教師在綜合實(shí)踐課中的指導(dǎo)作用

淺談綜合實(shí)踐課中師生的關(guān)系在教育教學(xué)中，教師不再是課堂的駕馭者，更不是三尺講臺(tái)上的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的配角，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要搞好師生之間微妙的關(guān)系就顯得尤為重要。一直以來，在上副課的時(shí)候，教師說過于學(xué)生做；學(xué)生對(duì)于副課也是論為休息的課，學(xué)生大多會(huì)利用上副課的時(shí)間，做自己的事情，使得副課形同虛設(shè)。如何使副課尤其是綜合實(shí)踐課程能生動(dòng)，使學(xué)生感興趣，這就更需要教師要調(diào)節(jié)好師生之間的關(guān)系，充分利用課堂，提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等各個(gè)器官的能力。然而，在教師的講述過程中，副課不但沒有發(fā)揮其放松作用，反而和正課一樣，讓學(xué)生感到壓抑：或者是教師滿堂灌，要么學(xué)生在課堂上并沒有真正得到重視。綜合實(shí)踐課也不例外，綜合實(shí)踐課程主要強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作、思維以及探究等能力，主要是利用各種活動(dòng)體會(huì)生活中的事物和現(xiàn)象，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的能力和德行有了進(jìn)一步提高。那怎樣才能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課上學(xué)到東西，教師又起到什么作用呢？綜合實(shí)踐課程是在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)的過程。在小組合作的過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要教師要及時(shí)了解并進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生適時(shí)教育。一、在活動(dòng)中，學(xué)生不明確活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生不明白自己要做什么，該怎么做，這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生。綜合實(shí)踐課中，設(shè)置了很多的活動(dòng)，而且每一次的活動(dòng)，并沒有明確指出，我們要做什么，怎么做，只是提示性的語言。教師在課堂外是學(xué)生。教師為了能很好的指導(dǎo)學(xué)生，就必須先教育自己，讓自己充分了解活動(dòng)的內(nèi)容。教師就像演員，上場(chǎng)之前，要先了解“劇本”，了解每一個(gè)環(huán)節(jié)中“每一個(gè)劇情”該如何處理，如何配合學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)。所以，每次要學(xué)生做活動(dòng)的時(shí)候，教師只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。這就需要教師要對(duì)活動(dòng)的要求提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生了解在活動(dòng)中，自己要做什么，達(dá)到什么樣的目的。但由于教師在安排活動(dòng)的過程中，沒有顧及全體學(xué)生，或者語言表達(dá)不明確，致使學(xué)生不明確活動(dòng)內(nèi)容。那么在教師安排活動(dòng)的時(shí)候，要語言精練簡(jiǎn)潔，還要學(xué)生聽明白具體要求。比如：四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐課中有關(guān)了解殘疾人生活的。在活動(dòng)前，書中并沒有明確活動(dòng)主題，如果教師只把活動(dòng)安排下去，只讓學(xué)生自己看，就算是小組合作對(duì)活動(dòng)也是不明白的，所以在活動(dòng)內(nèi)容不明確餓時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)的每一個(gè)小提示，并加以理解，為活動(dòng)的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)生在活動(dòng)過程中，對(duì)研究方法不明確。這時(shí)候，教師起到了指導(dǎo)的作用。在活動(dòng)之前，教師是引導(dǎo)者和組織者。每次活動(dòng)，都需要學(xué)生先制定計(jì)劃，并在教師的引導(dǎo)和組織下，不斷修改計(jì)劃，完善小組計(jì)劃。教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。合作是學(xué)生活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障，所以，在制定計(jì)劃的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)合理分工。指導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)內(nèi)容的提示和計(jì)劃的要求，小組長(zhǎng)和成員學(xué)會(huì)分工后，每個(gè)成員都要明白自己要做什么，要怎么做，要達(dá)到什么樣的效果，并在明確個(gè)人目標(biāo)的情況下，合作研究。在學(xué)生參加活動(dòng)過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，這就需要教師要及時(shí)了解出現(xiàn)的問題，并予以引導(dǎo)。在活動(dòng)時(shí)，教師不能只局限于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的研究方法也要予以指導(dǎo)，如果教師放任學(xué)生自己研究，肯定是不行的。所以在活動(dòng)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過程做好相應(yīng)的記錄，并根據(jù)記錄，對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正。使學(xué)生在活動(dòng)中，有計(jì)劃，有分工，有目的，有合作地進(jìn)行。在了解殘疾人這一活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生理解能力有限，就需要教師做到以下幾點(diǎn)：1、 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生有目的，有步驟地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)劃是活動(dòng)正常運(yùn)行的一個(gè)依據(jù)和保障，在活動(dòng)前，要教會(huì)學(xué)生逐步制定好活動(dòng)計(jì)劃。并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)計(jì)劃逐步進(jìn)行。2、 在活動(dòng)中，由于學(xué)生的理解能力有差別，或者學(xué)生的活動(dòng)能力有限，都會(huì)影響到活動(dòng)的正常運(yùn)行。所以，在活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，尤其是能力較差的學(xué)生，理解要求，并依靠程度好的學(xué)生逐步帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中，步伐基本一致，以保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。3、 在活動(dòng)中，要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄，并針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，要詳細(xì)做好記錄，以方便教師能予以指導(dǎo)解決。三、學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)分歧，教師要耐心了解情況，及時(shí)化解矛盾。活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師既是“劇本”的導(dǎo)演和制片，又是“劇情”的指導(dǎo)者。無論哪個(gè)小組在活動(dòng)過程中，出現(xiàn)什么問題，需要教師的幫助，教師都不能走在學(xué)生的前面，用自己的語言或行為替代學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師可以根據(jù)小組的活動(dòng)情況，予以指導(dǎo)，將走偏的小組拉回活動(dòng)中。如：四年級(jí)上冊(cè)中了解本地區(qū)的農(nóng)作物。對(duì)于城里長(zhǎng)大的孩子，對(duì)農(nóng)作物了解并不多。為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物,在課堂上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚，了解本地蔬菜的成長(zhǎng)過程；走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，通過與商家訪談，學(xué)生自己做記者，詢問哪些是本地的農(nóng)產(chǎn)品，哪些是外地的，都產(chǎn)自哪里。但是，在活動(dòng)中，小組中有學(xué)生因?yàn)椴幌牖顒?dòng)，就找各種理由，或者在活動(dòng)中，有學(xué)生消極或不積極配合等等，這些因素都會(huì)造成活動(dòng)不能有序進(jìn)行。為此，教師要詳細(xì)詢問活動(dòng)滯后原因，并根據(jù)學(xué)生反映的情況有耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生消除誤會(huì)或矛盾，互相團(tuán)結(jié)，共同完成活動(dòng)任務(wù)。每個(gè)人有自己的不同的見解，學(xué)生缺乏合作和融合，都會(huì)造成研究活動(dòng)的滯后或無法進(jìn)行下去。這時(shí)候，教師要耐心聽取小組成員的說法，并找到他們的思想中的共同之處，讓學(xué)生了解，無論誰有什么想法，都是為了能使活動(dòng)順利的進(jìn)行，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，小組長(zhǎng)要能從中找到有利于活動(dòng)進(jìn)行的有用的意見和想法。在這里，教師起到了調(diào)節(jié)和緩和關(guān)系，以及教育學(xué)生合作、耐心的作用。四、 在活動(dòng)中，其他小組的干擾，或是小組對(duì)自己的信心不足致使活動(dòng)進(jìn)行遲緩或停滯。小組活動(dòng)需要每個(gè)人的共同合作，也需要小組成員對(duì)自己要有信心，小組成員中的一員的滯后或是懈怠，都會(huì)影響活動(dòng)的進(jìn)行。如果在活動(dòng)中，其他小組為了自己小組活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)干擾其他小組，致使小組學(xué)生失去耐心，從而造成活動(dòng)進(jìn)行緩慢或停滯。所以，遇到此類情況，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)接納能力差的學(xué)生，學(xué)會(huì)用耐心排除他人的十?dāng)_，并指導(dǎo)學(xué)生要有良好的心理，用團(tuán)結(jié)合作、用耐心寬容促進(jìn)研究活動(dòng)有序進(jìn)行。五、 教師是學(xué)生的心理咨詢師，也是學(xué)生的拐杖。在活動(dòng)中，總會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的事情，有些是學(xué)生不知道該怎么處理的，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)草草了事，不負(fù)責(zé)任，或者找理由放棄活動(dòng)，要么就是出現(xiàn)散漫、沒有耐心，容易煩躁，甚或出現(xiàn)矛盾。這時(shí)候，教師應(yīng)該注意去調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。教師要有耐心的去傾聽學(xué)生們的“牢騷”，學(xué)會(huì)從中找到可以利用的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容和容納，并學(xué)會(huì)有耐心和冷靜。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象，教師就是學(xué)生的拐杖，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)，教育學(xué)生找到癥結(jié)，并及時(shí)處理。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。六、教師是活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)者活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)教育學(xué)生總結(jié)。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，以及活動(dòng)中，學(xué)生的結(jié)果，予以評(píng)價(jià)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己描述活動(dòng)事宜，然后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在交流點(diǎn)評(píng)中，了解各小組的實(shí)驗(yàn)成果，并讓各小組學(xué)習(xí)他人的好的地方，并學(xué)會(huì)借鑒，以運(yùn)用到自己小組活動(dòng)中來。教師也要針對(duì)小組中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，予以糾正，對(duì)小組好的方面，予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力。總之，在活動(dòng)中，教師不僅是對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)者，還是學(xué)生良好性格和能力的培養(yǎng)良師，更是學(xué)生