胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案胎兒肢體畸形超聲診斷中心醫(yī)院超聲科2014.09020/328概述胎兒骨骼發(fā)育異常是臨床最常見的出生缺陷之一,僅次于先天性心臟病,位居第二位。骨骼系統(tǒng)畸形的病因還不十分清楚。骨骼系統(tǒng)畸形多由遺傳因素造成或由環(huán)境因素包括藥物或機(jī)械作用等引起,其種類繁多,癥狀復(fù)雜,目前產(chǎn)前超聲往往難以診斷和確定其具體類型。文獻(xiàn)報(bào)道肌肉骨骼系統(tǒng)畸形產(chǎn)前超聲檢出率僅為23%~70%020/328小學(xué)品德與社會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為為核心任務(wù)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，升級(jí)教學(xué)體系，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，贏得自我成長主動(dòng)權(quán)；應(yīng)利用多種教學(xué)手段，設(shè)置多元化實(shí)踐活動(dòng)，從不同角度展開教學(xué)革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有重要作用。教師可以借助多媒體手段，通過實(shí)物展示、生動(dòng)講述、課堂演繹、故事介入等方式創(chuàng)設(shè)情情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《為你高興，與你分擔(dān)》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖片，介紹相關(guān)內(nèi)容。有學(xué)生說：“第一幅圖中的男生獲得學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽冠軍，同學(xué)們都來祝賀他。第二幅圖中的小女生遇到了煩心事，幾個(gè)好伙伴正在勸導(dǎo)她，給她以精神支持。第三幅圖中的老爺爺?shù)乖隈R路上，一群小學(xué)生紛紛圍攏，扶起老爺爺?！苯處熃o出評(píng)價(jià)：“你觀察得非常細(xì)致，能夠準(zhǔn)確說出圖片內(nèi)容?！比缓筇釂枺骸爱?dāng)你與別人分享快樂時(shí)，別人的心情怎樣呢？當(dāng)別人分享你的快樂時(shí)，你的心情會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們議論紛紛，很快達(dá)成共識(shí)：當(dāng)與他人分享快樂時(shí)，他人的心情是快樂的；當(dāng)別人分享自己的快樂時(shí)，自己的心情會(huì)更快樂。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你有了煩心事，會(huì)跟周圍的同學(xué)說嗎？你會(huì)用什么樣的方式表達(dá)你的心情呢？”學(xué)生們開始討論。有學(xué)生說：“我有煩心事一般不會(huì)跟別人說，我怕人家笑話我。如果真有煩心事，我一般會(huì)寫日記?！笨梢?，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師再設(shè)計(jì)思考問題層層引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維漸漸走入問題核心，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。二、接軌生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維品德與社會(huì)課程與學(xué)生生活緊密相連，接軌學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生以更親切、更直觀、更生動(dòng)的感知體驗(yàn)。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)課程，在課程中感知生活，從而有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)感知的維度。接軌學(xué)生生活，主要體現(xiàn)在思維認(rèn)知方面。例如，在學(xué)習(xí)《我要攀登》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段引入游戲：讓學(xué)生離開座位，兩腳分開與肩同寬，保持半蹲姿勢(shì)，抬頭挺胸，兩臂前平舉，看誰堅(jiān)持的時(shí)間長。兩分鐘時(shí)有人退場(chǎng)，五分鐘不到所有人都敗下陣來。教師隨即展開“采訪”：“你堅(jiān)持了四分鐘，表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，請(qǐng)談一下你的感觸?！睂W(xué)生回答：“我也想成為最后一個(gè)退場(chǎng)的，可這雙腿不給力，兩分鐘就開始酸麻了，我告訴自己要堅(jiān)持，可最終還是挺不住了?！苯處熆偨Y(jié)：“游戲讓我們碰到許多困難，在我們生活中，也會(huì)遇到更多的困難，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？”學(xué)生們快速展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。教師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)橛辛艘欢ǖ捏w驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速啟動(dòng)。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長歷練品德與社會(huì)不是純理論課程，教師給學(xué)生灌輸大道理不可取，也不可行，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。出于安全考量，實(shí)踐活動(dòng)一般不能走出校門，教師要在有限時(shí)空內(nèi)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)感知機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《我們和誠信在一起》之前，教師可安排實(shí)踐活動(dòng)――搜集有關(guān)誠信的名言、故事。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示。誠信名言眾多，學(xué)生搜集很豐富。如：“言不信者，行不果?！保樱笆啪褪鞘??！保ㄗ罄罢\信為人之本?！保斞福扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”（陶行知）其中誠信故事展示有：郭沫若很小時(shí)特別頑皮，但很孝順。媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽說芭蕉花可以治療，可這花很貴，他買不起。于是他就和哥哥一起去偷芭蕉花，后來真的偷來了芭蕉花送給了媽媽。媽媽知道后很傷心，批評(píng)他做了不該做的事。郭沫若很內(nèi)疚，再也不做這種事了。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，特別鼓勵(lì)學(xué)生要結(jié)合身邊的人和事，弘揚(yáng)誠信精神，鼓勵(lì)學(xué)生做誠信之人。綜上可知，品德與社會(huì)課程包含眾多教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活有較高的契合度，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在具體感知體驗(yàn)中獲得成長歷練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展奠基。（責(zé)編黃春香）有效教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中，如何高效利用45分鐘，促使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的應(yīng)有含義初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要是指教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得開不開心。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是“無效”教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是“無效”或“低效”教學(xué)。二、初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略措施1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)是一個(gè)從準(zhǔn)備到實(shí)施到目標(biāo)達(dá)成的完整過程，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)是關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為能分清主次，區(qū)別輕重，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中的結(jié)構(gòu)特征，確定運(yùn)算方向，進(jìn)行運(yùn)算靈活性的訓(xùn)練，既注意運(yùn)算法則，又關(guān)注方法，養(yǎng)成“瞻前顧后”的習(xí)慣。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)他們養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，力求以最合理的方式、最直接最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到正確計(jì)算的目的。2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材就是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，力求形成“問題情境――建立模型――解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，使學(xué)生在問題情境中，通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育模式是“呈現(xiàn)――接受”模式，即教師呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”模式，以教師的引導(dǎo)為手段，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)好數(shù)學(xué)唯一正確的方法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造。何謂再創(chuàng)造，就是教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生濃縮地經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識(shí)的歷程。一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的？一個(gè)數(shù)學(xué)觀念是怎樣形成的？一個(gè)結(jié)論是怎樣歸納和整理出來的等等。教師如何引導(dǎo)才能對(duì)學(xué)生的思維起到有效的提升作用？做到“引在上升點(diǎn)，導(dǎo)在要害處，點(diǎn)得時(shí)間恰當(dāng)，撥得分寸合理。”在教學(xué)中教師究竟怎樣把握引導(dǎo)的契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性？歸納起來有：1.在知識(shí)的關(guān)鍵處、疑難點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握、深刻地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2.在學(xué)生認(rèn)識(shí)的困惑處進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走出“山窮水盡”的無奈，進(jìn)入“柳暗花明”的佳境；3.在學(xué)生探索的迷惘處進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生能進(jìn)行更廣泛、更深入的探索奠定現(xiàn)實(shí)意義的可能。三、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)措施和策略進(jìn)行不斷地反思“學(xué)然后知不足，教然后知困”，這句話既是對(duì)學(xué)生說的，更是對(duì)我們教師講的。不管一節(jié)課有多么成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì)有一些不盡如人意的地方。教學(xué)反思是教學(xué)走向成功的必然途徑，也是課堂教學(xué)有效性的保證。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我以為有必要經(jīng)常反思課堂成功處、教學(xué)失敗處及教學(xué)障礙處。1.反思課堂成功處。成功的課堂總會(huì)蘊(yùn)含著教學(xué)的真諦，所以我們要經(jīng)常對(duì)課堂成功處進(jìn)行反思，要不斷思考這樣的問題：成功在哪里？為什么這節(jié)課上學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，為什么這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲、知識(shí)掌握扎實(shí)？通過多問幾個(gè)“為什么”，來揭示成功的原因，將自己的教學(xué)長處不斷“發(fā)揚(yáng)光大”。2.反思教學(xué)失敗處。反思教學(xué)的失敗有時(shí)更有價(jià)值，在教學(xué)的失敗中同樣蘊(yùn)含著教學(xué)的真諦。特別要重視作為教學(xué)反饋的學(xué)生作業(yè)情況，比如建立《學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤集》等，以此為依據(jù)反思學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的教學(xué)原因，思考對(duì)策。3.反思教學(xué)障礙處。課堂教學(xué)中遭遇的“障礙”，即教學(xué)中的很多“意想不到”，來自于教學(xué)預(yù)設(shè)之外的教學(xué)情境，教學(xué)的障礙，有些是無足輕重的偶然，有些則包含著深刻的內(nèi)容，需要我們教師去珍惜，去反思。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾胎兒骨骼肢體畸形超聲講課1胎兒肢體畸形超聲診斷中心醫(yī)院超聲科2014.09020/328胎兒肢體畸形超聲診斷2概述胎兒骨骼發(fā)育異常是臨床最常見的出生缺陷之一,僅次于先天性心臟病,位居第二位。骨骼系統(tǒng)畸形的病因還不十分清楚。骨骼系統(tǒng)畸形多由遺傳因素造成或由環(huán)境因素包括藥物或機(jī)械作用等引起,其種類繁多,癥狀復(fù)雜,目前產(chǎn)前超聲往往難以診斷和確定其具體類型。文獻(xiàn)報(bào)道肌肉骨骼系統(tǒng)畸形產(chǎn)前超聲檢出率僅為23%~70%020/328概述3概述胎兒肌肉骨骼系統(tǒng)篩查中需常規(guī)測(cè)量股骨及肱骨長度以評(píng)估胎兒生長發(fā)育情況,因此嚴(yán)重四肢短小畸形的超聲漏診率較低,但對(duì)于膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)以下的畸形,產(chǎn)前超聲診斷較困難,手足畸形的漏診率較高,提高手足畸形產(chǎn)前超聲檢出率已成為目前超聲研究的重點(diǎn),胎兒畸形產(chǎn)前超聲篩查已逐漸從嚴(yán)重畸形向復(fù)雜微小畸形的檢出發(fā)展,診斷孕周也在不斷提前概述4胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)胚胎發(fā)育期,骨骼及骨骼肌發(fā)生于中胚層及其所產(chǎn)生的體節(jié)。四肢骨在胚胎發(fā)生時(shí),上肢肢芽在受精后第26天出現(xiàn),下肢肢芽較上肢肢芽晚1~2d出現(xiàn)。上下肢肢芽由上皮細(xì)胞覆蓋間充質(zhì)組成,增厚形成頂外胚層嵴,按照從肢體、近端到遠(yuǎn)端的特定順序快速生長和分化,至第5周末,上肢肢芽發(fā)生兩個(gè)收縮環(huán),從而可區(qū)分出上臂、前臂和手;隨后,下肢亦區(qū)分出大腿、小腿和足020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)5胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)皮肌節(jié)骨節(jié)骨節(jié)胚胎發(fā)育期,骨骼及骨骼肌發(fā)生于中胚層及其所產(chǎn)生的體節(jié)。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)6胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件7胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)胚胎發(fā)育第五周:肢芽按照從肢體近端到遠(yuǎn)端的特定順序快速生長和分化。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)8胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)胚胎發(fā)育第七周:手板和足板通過細(xì)胞凋亡機(jī)制形成手指和足趾020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)9胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)HLBFC第8~9周,肱骨、尺骨、橈骨、股骨、脛骨、腓骨的早期骨化中心出現(xiàn),10~11周其骨化中心回聲增強(qiáng)并可在超聲下精確測(cè)量。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)10胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)■骨是由體節(jié)中胚層形成的最顯著的結(jié)構(gòu)骨骼有三個(gè)發(fā)育來源:生骨節(jié)形成中軸骨側(cè)板中胚層形成肢骨腦神經(jīng)嵴形成鰓弓、顱面骨和軟骨骨有兩個(gè)主要的形成模式:膜內(nèi)成骨:由間充質(zhì)直接轉(zhuǎn)變成骨軟骨內(nèi)成骨:間充質(zhì)先形成軟骨,再由骨組織取代軟骨020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點(diǎn)11胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件12胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件13胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件14胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件15胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件16胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件17胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件18胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件19胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件20胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件21胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件22胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件23胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件24胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件25胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件26胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件27胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件28胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件29胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件30胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件31胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件32胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件33胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件34胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件35胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件36胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件37胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件38胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件39胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件40胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件41胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件42胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件43胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件44胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件45胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件46胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件47胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件48胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件49胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件50胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件51胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件52胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件53胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件54胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件55胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件56胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件57胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件58胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件59胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件60胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件61胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件62胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件63胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件64胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件65胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件66胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件67胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件68胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件69胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件70胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件71胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件72胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件73胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件74胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件75胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件76胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件77胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件78胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件79胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件80胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件81胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件82胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件83胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件84胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件85胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件86胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件87胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件88胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件89胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件90胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件91胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件92胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件93胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件94胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件95胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件96胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件97胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件98胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件99胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件100胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件101胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件102胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件103胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件104胎兒骨骼肢體畸形超聲講課