淺談地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)策略市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

淺談地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)策略

華實(shí)高中

呂翔

1/12一、我對“生活化”了解

我所了解地理課堂教學(xué)生活化，就是要使一堂地理課從生活中來，最終回到生活中去。取之于生活，用之于生活

2/12CompanyLogo二、實(shí)施策略與方法步驟一拓展知識(shí)面，注意搜集與積累步驟二走近學(xué)生，了解學(xué)生生活步驟三挖掘地理知識(shí)中生活要素3/12CompanyLogo拓展知識(shí)面，注意搜集與積累地理是源于生活。地理學(xué)科與生活要素聯(lián)絡(luò)緊密，包括面廣。教師若不具備一定知識(shí)面，就見面臨“巧婦難為無米之炊”窘境。所以，只有不停地觀察和體驗(yàn)生活，不停地積累和思索才會(huì)有所收獲。

4/12CompanyLogo走近學(xué)生，了解學(xué)生生活地理課堂教學(xué)生活化中“生活”是指什么？是學(xué)生生活，而不是教師生活。是你所教這批學(xué)生生活，而不是普通意義上全部學(xué)生生活。是你所教這批學(xué)生們感興趣生活，而不是他們不感興趣生活。5/12CompanyLogo挖掘地理知識(shí)中生活要素1、多用生活中事物解釋地理現(xiàn)象與知識(shí)

例1：熱力環(huán)流原理教師在導(dǎo)入新課時(shí)先播放了走馬燈動(dòng)畫，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)畫了解了走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)原理。教師問：用熱水洗澡時(shí)候常會(huì)發(fā)覺，浴簾會(huì)向里飄動(dòng)，這是為何？6/12CompanyLogo例2：臺(tái)風(fēng)登陸后為何會(huì)快速減弱，從而不會(huì)影響內(nèi)陸地域呢？教師：臺(tái)風(fēng)是一個(gè)氣旋，它就好像一個(gè)飛速旋轉(zhuǎn)陀螺一樣。那么在怎么平面上它才轉(zhuǎn)得起來呢？學(xué)生：光滑平面上。（學(xué)生恍然大悟）教師再加以解釋，陸地相對于洋面起伏比較大。7/12CompanyLogo2、加強(qiáng)對我們傳統(tǒng)語言文化利用例3、古人描寫月色詩詞很多，在講月相時(shí)可選擇面也比較廣：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！舷以氯ツ暝乱梗ㄊ袩羧鐣?，月上柳枝頭，人約黃昏后。——滿月月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——上弦月人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！孪以陆裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)??！獨(dú)堅(jiān)?/12CompanyLogo3、多聯(lián)絡(luò)時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)

例4、在介紹洋流時(shí)，能夠用“中國鴨子艦隊(duì)”新聞來導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1992年，一艘從中國出發(fā)貨輪，打算穿越太平洋抵達(dá)美國華盛頓州塔科馬港，但途中在國際換日線附近海洋上碰到強(qiáng)烈風(fēng)暴，一個(gè)裝滿29000只浴盆玩具貨柜墜入了大海并破裂，里面黃色鴨子、藍(lán)色海龜和綠色青蛙漂浮到海面上，形成了一支龐大“鴨子艦隊(duì)”，從此隨波逐流。

9/12CompanyLogo例5：全球變暖問題導(dǎo)入閱讀新聞材料：年7月15日,英國探險(xiǎn)家劉易斯·戈登·皮尤躍入北極海水中,他用18分50秒游了1公里。皮尤上岸之后感嘆說：“這是一個(gè)勝利，也是一個(gè)悲傷！”

年12月15日，在印度尼西亞巴厘島國際會(huì)議中心，聯(lián)合國氣候改變大會(huì)經(jīng)過一項(xiàng)計(jì)劃，決定在年前就應(yīng)對氣候改變問題新安排舉行談判，從而制訂了世人關(guān)注應(yīng)對氣候改變“巴厘島路線圖”。10/12CompanyLogo4、多貼近學(xué)生關(guān)注事物

例6：在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)，教師問：“我們喜歡足球同學(xué)知道歐洲聯(lián)賽常是跨年，如英超07-08賽季，而中國聯(lián)賽是不