【科學(xué)】教科版小學(xué)二年級科學(xué)下冊1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計

教科版小學(xué)二年級科學(xué)下冊1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)【教材簡析本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第1。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生【學(xué)生分析【教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目科學(xué)探究目科科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目【教學(xué)重【教學(xué)重難點通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性【教學(xué)準(zhǔn)備11教師準(zhǔn)備：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等【教學(xué)過程一、體驗“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來追問：仔細(xì)觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個部位（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題學(xué)生簡單預(yù)測二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引學(xué)生預(yù)測指導(dǎo)記錄方法學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并填表交流統(tǒng)計交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測（二）討論方法，明確要追問：還有補(bǔ)充嗎？我們要觀察什么呢2．師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結(jié)果記錄到表格中這里有三個格子，為什么要有三個格子呢為了讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確，我們每種材料要重復(fù)檢測3次。每一個同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（三）開展實驗，檢驗預(yù)（四）交流小結(jié)，理性思師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯的呢（五）演示實驗，強(qiáng)化結(jié)這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗這些現(xiàn)象告訴了我們什么？小結(jié)：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀探究中進(jìn)行檢驗的目的重復(fù)三次檢驗可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗證的科三、通過“尋找鐵”的游戲，強(qiáng)化概（一）個人體驗，運(yùn)用提很了不起！接下來有兩個挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！挑戰(zhàn)一：老師準(zhǔn)備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎錄。物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。了解一下這個物體的成分。完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試3（二）科學(xué)論證，形成概驗結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享（三）補(bǔ)充小結(jié)，完善概師（拿出鈷片、鎳片）：它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學(xué)概念的內(nèi)涵四、解決問題，拓展延（一）問題呈現(xiàn)，運(yùn)用解（二）設(shè)計意圖：【【板書設(shè)計磁性：磁鐵能吸引鐵磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特鈷和【活動手冊使用說明學(xué)生需要先認(rèn)識圖片中的物體，如果是自己準(zhǔn)備的物體，則需要先給物體標(biāo)也便于實驗后進(jìn)行研討交流“×”記錄，然后再開展種物體重復(fù)檢測3次，再（的物體，但要保證組成的材料很容易辨別，以便于學(xué)生歸納得出簡單的科學(xué)概念“磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵教科版小學(xué)二年級科學(xué)下冊5《做一個指南針》教學(xué)設(shè)【【教材簡析5【學(xué)生分【學(xué)生分析【教學(xué)目【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目在教師的指導(dǎo)下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針設(shè)計。能借助實物指南針確定并準(zhǔn)確標(biāo)注磁針的南北極樂于參與制作水浮式指南針的活動度。見。在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經(jīng)驗和不足之處科科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。通過自制指南針，初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)的技術(shù)與工程過程【【教學(xué)重難點難點：能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種方法來安裝磁針【【教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：沒有磁化的鋼針（縫被針、大頭針（回形針條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水、學(xué)生活動手冊?！尽窘虒W(xué)過程一、聚（有實物的司南仿品更好預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接說指南針。教師介紹司南的歷史課件出示水浮法指南針和羅盤的圖片聚焦：你們想不想做一個指南針（引出課題《做一個指南針設(shè)計意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學(xué)生了解指南針的歷史，知道指南二、探（一）出示材課件逐一出示制作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙。怎樣的作用？（學(xué)生有著剛剛觀察水浮法指南針的經(jīng)驗，因此在這里很容易就會想出材料的組裝辦法易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解本課制作指南針的主體材料思考這些材料分別能鋼針是否具有磁性的問題。（二）制作磁1.手里這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？預(yù)設(shè)：用它去吸輕的鐵質(zhì)物體，看看能否吸引2.課件出示磁化的方法按住鋼針的一端用條形磁鐵的一個磁極沿同一向摩擦鋼針，摩擦20左右教師進(jìn)行操作演示。演示結(jié)束后，再去吸引大頭針（或回形針磁性了。時指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過提問和演示，學(xué)生了解給定的鋼針不具有磁性，并不能直用來制作指南針（三）安裝磁教師提問：磁針做好了，怎樣把磁針安裝到吹塑紙上呢（要求學(xué)生能盡量畫出磁針的擺法和固定方法，也可以在圖片旁邊輔以文字說明）各個小組交流安裝磁針的方法學(xué)生活動：按照班級交流后可行的方法來安裝磁針進(jìn)行不同的記錄。在班級交流時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的各種方法，盡量讓學(xué)自行分析這些方法的優(yōu)劣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性（四）校檢磁（需要重復(fù)放3（1）（2）（3）設(shè)計意圖：通過測試，讓學(xué)生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉(zhuǎn)動。重復(fù)次是為了避免偶然性（五）標(biāo)注磁S和設(shè)計意圖：標(biāo)注了南北極才是真正意義上的指南針標(biāo)磁極不僅能讓學(xué)生道自己磁針的磁極情況也驗證了水浮式指南針制作方法的科學(xué)性更為后續(xù)小組（投影）展示本組制作的指南針，匯報交流這個指南針的磁針是怎樣安裝的磁針能不能自由轉(zhuǎn)動，正確地指示南北磁針的針尖是什么極，針尾是什么極設(shè)計意圖：通過展示多個小組的指南針使學(xué)生了解用不同安裝方法制作放置方向或摩擦方向不同導(dǎo)致的。討論：如果再做一個指南針，你還有什么方法設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考制作指南針的多種方法，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力【【板書設(shè)計做一個指南磁化磁化→安裝→校驗→標(biāo)鋼磁水指南條形磁鐵