2023年《阿福的新衣》教學(xué)反思

2023年《阿福的新衣》教學(xué)反思《阿福的新衣》教學(xué)反思1

今日有幸來到北京路小學(xué)執(zhí)教了青島版一年級下冊第七單元《阿福的新衣》第一課時厘米的相識，通過這次活動，讓我感受頗深，也備受激勵，從中有了許多的體會與反思。

在本節(jié)課中，我運用動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又用到了各種激勵的小標(biāo)記，調(diào)到了孩子學(xué)習(xí)的欲望，一節(jié)課下來孩子們有了收獲，我也感受到了教的歡樂，感謝北京路小學(xué)和琴島老師成長工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我們在溝通互動中，再一次升華了對教化的理解，對教學(xué)的探討。

現(xiàn)在我將上課時的體會做如下反思：

一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好

把課本中的情境圖做成動畫的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，使學(xué)生更樂于觀賞，從而引發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，繼而分析動畫“這是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他么明白統(tǒng)一單位長度的必要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、動手實踐，相識厘米

這是一節(jié)具有較強(qiáng)實踐性的課，所以在課堂教學(xué)中，我注意了孩子的動手實踐實力，先讓他們通過找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動感受相識一厘米，在此基礎(chǔ)上又相識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長，為孩子的估測實力打下了基礎(chǔ)。

三、合作探究，學(xué)習(xí)新知

現(xiàn)在教學(xué)講究合作，在課堂中我多次培育了孩子的這種合作意識，例如：把你的發(fā)覺說給同桌聽一聽，把想法和四周的伙伴溝通一下等等，讓孩子在溝通的過程中感受相識，從而留下更加深刻的印象，這更有利于學(xué)問的傳授。

但是因為個人實力有限，在教學(xué)中還存在許多的不足之處，這也為本次教學(xué)留下了不少的缺憾，真誠感謝北京路小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)為我提出的珍貴看法，有了大家的指引，我想在以后的教學(xué)中我肯定會再接再厲多加改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。

我將上課時的一些不足之處也做了如下的總結(jié)：

一、語言方面

數(shù)學(xué)課講究的就是精煉，但是我的課堂語言還不夠?qū)I(yè)，聲音語調(diào)也未能做到抑揚頓挫，到最終甚至語氣還出現(xiàn)了急躁，所以我還須要進(jìn)一步錘煉自己的語言，找準(zhǔn)低年級孩子的特點，讓語言更具調(diào)動性。

二、課堂生成

這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)測量方法這個環(huán)節(jié)的處理上，也是本節(jié)課最有缺憾的地方，未能利用好課堂的生成資源，沒有讓教學(xué)在孩子的發(fā)覺下自然順暢的進(jìn)行，比如：學(xué)習(xí)測量時一個學(xué)生未能理解為什么是5厘米，我也對他進(jìn)行了相應(yīng)的提問，但是追問的不夠，使得他的理解不深刻，而只是強(qiáng)硬的被動接受了結(jié)果。能不能抓好孩子的問題，這是對我課堂組織實力的一個考驗，有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)中，我肯定要多向名師學(xué)習(xí)，多聽取看法，多留意自己的日常教學(xué)，不能讓平日的壞習(xí)慣成為制約我發(fā)展的永久缺點。

三、教學(xué)組織

整個課堂的組織不夠緊湊，環(huán)節(jié)的連接不能做到順暢自然，導(dǎo)致我安排的拓展延長練習(xí)未能呈現(xiàn)，使得孩子的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)的相識階段，沒有得到更好的提高和延長。

通過這次活動，讓我對自己的教學(xué)有了新的思索和諦視，也讓我看到了自己的不足之處，更讓我體會到了來自心底的感動，伴隨在我完全的老師生涯中，期盼有更多這樣溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會。

《阿福的新衣》教學(xué)反思2

一、體會到建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

首先，我利用課件播放動畫，引發(fā)學(xué)生思索：為什么徒弟根據(jù)師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？……從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性，促使孩子主動思索探究，使其體會到建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

二、運用各種方式相識“1厘米”。

“厘米”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我支配了以下幾個步驟：

讓學(xué)生自己視察尺子，并找尋自己尺子上的隱私：cm、數(shù)字、刻度線；通過讓學(xué)生在找尋尺子隱私的過程中，對cm產(chǎn)生新奇心，在明白其意思的過程中引出學(xué)生想要了解的學(xué)問：“1厘米是多長？”視察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分相識直尺，相識1厘米的長度。最終讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；在學(xué)生明白1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出1厘米有多長，并從自己身體和四周物體中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗了1厘米，這些活動都便于學(xué)生在充分視察的基礎(chǔ)上形成體驗。這里假如能讓學(xué)生找身邊一厘米的長度時能用尺子實際比一比，對1厘米長度概念的建立更清楚。

在學(xué)生充分體驗相識了“1厘米”以后，相識2厘米，3厘米、5厘米以及隨意的厘米數(shù)。我讓自己找一找，在實際說一說怎樣知道是2厘米，在實際指一指，給同學(xué)介紹一下?！钡雀鞣N形式來調(diào)動學(xué)生自主探究新知的實力。但這里時間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長度，沒有處理完。時間在打緊一些，學(xué)會測量的`方法后，在測量鉛筆的長度，最終估一估自己一搾的長度，并實際測量，培育學(xué)生的估算意識。1、充分利用教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。

教學(xué)時要充分利用教材供應(yīng)的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在好玩的活動過程中，提出要探討的主要問題：“這是怎么回事？”、“究竟是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

三、要重視實際測量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對厘米、米的相識，須要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時要充分利用教材供應(yīng)的素材，組織實際測量活動，同時要針對詳細(xì)問題，引導(dǎo)學(xué)生敏捷選擇不同的測量方法。在詳細(xì)測量時，允許并激勵學(xué)生敏捷選擇和運用多種測量工具，同時，能針對詳細(xì)測量對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。老師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。

四、注意估測實力的培育，培育學(xué)生的