西師大版《熟讀精思》教學設計

西師大版《熟讀精思》教學設計教學目標1．學會本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3．學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學準備教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。學生：搜集古人關于治學的名言警句。教學設計參考一、回憶，引入1方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币龑W生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——。2談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/5同時要精心思考課文的意思。 ）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。二、初讀課文，提出困難1的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。 ）2想想怎樣來解決這些困難？（比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學展開討論等等）三、合作交流，解決困難1詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。2漸把課文讀正確讀流利。方法如：1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/5·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”?！だ斫庖馑疾拍茏x好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。3）老師范讀或教讀。4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。3可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/54四、聯(lián)系實際，領悟內(nèi)涵1別側(cè)重講了什么？（習慣，熟讀，精思）2最觸動自己的語句的感受。學生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”3 2、3段。五、拓展積累，讀記治學名句1導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——； “知之為知之，不知為不知，是知也”——。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/52讀、記憶。3精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們