《太陽系》教學設計

《太陽系》教課方案《太陽系》教課方案/《太陽系》教課方案《太陽系》教課方案《太陽系》教課方案【教課目的】科學觀點太陽和環(huán)繞它運動的行星、矮行星和小天體構(gòu)成了太陽系。太陽系是一個較大的天系統(tǒng)統(tǒng)。過程與方法1、采集資料認識和認識太陽系。2、按必定比率對數(shù)據(jù)進行辦理，并在此基礎上用必定的資料成立太陽系的模型。感情態(tài)度與價值觀1、認識到采集和整理資料，并進行溝通，是科學學習的一種方式。2、學會與別人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并能夠漸漸被人們認識的?！窘陶n要點】太陽和環(huán)繞它運動的行星、矮行星和小天體構(gòu)成了太陽系。【教課難點】依據(jù)八大行星距太陽的均勻距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表成立太陽系的模型。【教課準備】教師準備太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師預先觀察制作太陽系模型的室外場所。學生準備課前采集有關太陽系的資料，小組內(nèi)先進行溝通?！窘陶n過程】一、認識太陽系。1、提出問題地球在不斷的環(huán)繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地環(huán)繞著太陽運動呢？2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的采集，此刻讓我們來開個有關太陽系的溝通會，請各組派代表進行全班溝通，資料能夠是文字的，也能夠用圖片的形式展現(xiàn)。談談哪些天體在環(huán)繞著太陽運動？這些天體有哪些特色？它們之間是如何擺列的？3、教師展現(xiàn)自己采集的資料做增補。最好是有關太陽系的科普錄像資料4、小結(jié)太陽系是以太陽為中心，包含環(huán)繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及環(huán)繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星、矮行星、小天體包含小行星、流星、彗星等構(gòu)成的天體系統(tǒng)。二、成立太陽系模型。1、講話我們已經(jīng)對太陽系有了初步的認識，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，依照必定的次序和比率，試著建一個太陽系的模型。2、議論如何才能建好模型？需要哪些有關數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相瞄正確？3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。4、試試依據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思慮如安在桌面大將八大行星擺列出來？預設把表中行星與太陽的距離按相同比率減小，將太陽及八大行星在桌子上排開。假如要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行辦理，該如何辦理？試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上成立模型。建好以后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平?？吹降奶栂档谋硎緢D有何不一樣？5、試試依照八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模假如要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建筑模型，該怎么做？數(shù)據(jù)辦理后的結(jié)果如何？我們還可以在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？假如要建一個較為合理的模型，有什么好方法？6、簡單介紹一下后邊幾組數(shù)據(jù)自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星環(huán)繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，能夠臨時不用考慮這些數(shù)據(jù)。此外軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，假如用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不一樣。建模時相同可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。7、到操場上成立太陽系模型倘若將太陽的直徑減小到14厘米，其余行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上達成這樣的游戲嗎？說明能夠按上邊的比率減小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星成立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按必定的距離環(huán)繞太陽轉(zhuǎn)動，感覺太陽系的浩渺。倘若將太陽的直徑減小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按相同的比率分別減小為005厘米、012厘米、013厘米、007厘米；這四個行星與太陽的距離分別是58米、108米、15米、228米8、溝通在建筑模型過程中的領會。三、小結(jié)在建太陽系模型的過程中，你們有什么領會或發(fā)現(xiàn)嗎？學生依據(jù)辦理后的數(shù)據(jù)成立的太陽系模型，能夠清楚地認識到八大行星在太陽系的空間散布不是均勻的；八大行星的大小差別很大；在太陽系中，八大行星是十分微小的。板書設