送東陽(yáng)馬生序12篇

送東陽(yáng)馬生序12篇送東陽(yáng)馬生序篇1

我讀罷此文，感觸頗深。不只因此文言辭精辟，道理明了，更因內(nèi)容極為生動(dòng)，毫無自詡之言，感情摯深，言辭樸實(shí)無華，此皆本文之大成也。

讀罷此文，對(duì)宋濂敬佩之情油然而生，古時(shí)求學(xué)艱難，衣食無保，一覽無余。濂置身其中，仍可自律自檢，自強(qiáng)自愛，實(shí)屬不易。求學(xué)艱難之路上，先是手自筆錄，計(jì)日而還。而后千里求學(xué)，拜讀與饑寒交迫之際，求學(xué)于寒風(fēng)凜冽之間，勤勤懇懇，幾十年如一日，手不釋卷，廢寢忘食，終有成就，實(shí)屬難能可貴。

而今之人，不學(xué)無術(shù)，凡有小之得則自詡于眾人，毫無濂之自謙也，更無需徒步數(shù)十里拜讀，只需知其然而不能知其所以然，實(shí)屬可悲，然惰之心人皆有之，非獨(dú)賢者有是心也，賢者能勿喪爾。

今世之人，何等舒適，應(yīng)道是高枕無憂。食有山珍海味，行有高級(jí)轎車，住有高樓公寓，本應(yīng)刻苦自勵(lì)然，那知古人大智大慧頹廢至此!悲矣!羞矣!

送東陽(yáng)馬生序篇2

《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂透過自我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的一篇文章。讀后，體會(huì)有四。

一是要勤奮。宋濂家中貧窮，沒有書看，便向別人家借，“手自筆錄，計(jì)以日還”，勤抄，勤寫，即使在寒冬臘月，“手指不可屈伸”，也不懈怠，“少年辛苦終成事，莫向光明惰寸功”，他憑著自我的勤奮刻苦，最后“遍觀群書”，也為以后的學(xué)業(yè)打下了基礎(chǔ)。個(gè)性簽名愛情

二是要虛心。為了請(qǐng)教有學(xué)問的老師，“嘗趨百里外”，向當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)輩叩問請(qǐng)教。俯身傾耳，恭恭敬敬，遭到老師訓(xùn)斥，卻毫無半點(diǎn)怨言怒氣。反而“色愈恭”“禮愈至”，等到老師和顏悅色，則又請(qǐng)教，如此懂事，禮貌的學(xué)生，老師怎會(huì)不喜歡呢?定會(huì)認(rèn)真解答，“態(tài)度決定一切”。虛心，使得宋濂“雖愚”“獲有所聞”。

三是要實(shí)踐。成年后，跟著老師訪學(xué)?！柏?fù)莢電履”，“窮冬烈日”以致于“足膚皸裂而不知”“四肢僵不能動(dòng)”這些經(jīng)歷，看似倍受折磨，實(shí)際是自我鍛煉的一個(gè)好機(jī)會(huì)。陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睍系闹R(shí)是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。的訪學(xué)生涯，對(duì)他學(xué)習(xí)的理解，起到了至關(guān)重要的作用。

四是要樂學(xué)。的學(xué)習(xí)條件可謂很差，“無鮮肥滋味之享”“溫袍敝衣”，而同舍人“皆被綺繡”“驊然如神人”。如此強(qiáng)烈的比較，“略無慕艷意”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥T乎?宋濂以學(xué)習(xí)為快樂，不與人攀比，一心讀書，“不知口體之奉不若人也?！蔽恼麻_篇“余幼時(shí)即嗜學(xué)”，不錯(cuò)，學(xué)習(xí)要從小時(shí)候開始，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！本褪谴艘?，要珍惜時(shí)光，才能如宋濂學(xué)有所成。

送東陽(yáng)馬生序篇3

《送東陽(yáng)馬生序》寫了宋濂青少年時(shí)代求學(xué)的千種辛苦萬般困苦，并拿后來太學(xué)中的條件與之作比，以告誡勸勉“馬生”刻苦讀書;文章都讓人強(qiáng)烈地感到，我們必須珍惜優(yōu)越的條件，好好學(xué)習(xí)，然而給予我最大震撼的東西并不是這一點(diǎn)--是宋濂的執(zhí)著。

因?yàn)閳?zhí)著，宋濂可以在“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”地情況下抄錄了一本一本的書來讀;可以“趨百里外從鄉(xiāng)先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”;可以遇其叱咄而色愈恭、不敢出一言以復(fù)??但也正是因?yàn)檫@份執(zhí)著，宋濂成為文學(xué)大家。

執(zhí)著的力量就在于此!它足以使一切不可能成為可能，使奇跡的產(chǎn)生成為必然!縱觀人類歷史的長(zhǎng)河，從《資本論》到《相對(duì)論》，從《蒙娜麗莎》到《命運(yùn)交響曲》，從雜交水稻到克隆羊“多利”，哪一項(xiàng)震撼驚寰宇的發(fā)明，哪一項(xiàng)驚駭世俗的.創(chuàng)造，哪一種功在千秋的貢獻(xiàn)背后不曾凝聚著偉人們執(zhí)著的追求以及為其付出的辛勤與代價(jià)。誰能說他們的成功只是因?yàn)樾疫\(yùn)之神的垂青，只是一種偶然--也許，由誰來創(chuàng)造奇跡確實(shí)是一種偶然，但，創(chuàng)造奇跡的人一定擁有著執(zhí)著的性格，這絕對(duì)是必然!

現(xiàn)在，生活在我周圍的很多同學(xué)，包括我自己，就很缺乏執(zhí)著--對(duì)知識(shí)，對(duì)友情，對(duì)生活的執(zhí)著。很多時(shí)候，我們茫然、厭倦、冷漠??花般的歲月蒙上了一層灰色。但愿，但愿大家都能重整心情，尋回心中那份失落的執(zhí)著!

送東陽(yáng)馬生序篇4

書，是進(jìn)步的階梯；書，是精神的慰藉；書，是情感的升華，好讀書的人常與書為樂，能夠細(xì)細(xì)品嘗書中的精華，加入芝蘭之室。

不久之前，在老師的帶領(lǐng)之下，我們學(xué)習(xí)了一篇令我回味無窮的文章——明代宋濂寫的《送東陽(yáng)馬生序》。剛開始接觸時(shí)，我感覺太陌生了。領(lǐng)會(huì)不了主旨，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間一遍又一遍反復(fù)的精讀，我有了更深的感悟。

它主要是以一個(gè)名叫馬君則的讀書人為敘，記述了他求學(xué)的困難，卻一直堅(jiān)持不懈，永不放棄，最終學(xué)有所成。此篇大量運(yùn)用對(duì)比的手法，突出了馬君則“抄書之艱，叩問之難，旅途之困，生活之苦”的遭遇，但他勤且堅(jiān)，用心專，最終業(yè)精德成。與之相比的是，現(xiàn)在的學(xué)生書不抄，叩問易，坐涌書，無凍餒。卻用心不專，業(yè)不精德不成。兩者形成鮮明的對(duì)比，告誡我們要珍惜現(xiàn)在擁有的，最后業(yè)精德成。

一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵，并不是在于先天的聰慧，更重要的是后天的勤奮。與古人相比，我們的學(xué)習(xí)，生活等方面都有較大水平的提高，想完成一件事并不太難，關(guān)鍵在于個(gè)人的態(tài)度與勤奮，只要心用到了，難道還有什么事不能做到嗎？作為新生代的我們，擁有這么好的條件，更應(yīng)該刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，做到業(yè)精德成，以對(duì)得起優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

送東陽(yáng)馬生序篇5

在印刷術(shù)普及之前，西方是通過羊皮記錄文字的，中國(guó)則將文字記錄在龜甲、獸骨或竹簡(jiǎn)之上。用這種方式制作而成的書籍造價(jià)昂貴且不便攜帶，在當(dāng)時(shí)那種艱苦的條件下，都流傳下“懸梁刺股”、“鑿壁借光”等奮發(fā)求學(xué)的動(dòng)人故事。

而在科技發(fā)達(dá)的今天，國(guó)家早已實(shí)行義務(wù)教育，紙質(zhì)書籍廉價(jià)且浩如煙海，互聯(lián)網(wǎng)、Ipad等高科技產(chǎn)品更為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。我們是否應(yīng)該檢討下自己，相對(duì)前人，我們的求學(xué)精神是進(jìn)步還是后退了呢？

《送東陽(yáng)馬生序》是宋末明初學(xué)士宋濂的一篇文章，馬生，既馬君則，是宋濂同鄉(xiāng)的一名青年。通過此文敘述了自己年少求學(xué)時(shí)的不易，以此激勵(lì)馬生努力學(xué)習(xí)……

——題記

宋濂自幼家境不好，沒有書可以看，但他既使是文別人借書看，依然做到了遍觀群書。相較之下我們的條件比他好多，好上千倍上百倍，竟不知珍惜，竟學(xué)成這樣，難道不值得我們深思么！

環(huán)境的優(yōu)越與否壓根不能構(gòu)成學(xué)不好的理由。試想一下，同一個(gè)時(shí)代的人馬生不是也比宋濂的學(xué)習(xí)條件好么，不是也學(xué)的很好？宋濂的學(xué)習(xí)條件不好，甚至非常

的惡劣，照樣學(xué)的很好。更說明了學(xué)習(xí)條件不是學(xué)習(xí)好壞的借口、理由。物質(zhì)生活好又怎樣，學(xué)不好也沒有用。

我認(rèn)為只要努力了，認(rèn)真了便可以學(xué)好！

宋濂的學(xué)習(xí)的那股勁頭也值得我們學(xué)習(xí)，如果我們有他一半的熱情，就不是現(xiàn)在這點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)。

還有一點(diǎn)，在現(xiàn)在的學(xué)生之中有一個(gè)很不好的通病――盲目地追求潮流和名牌，與別人攀比。而宋濂沒有注重穿著打扮。這是值得我們這個(gè)年代的人效仿的。

古代書生的信條是“萬般皆下品，唯有讀書高”。為了“金榜題名天下知”，為了為百姓做點(diǎn)好事，為了前程……只有“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書?！绷?，十年，再去考取功名?，F(xiàn)在已不像古代，但古人的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。

宋濂求學(xué)的艱辛、酸澀并非是我們這個(gè)年代的人所能全部了解的。

我們考試、學(xué)習(xí)上遇到失敗、挫折的時(shí)候，總是找客觀理由，但我認(rèn)為學(xué)的好與壞都在于自己，在于有沒有認(rèn)真。宋濂有句話我非常欣賞“其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！?/p>

學(xué)的好與壞都只是為了自己，我們應(yīng)該為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)！

來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，在后半學(xué)期的學(xué)習(xí)里奮起直追，學(xué)出自己的水平！

送東陽(yáng)馬生序篇6

讀了送東陽(yáng)馬生序這篇文章之后，我深有感想。這是為什么呢？因?yàn)槲叶玫剿五デ髮W(xué)的閱歷，為之心酸，又為之欣慰。心酸是因?yàn)樗龅搅四敲炊嗟碾y題，驚喜的大話西游是他成功的走過了艱苦。在事實(shí)社會(huì)中，很少有人能像他一樣。怎么一樣？有他一樣的毅力，有他一樣的心志，有他以樣的追求?，F(xiàn)在的人包含我最缺少的是什么？毅志??！做事從頭到尾要一鼓作氣，不可虎頭蛇尾，要；虎頭虎尾；。俗話講；良好的開始是勝利的一半。；對(duì)呀，不光要有一個(gè)好的開端，還要有好進(jìn)程，好結(jié)尾。得到這樣的成果，必需付出的是保持。你想想，宋濂小時(shí)候家景是多么的不好，人家還能；假借于藏書之家；之書；手自筆錄；?，F(xiàn)在的前提到好，伸手便來的書，哪個(gè)；好孩子；乖乖的學(xué)習(xí)了？改改習(xí)慣吧，把自己往正道上趕吧！宋濂家景清貧，這又一次提到。他在富家后輩的眼前仍面不改色，心不跳，只由于本人是；足樂者；。當(dāng)初的學(xué)生們都比吃比穿，吃要吃出花，穿要穿名牌，還要時(shí)不斷得裝裝純，耍耍帥，想想，有甚用？成就好了，學(xué)習(xí)棒了？剛好相反吧！擺正心態(tài)，像宋濂有一個(gè)好的信奉，你有一百萬是你，你沒有一百萬也是你，不能轉(zhuǎn)變一丁點(diǎn)。一丁點(diǎn)，不是嗎？有一個(gè)好的尋求，不要把自己陷身于苦惱中，無用。只有堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)走好每一步，你未來才會(huì)受到別人的尊敬。這便是先苦后甜的情理。固然話有些多，但這都是我的心里話。還有就是謙虛了。人家求教老師如許謙遜??！有了學(xué)識(shí)人家也不刻意賣弄呀！不像現(xiàn)在的孩子，弄不弄就來點(diǎn)兒；蠢才；；切實(shí)；的話，太虛假，這便是翹尾巴！做人一大忌。不警惕一滑便到了，假如立刻爬起還行，怕就怕你還沉迷在空想中，時(shí)光一長(zhǎng)，爬起也無用，跟不上了，永遠(yuǎn)倒了。這學(xué)期的打算良多，自從學(xué)完這課之后盤算就更動(dòng)搖了。那就是；勿虎頭蛇尾，勿翹尾巴，勿不好學(xué)。這些話也一樣送給你。

送東陽(yáng)馬生序篇7

每個(gè)人都想在優(yōu)越的生活條件下無憂無慮地過著幸福的生活。但是一切都一分為二，人們?cè)谙硎軆?yōu)越的生活時(shí)很容易培養(yǎng)出惰性。特別是年輕的學(xué)生。讀了宋英的文章《送東陽(yáng)馬生序》，我對(duì)此感到特別深刻。

宋英從小就努力學(xué)習(xí)，家里窮，沒錢買書，經(jīng)常從收藏的人那里借，親手抄下來，約定的日期還給他們。在非常寒冷的冬天，硯臺(tái)都結(jié)了堅(jiān)硬的冰，手指凍得彎不動(dòng)，但他還是懶惰不起來。他出去跟著老師的時(shí)候，扛著桌椅拖著鞋子走在深深的山谷里。寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)，雪堆積了幾英尺深，腳和皮膚都結(jié)冰了，所以不明白。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)史。

時(shí)間已經(jīng)過了600多年，今天我們的生活和學(xué)習(xí)條件與600多年前相比，發(fā)生了同樣說不出的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和臉愉快地解開了我們對(duì)傳導(dǎo)業(yè)的疑惑。我們不必抄書，不必長(zhǎng)途旅行，也沒有寒冷和寒冷的痛苦，但我們真的像宋英一樣努力學(xué)習(xí)嗎？

有時(shí)我坐著(在窗戶干凈的教室里，心飛向窗外。)對(duì)老師高九破心的教導(dǎo)，我缺乏應(yīng)有的興趣和活力。父母不遺余力地自我節(jié)約，為我提供了便利的`學(xué)習(xí)條件，但我沒有感到感謝。和宋英相比，我的自我感覺有相當(dāng)大的距離。正如宋英所說，我的學(xué)業(yè)沒有太大的提高。如果不是因?yàn)槲业奶熨x不夠聰明，只是因?yàn)榧辛颓趭^比宋英少而已。

我以前看過一篇題為《要“窮”孩子不要“富”孩子》的文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。據(jù)文章稱，澳大利亞是發(fā)達(dá)國(guó)家，每個(gè)家庭都相當(dāng)富有。但是父母卻讓孩子們過著清貧的生活。冬天，父母給孩子們穿上很薄的衣服，鍛煉了他們的意志。從小就帶他們?nèi)ズ＿厸_浪，冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。也許這是澳大利亞成為發(fā)達(dá)國(guó)家的原因之一。

梅花香來自苦味。在今天優(yōu)越的生活條件下，學(xué)校、家庭、整個(gè)社會(huì)都給孩子很多鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉勤奮好學(xué)、不怕苦的意志，期待在優(yōu)越的生活條件下取得更優(yōu)異的成就。

送東陽(yáng)馬生序篇8

24送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）

渠縣巖峰職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教研組張安強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解及文體特征。

3、理解本文的思想內(nèi)容，明確通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)學(xué)習(xí)克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解本文執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、及文體簡(jiǎn)介(2)

三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3)

四、朗讀課文，整體把握文意(13)

1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3)

2、學(xué)生自讀課文，參照解釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5)

3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5)

五、深入研究?jī)?nèi)容，理解人物形象。（18)

1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1)

2、如果要用一個(gè)詞概括讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？（艱難）(1)

3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）(1)

4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的呢？（因?yàn)椤凹邑殹辈艜?huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請(qǐng)教，解決了無師的難題）。(2)

5、從借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠(chéng)實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）(3)

6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對(duì)待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對(duì)人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣；宋廉對(duì)待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠(chéng)而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請(qǐng)”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請(qǐng)教，不要因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4)

7、文章第二自然段寫了從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈）(2)

8、文章中有多處對(duì)比，下面這兩處請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句分析——請(qǐng)教時(shí)老師的態(tài)度和的態(tài)度的對(duì)比（第6個(gè)問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯的虛心和用功）；

生活狀況，的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3)

9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1)

六、課堂練習(xí)(6)

1、理解文言詞語(yǔ)。(1)

2、教師出示情境話題(5)

A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、課后作業(yè)：搜集小資料(2)

教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。

送東陽(yáng)馬生序篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀背誦課文。

2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。

3、理解是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、通過情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。

【創(chuàng)意說明】

本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生好學(xué)向上。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、新課導(dǎo)入

常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。

文學(xué)常識(shí)介紹：

1、介紹，學(xué)生自讀課文解釋①和課后資料。

2、介紹本文體裁特點(diǎn)：

本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言，作為文章體裁，序有書序和贈(zèng)序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學(xué)問

1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、生自由朗讀課文。

3、生根據(jù)解釋和詞語(yǔ)試譯課文。

4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。

5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞解釋。

三、再讀課文，整體感知

1、教師提問：

⑴說說在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?

⑶本文寫作上有什么特點(diǎn)為?

2、小組議論

3、課堂討論

明確：

⑴主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等。認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。

⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

⑶本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對(duì)比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠(chéng)。

四、情境練習(xí)

1、教師介紹情境練習(xí)的要求。

⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。

⑵進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。

⑶動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。

⑷形式：

①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。

②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。

③六組練習(xí)中任選其一。

④可以說，可以寫，可以表演。

2、出示情境話題。

⑴我是宋濂──當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真的說：

──當(dāng)我老來功成名就時(shí)，我感慨地說：

⑵我是老師──當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：

──當(dāng)我聽聞宋濂的成就時(shí)，我欣慰地說：

⑶我是同學(xué)──當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：

──當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

3、課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、課后延伸

1、生討論：家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長(zhǎng)，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

2、宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?

六、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、寫一篇讀后感。

送東陽(yáng)馬生序篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

3．了解艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．翻譯并背誦全文。

2．學(xué)習(xí)艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1．掃除字詞障礙。

2．熟讀課文。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

（教師板書課題）

正音正字

叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然

缊（yùn）袍敝（bì）衣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

朗讀課文

初步感知課文內(nèi)容。

解詞析句

教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點(diǎn)的詞

無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

2．解釋下列文言語(yǔ)句

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

b．每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

c．門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

d．足膚皸裂而不知久而乃和

翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

朗讀背誦

要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

作業(yè)

1．背誦課文。

2．將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容;體會(huì)艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

視學(xué)生不同情況，做針對(duì)性檢查。

整體感知

讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？

2．在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

3．的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問）

提示：

1．本文以自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。

2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）不同。本文是寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

重點(diǎn)研討

小組合作探究。

思考題：

1．為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

2．為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)）

教師提示：

1．之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2．通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

體驗(yàn)與反思

引導(dǎo)學(xué)生比照，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出不足，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。

對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問題。

教師小結(jié)

本文給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

作業(yè)

1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”，600字。

2．閱讀《送東陽(yáng)馬生序》后半部分。

3．繼續(xù)背誦課文。

送東陽(yáng)馬生序篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

3．了解艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．翻譯并背誦全文。

2．學(xué)習(xí)艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1．掃除字詞障礙。

2．熟讀課文。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

（教師板書課題）

正音正字

叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然

缊（yùn）袍敝（bì）衣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

朗讀課文

初步感知課文內(nèi)容。

解詞析句

教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點(diǎn)的詞

無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

2．解釋下列文言語(yǔ)句

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

b．每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

c．門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

d．足膚皸裂而不知久而乃和

翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

朗讀背誦

要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

作業(yè)

1．背誦課文。

2．將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容;體會(huì)艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

視學(xué)生不同情況，做針對(duì)性檢查。

整體感知

讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？

2．在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

3．的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問）

提示：

1．本文以自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。

2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）不同。本文是寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

重點(diǎn)研討

小組合作探究。

思考題：

1．為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

2．為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)）

教師提示：

1．之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2．通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

體驗(yàn)與反思

引導(dǎo)學(xué)生比照，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出不足，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。

對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問題。

教師小結(jié)

本文給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

作業(yè)

1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”，600字。

2．閱讀《送東陽(yáng)馬生序》后半部分。

3．繼續(xù)背誦課文。

送東陽(yáng)馬生序篇12

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

２、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

２、難點(diǎn)：理解如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇贈(zèng)序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種勤奮善學(xué)的精神。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

布置課前預(yù)習(xí)：

１、查閱有關(guān)作品的資料

２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

一、故事導(dǎo)入

教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事

（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的`人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》

二、學(xué)生交流作品相關(guān)資料

教師適當(dāng)補(bǔ)充：

１、介紹（投影出示）

他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，