎo)入,揭二、模擬實(shí)驗(yàn)一:晝夜現(xiàn)

1(察并思考:白天的校園與黑夜有什么不

的故事中提取關(guān)鍵

用學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景白天和黑夜的的圖關(guān)注點(diǎn)聚焦到白天和黑夜光適時(shí)提出古中國(guó)人對(duì)于晝夜現(xiàn)象做出的猜生從古人的思考中鏈接自然模擬實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)通過(guò)教師 沒(méi)有概念,更不知道地球上還有許多其他的國(guó)家,所以他們只能從自己生活周?chē)淖匀滑F(xiàn)象進(jìn)行推測(cè),做出了片面的解釋。能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎?(視頻:太陽(yáng)東升西)

國(guó)人的猜想是否能解釋晝夜交替的原交流晝夜交替時(shí)刻心說(shuō)”的解釋是否

簡(jiǎn)單演示讓學(xué)生先形陽(yáng)照射形成晝國(guó)人對(duì)于晝夜形成的猜想是否有無(wú)法解釋學(xué)生尋找到矛盾沖突點(diǎn)。接著,通過(guò)視頻陽(yáng)的東升西落生進(jìn)一步建立自然現(xiàn)象與科陽(yáng)的移動(dòng)是緩慢的變化也是緩慢的→晝夜變化心進(jìn)一步思考:心說(shuō)能夠解釋我們看到的晝夜交替現(xiàn)太陽(yáng)升起從黑夜變?yōu)榘滋焯娴暮系厍蛐D(zhuǎn),從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象9.思考:這個(gè)解釋是否合理環(huán)節(jié)的研究打三、模1.師生交流1.交流“地[設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)二生:合理,這確實(shí)能夠解釋晝夜交替現(xiàn)說(shuō)”是否合理晝夜交的形成2.思考:晝引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象的生:不合理,如果太陽(yáng)按照緩慢的速度交替是否還有其出晝夜交替產(chǎn)成著地球轉(zhuǎn),無(wú)法實(shí)現(xiàn)24時(shí)轉(zhuǎn)一圈。2.思考:是否還有其他的可能地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn),波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)提出了“日心說(shuō)”,認(rèn)為不是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn),而是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn),晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。生:實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提示(1)創(chuàng)造黑暗環(huán)境在地球儀上的可能原因觀察現(xiàn)象,分析思生原因的不同不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動(dòng)種轉(zhuǎn)動(dòng)方式的結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交國(guó)位置貼上貼紙觀察并思考白天和黑夜的交界處光線是什么樣交流匯報(bào)地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜(和中國(guó)一樣處于晝半球的國(guó)家是白這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式都能夠產(chǎn)生晝夜交

生意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)一步探究地才能完整解釋晝夜交替的自成了古人關(guān)于晝夜現(xiàn)象做出的一系列解釋能夠在實(shí)踐中成正確科學(xué)觀念的曲折與困學(xué)研究充滿(mǎn)敬四、模

夜交替的周期為一天(24小時(shí),所以晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無(wú)(師邊講解邊演示生:僅僅通過(guò)圖片無(wú)法判斷生:還是無(wú)法判斷14:提問(wèn):往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)思考:我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)

思考:地

[設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)三

也感覺(jué)不到,怎么辦

應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn),前兩個(gè)模擬實(shí)模擬地

引導(dǎo)我們能看到其他天體的運(yùn)動(dòng),才能看到太陽(yáng)的

驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自 比如太陽(yáng),已知太陽(yáng)東升西落

昏在圓環(huán)形卡紙上

次通過(guò)體驗(yàn)式用直觀視角將天體的運(yùn)動(dòng)與自身運(yùn)動(dòng)相結(jié)西右東”方位卡卡片*2模型(太陽(yáng);表示出來(lái) 合彌補(bǔ)小學(xué)當(dāng)做地球,手持“上北下南左西右東”方位卡,眼睛兩側(cè)貼上卡片,另一位同學(xué)手持太陽(yáng)模型卡;不動(dòng),讓太陽(yáng)繞著他做“東升西落”運(yùn)動(dòng);

中看晨昏變化》視

在空間想象力確感知由于地球自轉(zhuǎn)方向不同而引起其他天體升落方向的不同并通那段時(shí)間是清晨,由白天逐漸過(guò)渡到夜晚的那段時(shí)間是傍晚。

然現(xiàn)象判斷出地球自轉(zhuǎn)的正確方向。同種方法正確判斷一天中的任轉(zhuǎn)”最后再通過(guò)視頻自轉(zhuǎn)”進(jìn)行歸地球在宇宙空間中繞著地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的完整概天所學(xué)的知識(shí),判斷一天中的任意時(shí)刻互動(dòng)嘗試解釋?zhuān)簽槭裁磿?huì)產(chǎn)生時(shí)差觀看視頻:地球自轉(zhuǎn)交流:你有什么發(fā)現(xiàn)24時(shí)轉(zhuǎn)一圈所以晝夜交替一次的時(shí)間約為24時(shí)。五、知1.思考人們最終意識(shí)到了地球的1.解釋?zhuān)簽椋墼O(shè)計(jì)意圖應(yīng)用,解轉(zhuǎn),但為什么我們感覺(jué)不到它的自轉(zhuǎn),么我們感覺(jué)不到過(guò)對(duì)延時(shí)攝影釋關(guān)于而覺(jué)得是太陽(yáng)、月亮和星星在移動(dòng)呢的自轉(zhuǎn)的照片進(jìn)行分球自轉(zhuǎn)2.講解:我們感覺(jué)不到地球的自轉(zhuǎn)2.分析照片讓學(xué)生應(yīng)生的自是因?yàn)槲覀兏厍蛞黄疝D(zhuǎn)動(dòng)。正因?yàn)樽龀鼋忉屗鶎W(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)此,以前的人們才無(wú)法想象地球自身會(huì)象進(jìn)行解釋與動(dòng),直到他們從生活的蛛絲馬跡中找到說(shuō)明越來(lái)越多的證據(jù),比如:這是一位攝影好者拍到的北極星及周?chē)切堑倪\(yùn)動(dòng)跡,你能用今天所學(xué)的知識(shí)分析并作出球自轉(zhuǎn)的解釋嗎交流:因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn),所以用長(zhǎng)時(shí)曝光拍攝后,星體的運(yùn)動(dòng)會(huì)留下軌跡。北極星幾乎處于正北方位,在地軸的延長(zhǎng)

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