北師大版四年級(jí)包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)

包公審驢（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

3．整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的辦案的深思熟慮和足智多謀，并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。4、通過(guò)學(xué)生課本劇的編排，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和合作能力。教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)文本，了解包公審驢的過(guò)程，體會(huì)包公的足智多謀，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。

2．相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1、今天我們繼續(xù)走進(jìn)五單元智謀，學(xué)習(xí)課文《包公審驢》，用我們的智慧來(lái)解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題——包公到底怎樣審驢？2、（課件出示包公圖像）這就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的包公，請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)介紹他。小結(jié)：是呀，在人們心中包公就是正義與智慧的化身。2、回顧上節(jié)課內(nèi)容。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，理清了課文的脈絡(luò)，初步感悟了重點(diǎn)詞句。整理思緒，課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)想來(lái)講講？（1~2名）二、品讀課文1．再看課題，本次包公審案對(duì)象——驢。師：（1）課文寫(xiě)了幾頭驢？哪些自然段在講？（1、2）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文一、二自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。

2、學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：（1）第一頭驢：（圖）驢毛色發(fā)亮，漂亮轡頭；驢好，主人愛(ài)，旁人夸。]課文哪些句子在描寫(xiě)它？課件出示句子：

這頭驢是劉五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，劉五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無(wú)論誰(shuí)見(jiàn)到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊！”誰(shuí)來(lái)讀讀?（引導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)）。誰(shuí)還想來(lái)夸夸這頭人見(jiàn)人夸的驢？看來(lái)抓住關(guān)鍵詞，情感就能順暢表達(dá)。我們一起來(lái)夸夸。確實(shí)是頭好驢呀！我們看著都喜歡，劉五怎能不愛(ài)？（2）我們來(lái)看看這第二頭驢：(毛色難看、瘦)(課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀？驢還拴在樹(shù)上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！指導(dǎo)朗讀：這驢真難看，你能用你的朗讀讓我們感覺(jué)到它難看嗎？（抽生讀）3、回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看，這驢是劉五的嗎？可鞍子和轡頭都是劉五的?。空f(shuō)說(shuō)你的看法?。ㄐ⊥涤昧苏{(diào)包計(jì)）看到這頭瘦驢，劉五的心情怎樣？在文中找一找，在句子旁批注描寫(xiě)劉五心情的詞語(yǔ)。你感受到什么？劉五著急、驚慌、憤怒。2~3名。引導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。好驢變瘦驢，劉五怎么不急、怎能不慌呀！怎么辦？劉五想到了一個(gè)辦法，那就是——（引導(dǎo)生說(shuō)）把這頭瘦驢牽去告官。4、過(guò)渡：就這樣，劉五帶著滿腔憤怒和希望來(lái)到了包公面前。劉五在這里說(shuō)了這樣一番話。（投影出示）誰(shuí)來(lái)模仿著劉五說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。劉五告的是驢，包公就得審驢，“審”什么意思？用“審”組詞。要審就得問(wèn)，就要答。審驢容易嗎？為什么？過(guò)渡：面對(duì)著這樣一位特殊的被告，