教師期末工作總結(jié)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)樣本（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)教師期末?工作總結(jié)?個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)?樣本今?年擔(dān)任高?一兩個(gè)班?的歷史教?學(xué)工作，?從各方面?對(duì)自己提?出了嚴(yán)格?的要求。?結(jié)合我校?的實(shí)際情?況和學(xué)生?的實(shí)際情?況，我勤?奮認(rèn)真地?工作，使?教學(xué)工作?有計(jì)劃、?有組織、?有步驟地?進(jìn)行。根?據(jù)學(xué)校的?要求，立?足現(xiàn)在，?展望未來(lái)?，為了在?今后的工?作中取得?更大的進(jìn)?步，本文?總結(jié)了這?一學(xué)期的?教學(xué)工作?，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)?，克服不?足，總結(jié)?教訓(xùn)，發(fā)?揚(yáng)過(guò)去，?從而促進(jìn)?教學(xué)工作?的上一層?樓。首?先，認(rèn)真?備課。?不僅學(xué)生?，教材也?是為教學(xué)?方法準(zhǔn)備?的。根據(jù)?教材內(nèi)容?和學(xué)生實(shí)?際，設(shè)計(jì)?班級(jí)類(lèi)型?，制定教?學(xué)方法。?詳細(xì)記錄?教學(xué)過(guò)程?和時(shí)間安?排，認(rèn)真?撰寫(xiě)教案?。每節(jié)課?都是“準(zhǔn)?備好的”?，每節(jié)課?課都是課?前充分準(zhǔn)?備好的。?課后及時(shí)?總結(jié)課文?，寫(xiě)教學(xué)?后記，把?每本課書(shū)?的知識(shí)點(diǎn)?認(rèn)真總結(jié)?成一套。?第二，?增強(qiáng)課堂?技能，提?高教學(xué)質(zhì)?量。為?了使講解?清晰、有?條理、準(zhǔn)?確、有條?理、準(zhǔn)確?、情緒化?、形象化?，使線索?清晰、條?理清晰、?簡(jiǎn)潔明了?。我特別?注重調(diào)動(dòng)?學(xué)生上課?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?體作用，?讓學(xué)生輕?松、輕松?、愉快地?學(xué)習(xí);注?意說(shuō)話簡(jiǎn)?潔。上課?時(shí)，老師?盡量少說(shuō)?話，學(xué)生?盡量用嘴?用腦;同?時(shí)，每節(jié)?課都充分?考慮學(xué)生?的學(xué)習(xí)需?求和各層?次的學(xué)習(xí)?能力，使?各層次的?學(xué)生都能?得到提高??，F(xiàn)在的?學(xué)生普遍?報(bào)喜歡歷?史課，甚?至以前討?厭歷史的?學(xué)生也樂(lè)?于上課。?第三，?虛心請(qǐng)教?其他老師?。教學(xué)?中，一定?要提問(wèn)。?在每章的?學(xué)習(xí)中，?積極征求?其他老師?的意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他們?的方法，?多聽(tīng)老師?的課。邊?聽(tīng)邊學(xué)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，克服自?身不足，?經(jīng)常邀請(qǐng)?其他老師?上課，征?求意見(jiàn)，?改進(jìn)教學(xué)?工作。?第四，認(rèn)?真批改作?業(yè)。布?置作業(yè)要?集約簡(jiǎn)潔?。針對(duì)性?和層次性?。為了做?到這一點(diǎn)?，我經(jīng)常?去書(shū)店搜?集資料，?篩選各種?輔助資料?，以爭(zhēng)取?每次練習(xí)?的效果。?同時(shí)，要?及時(shí)認(rèn)真?地對(duì)學(xué)生?作業(yè)進(jìn)行?批改，并?對(duì)學(xué)生作?業(yè)進(jìn)行分?析和記錄?。作業(yè)過(guò)?程中出現(xiàn)?的問(wèn)題要?分類(lèi)總結(jié)?，根據(jù)相?關(guān)情況及?時(shí)改進(jìn)教?學(xué)方法。?教師期?末工作總?結(jié)個(gè)人標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?二）時(shí)?間匆匆，?一學(xué)期的?時(shí)光在不?經(jīng)意間又?悄悄溜走??；厥淄?事，一幕?幕再現(xiàn)，?忽然發(fā)現(xiàn)?思考過(guò)得?事情、研?究過(guò)得事?情、交流?過(guò)得事情?已經(jīng)滿(mǎn)滿(mǎn)?的占據(jù)了?腦海。而?怎樣用最?好的方式?將自己一?學(xué)期做過(guò)?的呈現(xiàn)出?來(lái)，并與?大家一起?分享自己?在教學(xué)過(guò)?程中的所?行所思所?獲。以“?說(shuō)好一件?事”作為?總結(jié)交流?的主題，?實(shí)為一項(xiàng)?不錯(cuò)的舉?措。在聆?聽(tīng)中、在?表述中一?起來(lái)見(jiàn)證?由“一件?事”帶來(lái)?的奇跡與?歡喜。?理念：在?一件事中?充分展現(xiàn)??！袄?念”一詞?，在哲學(xué)?的辭海里?就是觀點(diǎn)?與看法。?而教師的?理念決定?著教師的?具體教學(xué)?行為。理?念先行，?有著先進(jìn)?的教學(xué)理?念才能開(kāi)?展適宜的?教學(xué)活動(dòng)?。讓孩子?在適宜的?教學(xué)環(huán)境?中快樂(lè)、?幸福的成?長(zhǎng)。在說(shuō)?好一件事?中，聽(tīng)到?最多的話?語(yǔ)就是“?聽(tīng)聽(tīng)孩子?是怎么說(shuō)?的？”“?孩子們需?要的是什?么？”“?每個(gè)孩子?都是一個(gè)?個(gè)體?！?……從老?師的分享?中，讓我?們感受到?了“尊重?孩子、順?應(yīng)孩子、?信任孩子?、支持孩?子”，只?有遵循孩?子的本性?發(fā)展，才?會(huì)感受到?教育的真?諦，才會(huì)?體驗(yàn)到教?育的幸福?。教師的?理念是教?師開(kāi)展教?學(xué)實(shí)踐的?內(nèi)驅(qū)力，?基于孩子?的立場(chǎng)來(lái)?開(kāi)展教學(xué)?活動(dòng)無(wú)疑?是“說(shuō)好?一件事”?中最有力?的證明。?行動(dòng)：?在一件事?中收獲精?彩。有?了理念就?會(huì)付諸于?行動(dòng)，教?師的行動(dòng)?在自己的?理念支撐?中得以實(shí)?現(xiàn)。小(?五)班的?謝思思老?師通過(guò)自?己的觀察?與思考，?發(fā)現(xiàn)孩子?們對(duì)植物?角中植物?的生長(zhǎng)變?化非常關(guān)?注，就提?供了可描?、可看、?可記的日?記本，每?一種植物?的成長(zhǎng)都?會(huì)在不同?的“日記?本”中記?錄；小(?三)班的?李曉燕老?師發(fā)現(xiàn)孩?子們?cè)跇?lè)?園里呈現(xiàn)?是最放松?、最自由?的狀態(tài)，?每每花開(kāi)?結(jié)果、每?每雨后彩?虹、每每?山坡斜路?，她都會(huì)?帶著孩子?去探索自?己的秘密?，去感受?自己的發(fā)?現(xiàn)；中(?六)班的?潘丹丹老?師與孩子?們一起演?繹繪本劇?的過(guò)程中?，投放了?大量的低?結(jié)構(gòu)材料?，讓孩子?自己做道?具，自己?彩排，自?己匯演，?放手孩子?，給孩子?最大的施?展空間。?研究：?在一件事?中感受思?考。一?聽(tīng)到“研?究”一詞?，大家都?會(huì)感覺(jué)太?高大上。?其實(shí)，教?師在教學(xué)?中的每一?個(gè)的動(dòng)作?，每一次?思考其實(shí)?都在研究?。研究孩?子的行為?，研究孩?子的品質(zhì)?，研究讓?孩子成為?自我，感?受教育中?的自主。?中(四)?班的張瑤?瑤老師，?剛參加工?作還只有?一年的時(shí)?光，但是?，在區(qū)域?環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的過(guò)程中?會(huì)帶著問(wèn)?題進(jìn)行有?價(jià)值的思?考，在區(qū)?域游戲的?開(kāi)展中又?會(huì)從發(fā)現(xiàn)?的問(wèn)題中?進(jìn)行有針?對(duì)性的思?考；大(?一)班的?陳紅老師?，在一學(xué)?年的課題?研究實(shí)踐?中，帶著?自己的思?考來(lái)進(jìn)行?研究，收?獲研究帶?來(lái)的快樂(lè)?；大(四?)班的陳?曉怡老師?帶著思考?來(lái)開(kāi)展家?長(zhǎng)工作，?尋找到了?適合自己?的策略，?與孩子、?與家長(zhǎng)共?贏。“?說(shuō)好一件?事”的總?