初三化學 水的凈化教學設計

1《水的凈化》教學案例義務教育課程標準實驗教科書化學（人教版）九年級上冊第三單元課題3【學生情況分析】水雖然是學生經(jīng)常聽到、看到的詞匯，十分熟悉，但對天然水的凈化，學生卻感到陌生。因此，在教學設計中，注重讓學生借助已有的生活知識，通過教師的適當講解引導，親自設計探究實驗，逐步了解和體會凈化水的基本方法。1.教學目標包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標三個方面，克服了傳統(tǒng)教學目標只片面強調(diào)知識傳授，而忽略學習過程與方法，輕視學生情感態(tài)度培養(yǎng)的弊端；目標的要求向?qū)W生轉(zhuǎn)達了教師期望的信息，更明確、具體，且層次分明。2.教學過程的設計不是對教材簡單照本宣科，而是以“建構(gòu)理不如看到的，看到的不如做到的”規(guī)律，對教學內(nèi)容進行適和補充。側(cè)重于轉(zhuǎn)變教學方式，尤其是學生的學習方式，盡可能多地讓學不同特質(zhì)智能的學生揚其所長，補人之短，共同成長。對于課堂上一時不能解決的問題，留作課后思考題，使課堂知識得以拓展，課堂內(nèi)涵得以延伸。(1)了解純水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。(3)設計并完成簡單的探究實驗。(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。3.情感態(tài)度和價值觀目標(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。2培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。探究水凈化的一般過程。實驗探究為主結(jié)合其他形式教學流程教師活動學生活動設計意圖設置情景同學們你們接觸過的水是否都為無色無味，澄一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用通過熟悉導入課題清透明呢？展示三杯水入課題。這種潔凈的水的有關(guān)物理性質(zhì)。發(fā)揮學生的語言智能設問過渡我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過借助課件告知目標設問過渡用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化學生回答：礬…。活動與探把明礬加入盛井水的杯究記錄現(xiàn)象，交流……教師見機提問：這些白色物質(zhì)是否有凈（有白色物質(zhì)生成）水作用呢？（明礬溶于水后形成的浮于水中的不溶性雜發(fā)揮學生運動智能3些沉淀和水分開？請大中把固體和液體分開的鼓勵學生大膽想象。實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等（教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人）學生激烈討論…學生甲：用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開發(fā)揮學生語言智能把學生已有的生活移到課堂體現(xiàn)建構(gòu)知識理論教師引導這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？回答：都是用一種液體的物品，把固體和液體培養(yǎng)和發(fā)揮學生邏智能實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。學生動手教師示范展現(xiàn)和發(fā)制作過濾展學生運器礬靜置后的井水。關(guān)系智能學生討論同學們比較過濾前后的泉水為何總是很澄清。教師傾聽學生回答：過濾后的水較澄清。當山泉水通過小石塊、沙層起到了過濾的作用。過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變學生回答：仍有臭味、仍顯黃色。設問過渡如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？4活動與探大家參看教材P55~56，動手制作簡易活性炭凈通過親自究用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。學生興趣,并體現(xiàn)運動智能。通過評價他人制作的簡易展現(xiàn)和發(fā)展了自我認知智能濾后的水，和處理前有什么不同？借助活性炭凈水器示意性炭。利用活性炭的吸去色去嗅。學生回答：基本無氣預留問題活性炭凈水器的進水口為何在下面？課后討論探究，解答。拓展課堂伸課堂內(nèi)涵設問過渡同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？城河水…播放自來水廠的凈水過程影片。欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過生了解日常接觸較少但又實用的知識5設問過渡是不是純凈物？活動與探兩位學生分別用硬水究（準備的井水軟水（教室里的純凈水用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同其他學生觀察現(xiàn)象有何不同。學生通過閱讀教材P54預留問題若水量不同，肥皂的量用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否拓展課堂伸課堂內(nèi)涵學生通過閱讀教材P54培養(yǎng)學生自學探究教師提問請同學們回憶日常生壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？借助熟悉的生活知自然得出現(xiàn)建構(gòu)知識理論。投影練習一杯是加明礬并過濾后你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。及時鞏固,加深印象設問過渡剛才經(jīng)過靜置沉淀、過學生討論濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？學生思考在實驗室，我們可以使學生回答：汽化和液化6并展示實物采取蒸餾的方法制得凈化程度較學們說出蒸餾凈水的原些物態(tài)變化。通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度凈化程度較高的水的方下了解。學生深思總結(jié)教育凈化，要經(jīng)過