幼兒園課程與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)2：兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

第五章幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域

廣西師范大學(xué)侯莉敏

第一節(jié)幼兒園各教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)二、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒園課程學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，是指在學(xué)前教育階段兒童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的經(jīng)驗(yàn)。

核心經(jīng)驗(yàn)是教師及保育員用以了解幼兒發(fā)展、為幼兒安排活動(dòng)、觀察幼兒如何與材料與他人互動(dòng)，及與家長(zhǎng)討論幼兒進(jìn)展的指針。核心經(jīng)驗(yàn)與兒童的發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

廣義來(lái)說(shuō)，發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從生命開(kāi)始到生命結(jié)束過(guò)程中生理、心理及其身心整體所發(fā)生的一系列變化。由此可見(jiàn)，發(fā)展包含以下的含義：發(fā)展是一種變化，而且這種變化是在個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的，發(fā)生在個(gè)體外部的變化就不能說(shuō)是發(fā)展；不是所有的內(nèi)部變化都可以稱為發(fā)展，只有連續(xù)的、穩(wěn)定的變化，并且引起了內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的才是發(fā)展。發(fā)展：一些理論觀點(diǎn)如一個(gè)孩子背會(huì)了“4×6=24”，他雖然獲得了內(nèi)部的、穩(wěn)定的變化，但這個(gè)孩子并沒(méi)有獲得發(fā)展，因?yàn)樗⒉焕斫獬朔ǖ囊饬x，他只是機(jī)械的背誦，并沒(méi)有進(jìn)入理解水平。當(dāng)幼兒把所學(xué)的知識(shí)與頭腦中原有的知識(shí)體系相互聯(lián)系起來(lái)，并能把整個(gè)系統(tǒng)中相關(guān)聯(lián)的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，才能說(shuō)這種變化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)的變化，才可稱得上是發(fā)展。從這個(gè)意義上講，兒童的發(fā)展既是自發(fā)的，也是自覺(jué)的。即是自身身心成熟與社會(huì)影響的結(jié)果。發(fā)展是自發(fā)的，也是自覺(jué)的同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，假定發(fā)展變化時(shí)人類生存的一個(gè)基本事實(shí)，既發(fā)展是共同的，但每一個(gè)人的發(fā)展又是獨(dú)特的，并且各種學(xué)習(xí)都存在著一個(gè)最佳期，那么，有效地促進(jìn)發(fā)展的教育可以根據(jù)下面三條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，某種教育的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程和方法，只要符合以下幾點(diǎn)，它就能有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。能對(duì)兒童在某一特定發(fā)展階段正在出現(xiàn)的各種能力提出挑戰(zhàn)，并提供練習(xí)的機(jī)會(huì)；能鼓勵(lì)和幫助兒童發(fā)展他自己獨(dú)特的興趣、才干并符合長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；當(dāng)兒童對(duì)某種學(xué)習(xí)內(nèi)容處于最佳的掌握、概括和記憶期、并能把這一內(nèi)容與過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)和將來(lái)的事件聯(lián)系起來(lái)時(shí)，能及時(shí)給他們提供有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展是共同的，也是獨(dú)特的愛(ài)與感情鼓勵(lì)與贊揚(yáng)安全的環(huán)境一致的照料語(yǔ)言認(rèn)知精細(xì)動(dòng)作粗大動(dòng)作社會(huì)化建立關(guān)系角色扮演性別角色/定型兒童是一個(gè)整體，所有方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的從發(fā)展意義出發(fā)，幼兒園組織的課程應(yīng)該：既能讓每一個(gè)幼兒獲得獨(dú)特性的發(fā)展，也能符合這個(gè)年齡階段共同性活動(dòng)的要求的；發(fā)展可以是分領(lǐng)域進(jìn)行的，但在每個(gè)兒童身上是整體的和全面的。所有的活動(dòng)都應(yīng)該指向兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的。我們國(guó)家在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以后，教師們逐漸了解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是建立在兒童各種教育領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)獲得的基礎(chǔ)之上；對(duì)領(lǐng)域知識(shí)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的研究成為幼兒園課程研究的中心內(nèi)容。教師需要在以下五個(gè)教育領(lǐng)域?qū)ふ覂和慕?jīng)驗(yàn)，并區(qū)分哪些經(jīng)驗(yàn)需要哪類活動(dòng)的支持。3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南藝術(shù)科學(xué)社會(huì)

語(yǔ)言

健康表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)探究社會(huì)適應(yīng)人際交往閱讀與書寫準(zhǔn)備傾聽(tīng)與表達(dá)生活能力與生活習(xí)慣動(dòng)作發(fā)展身心狀況

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

目標(biāo)

各年齡目標(biāo)

教育建議

幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么、能做什么以及期望幼