非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度為了提高手術(shù)安全性,減少非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生,降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),特制定本管理制度要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。從我站在講臺(tái)的第一天起到現(xiàn)在，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我28年的教學(xué)生涯中，我擔(dān)任了27年的班主任工作，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差，很多家長(zhǎng)外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的村小。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，如果不搞好管理，將會(huì)對(duì)他的健康成長(zhǎng)不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，我認(rèn)為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。二、親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開(kāi)心扉。成為學(xué)生的良師益友，農(nóng)村小學(xué)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。”班主任就應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。給孩子同等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了，教育會(huì)取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。三、結(jié)合實(shí)情創(chuàng)建有特色的班級(jí)。在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，成立各種興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。都能在集體中體現(xiàn)自身的價(jià)值。四、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、認(rèn)真做好家訪和開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片樂(lè)土上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。在課堂教學(xué)改革的大背景下，導(dǎo)學(xué)式策略已經(jīng)越來(lái)越多的被教育界所重視。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式策略在眾多激疑的教學(xué)策略中，提問(wèn)的方式成了最有效的激疑方式，也成了最容易被學(xué)生接受的激疑方式，所以在信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)式探究教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以將提問(wèn)的模式引入到信息技術(shù)導(dǎo)入式課堂教學(xué)中，讓問(wèn)題成為導(dǎo)學(xué)式策略的切入點(diǎn)，也讓問(wèn)題成為信息技術(shù)課堂上的亮點(diǎn)。在過(guò)去落后的教學(xué)模式中，教師并沒(méi)有真正的重視課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于絕大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生聽(tīng)到更多的信息技術(shù)知識(shí)遠(yuǎn)比讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題要有效的多，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考察和探究我們也發(fā)現(xiàn)這種忽視提問(wèn)、重視教師講解的教學(xué)模式并沒(méi)有讓信息技術(shù)教學(xué)有著多大的起色，相反，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)思考，不會(huì)主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，試問(wèn)：這樣的教學(xué)有何種意義呢？問(wèn)題導(dǎo)入式策略不同于普通灌輸式教學(xué)，而是以問(wèn)題為牽引，以提問(wèn)為過(guò)渡，并以問(wèn)題為結(jié)尾的教學(xué)模式，這樣可以避免學(xué)生上課走神，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路和老師保持一致，甚至提前于老師的思維，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“處理表格”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，在教師的電腦上操作整個(gè)表格處理過(guò)程，同時(shí)讓所有的學(xué)生都清晰的看到學(xué)生的每一個(gè)處理步驟。然后針對(duì)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：師：你認(rèn)為這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的怎么樣呢？生：表現(xiàn)的很好。師：哪里表現(xiàn)的好呢？生：處理的非常迅速。師：還有嗎？生：在統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生平均分時(shí)采用了公式計(jì)算的方法師：你能用公式方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)嗎？……如此一系列簡(jiǎn)單卻不失啟迪性的問(wèn)題是上好一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵，在信息技術(shù)課堂上，諸如這樣的問(wèn)題還有很多，總之教師要堅(jiān)持“能問(wèn)則問(wèn)”的原則，讓問(wèn)題充滿整個(gè)課堂，也讓學(xué)生創(chuàng)新的思維充滿整個(gè)課堂。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)式策略簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)式策略即教師以分配任務(wù)的形式將所要教學(xué)的內(nèi)容融合到為學(xué)生分配的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)自己的思考找到解決問(wèn)題的方法，能夠給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，讓學(xué)生在心理滿足中提高興趣，從而提高教學(xué)效率。另一方面也在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度。例如在學(xué)習(xí)了“表格處理”之后，我便給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生期中考試信息科技的分?jǐn)?shù)。為了高效的完成此次任務(wù)，學(xué)生需要先統(tǒng)計(jì)學(xué)生在期中考試中的分?jǐn)?shù)，再將統(tǒng)計(jì)出來(lái)的分?jǐn)?shù)錄入到表格中，然后再根據(jù)平均分、最高分、最低分、進(jìn)步最大的同學(xué)、退步最大的同學(xué)等方面來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生可以說(shuō)是輕車熟路，毫無(wú)障礙的完成了有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，當(dāng)然此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況。對(duì)于那些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，學(xué)生便可以通過(guò)查閱課本和其它的資料來(lái)幫著自己完成本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊處理任務(wù)，這樣學(xué)生在處理任務(wù)的時(shí)候?qū)W習(xí)到的新知識(shí)將會(huì)更加的牢靠。此外，如果學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)遇到阻力，首先會(huì)自己想辦法來(lái)突破難點(diǎn)，即使學(xué)生自己不能獨(dú)立解決問(wèn)題，也鍛煉了學(xué)生的思考能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去求教老師，就會(huì)比較容易理解，也會(huì)留下深刻的印記。這樣學(xué)生解決問(wèn)題的能力在任務(wù)導(dǎo)入式策略中得到了極大的提高?？梢?jiàn)在信息技術(shù)的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)導(dǎo)入的教學(xué)策略，讓教學(xué)在任務(wù)導(dǎo)入式策略中變得更加的有效。三、討論導(dǎo)學(xué)式策略高效的教學(xué)方式就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要首先擺正學(xué)生的位置，要讓學(xué)生感受到課堂的快樂(lè)，做快樂(lè)課堂的主人。促使學(xué)生參與信息技術(shù)課堂教學(xué)中的方法有很多，教師可以在教學(xué)中實(shí)施的變換各種教學(xué)策略偶來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里就以討論導(dǎo)入式策略為例進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。討論導(dǎo)學(xué)式策略可以是教師與學(xué)生之間的討論，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，無(wú)論是哪一種討論模式，只要學(xué)生能夠積極的參與便是最有效的導(dǎo)學(xué)式策略。例如在學(xué)習(xí)“美圖秀秀”時(shí)，為了讓學(xué)生在討論中獲取更多的知識(shí)，我特意將學(xué)生的一次文藝表演照片用手機(jī)重新照下來(lái)傳到多媒體上，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)照片的感受?！罢掌牡暮芎茫褪遣惶宄??！薄ⅰ罢掌嫌刑酂o(wú)關(guān)緊要的人了，影響視覺(jué)?！?、“照片的光線如果再亮一點(diǎn)就好了?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)照片提出了各種各樣的想法?！澳敲赐瑢W(xué)們你們有什么方法將照片變成你們想要的樣子嗎？怎樣才能讓照片變得更加清晰呢？怎么才能把多余的人去掉呢？怎么才能讓照片的光線更亮呢？”學(xué)生在我提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題之后，再一次展開(kāi)了熱烈的討論，由此在學(xué)生不斷的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野變得愈加的開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也變得更加的明確，從而在一定程度上促使了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式、任務(wù)導(dǎo)學(xué)式和討論導(dǎo)學(xué)式是現(xiàn)如今應(yīng)用起來(lái)較為有效的幾種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略，只要教師能夠熟練的運(yùn)用這三種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略，那么初中信息技術(shù)教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。人的差異在于業(yè)余時(shí)間非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)非計(jì)劃再手1非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度2為了提高手術(shù)安全性,減少非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生,降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),特制定本管理制度為了提高手術(shù)安全性,減少非計(jì)劃3一、非計(jì)劃再次手術(shù)的定義口非計(jì)劃再次手術(shù)是指在同一次住院期間,因各種原因?qū)е禄颊咝柽M(jìn)行計(jì)劃外再次手術(shù)。原因分為:口1、醫(yī)源性因素,即手術(shù)或特殊診治操作造成嚴(yán)重并發(fā)癥必須施行再次手術(shù)口2、非醫(yī)源性因素,即由于患者病情發(fā)展或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥而需要進(jìn)行再次手術(shù)。一、非計(jì)劃再次手術(shù)的定義4二、非計(jì)劃再次手術(shù)的科室管理口1、各手術(shù)科室每年至少進(jìn)行一次非計(jì)劃再次手術(shù)管理知識(shí)培訓(xùn),要有培訓(xùn)材料和培訓(xùn)記錄口2、非計(jì)劃再次手術(shù)由科室主任或科副主任組織全科討論,必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)務(wù)部組織專家進(jìn)行全院會(huì)診。討論的內(nèi)容包括再次手術(shù)原因、病情評(píng)估、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、手術(shù)方案、術(shù)后處置預(yù)案,討論內(nèi)容要記錄在病歷中,同時(shí)記錄在《非計(jì)劃再次手術(shù)患者病歷討論記錄》欄內(nèi)二、非計(jì)劃再次手術(shù)的科室管理5口3、手術(shù)室、各手術(shù)科室實(shí)行非計(jì)劃再次手術(shù)登記管理。登記本記錄內(nèi)容包括下列項(xiàng)目:患者姓名、住院號(hào)、入院時(shí)間、入院診斷、首次手術(shù)情況、首次術(shù)后情況、再次手術(shù)原因分析和手術(shù)方案、再次手術(shù)后情況。口因醫(yī)源性因素而引發(fā)的非計(jì)劃再手術(shù)患者的相關(guān)情況,同時(shí)應(yīng)記錄在《不良事件報(bào)告登記本》上口4、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)的科室應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行《圍手術(shù)期管理制度》及《手術(shù)分級(jí)管理制度》的基礎(chǔ)上,保證非計(jì)劃再次手術(shù)由高級(jí)職稱醫(yī)師主刀,第次主刀醫(yī)師協(xié)助手術(shù)?？?、手術(shù)室、各手術(shù)科室實(shí)行非計(jì)劃再次手術(shù)登記6口5、手術(shù)科室應(yīng)及時(shí)做好患者及家屬的溝通工作避免出現(xiàn)因溝通不及時(shí)或不充分而出現(xiàn)的糾紛?？?、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)的科室必須主動(dòng)書面上報(bào)醫(yī)務(wù)部。擇期手術(shù)術(shù)前48小時(shí)上報(bào)醫(yī)務(wù)部,報(bào)告的內(nèi)容包括病情摘要、第一次手術(shù)情況(手術(shù)名稱手術(shù)時(shí)間、麻醉方式、手術(shù)醫(yī)師等),再次手術(shù)的原因和目的、再次手術(shù)準(zhǔn)備情況(包括術(shù)前準(zhǔn)備采取的措施,術(shù)中及術(shù)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處置預(yù)案等),由科室主任簽字確認(rèn)。急診手術(shù)術(shù)前電話報(bào)告醫(yī)務(wù)部或醫(yī)院總值班,術(shù)后48小時(shí)內(nèi)以書面形式再次報(bào)告醫(yī)務(wù)部。口手術(shù)室配合各臨床科室開(kāi)展雙渠道上報(bào)。口5、手術(shù)科室應(yīng)及時(shí)做好患者及家屬的溝通工作7口7、各手術(shù)科室每季度要進(jìn)行一次非計(jì)劃再次手術(shù)情況的總結(jié)。應(yīng)本著客觀的態(tài)度從疾病的評(píng)估、術(shù)式的選擇、圍手術(shù)期的管理、并發(fā)癥的處理機(jī)感染控制等各層面進(jìn)行認(rèn)真分析討論,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn),提出整改措施,認(rèn)真整改,同時(shí)記錄在《非計(jì)劃再次手術(shù)總結(jié)》表內(nèi)口7、各手術(shù)科室每季度要進(jìn)行一次非計(jì)劃再8三、非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理制度口非計(jì)劃再次手術(shù)的管理由醫(yī)務(wù)部牽頭,護(hù)理部、質(zhì)控科、信息科、病案室、手術(shù)室及各手術(shù)科室等協(xié)作管理,醫(yī)務(wù)部負(fù)責(zé)再次手術(shù)病例的收集、監(jiān)控組織對(duì)再次手術(shù)的調(diào)查、干預(yù)等工作?？?一)非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理制度的目的口非計(jì)劃再次手術(shù)是手術(shù)科室質(zhì)量管理的重點(diǎn),手術(shù)科室必須加強(qiáng)醫(yī)療安全制度的落實(shí),重點(diǎn)是術(shù)前討論、手術(shù)適應(yīng)證、鳳險(xiǎn)評(píng)估、術(shù)前查對(duì)、操作規(guī)范、術(shù)后觀察及并發(fā)癥的預(yù)防與處理、醫(yī)患溝通制度的落實(shí),以杜絕非計(jì)劃再次手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。三、非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理制度9口(二)非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理組織口成立了以分管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)非計(jì)劃再次手術(shù)的監(jiān)控,組織非計(jì)劃再次手術(shù)的情況調(diào)査、評(píng)估、干預(yù)等工作?？?二)非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理組織10口(三)非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)管具體措施口1、醫(yī)務(wù)部對(duì)手術(shù)室及各手術(shù)科室每年至少進(jìn)行一次非計(jì)劃再次手術(shù)管理知識(shí)培訓(xùn),要有培訓(xùn)材料和培訓(xùn)記錄?？?、各手術(shù)科室要嚴(yán)格實(shí)行患者病情評(píng)估與術(shù)前討論制度,遵循診療規(guī)范制定診療手術(shù)方案,依據(jù)患者病情變化和再評(píng)估結(jié)果調(diào)整診療方案,以上相