教育隨筆中班學會交流分享

1/1教育隨筆中班學會交流分享自古以來，我們就知道與人共享是人生的一大喜悅，下面就跟隨我一起看看孩子們該如何去和小伙伴們一起共享的。

教育隨筆中班學會溝通共享【第一篇】：共享

共享，是我們的中華美德，學會共享是我們每個人應(yīng)有的品德。如今的家庭，都是一家一個孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛孩子，有什么好吃的都舍不得自己吃，全留給孩子了。家長對孩子的愛無可厚非，但這種溺愛假如不予以正確的引導，久處這種環(huán)境會導致孩子認為好的東西理所當然的都屬于自己，進而滋生自私自利，唯我獨尊的心理。因此，要讓孩子學會共享，從小培育孩子良好的道德品質(zhì)。

從孩子入園上小班起，我就引導我們班的孩子要學會共享，學會謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在嬉戲，在學習，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來看看吧！

視點一：今日下午的點心吃得是小蛋卷，兩個小伴侶分一盒，以往在小班的時候都是阿姨或者老師幫小伴侶們分好。今日，我打算讓他們自己動手，嘗試合作、共享，學會謙讓。我對孩子們提出了三個要求：1、找到一個好伴侶2、和好伴侶商議?誰去拿點心3、平均安排，一起共享。我把要求講清晰，讓每個小伴侶明白后，小伴侶們開頭分組拿點心和倒水?？粗齻兣胖R的隊伍，沒有爭搶，沒有吵鬧，井然有序。難能珍貴的是，我們班平常的分組活動表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培育不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的長久，是平常細致功夫累積的成果。

視點二：區(qū)角嬉戲開頭了，孩子們選好自己的標志牌進入嬉戲區(qū)。這時，我觀察幾位小伴侶進入了圖書角，其中有兩位孩子同時看中了故事書《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓，我剛想走上前去調(diào)整，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個小家伙互不相讓，僵持了好一會兒。眼看著時間一點一點在消逝，我也在遲疑著是否要上前去和解。就在這時，其中一位孩子先松開了小手，故作輕松地說：“算了，你要喜愛那你就先看吧?！甭犕赀@話，另一位拿著書的孩子也開口說話了：“是我不好，書是你先拿的，還是你先看吧?！薄澳悄銈兛梢砸黄鹂囱健！甭犕陚z人的和解詞，我適時地上前一步，供應(yīng)我的意見。兩位小伴侶接受了我的建議，倆人高興奮興的搬著小椅子有說有笑地一起去共享屬于他倆的歡樂去了?；蛟S我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅持做她們最好的伴侶，在她們困惑迷茫的時候，在她們需要關(guān)心的時候，我抓住時機，選好教育的切入點，伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級就是一個大家庭，我的教育理念是：每個學會共享的孩子都能體驗到共享所帶來的樂趣，并在共享中歡樂成長。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎的人在記者采訪時問她：你在幼兒園都學到了什么的回答：在幼兒園，我學到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學到的就是這些。他的回答非常耐人尋味，我們可以從中悟出一個極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培育一個人高尚的品德、良好的人格。而如何實施好平常的教育培育工作呢？其實我覺得很簡潔，就是堅持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細化到幼兒教育實踐的點點滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。

教育隨筆中班學會溝通共享【其次篇】：中班社會活動學會共享教案

教材分析：

隨著幼兒第一次自我意識的覺醒，一部分中班幼兒會在嬉戲中消失獨霸行為，為此經(jīng)常難以和同伴友好交往，享受不到交往的歡樂。故事《一粒小米種子》敘述了一只小雞為了和小伙伴共同共享一粒小米，細心播種，急躁等待，收獲后最終將小米分給大家吃的故事。通過敘述故事，讓幼兒熟悉到共享的意義，體會共享的歡樂，學會如何共享。

活動目標：

1、學會共享，知道謙讓和共享能交到更多的伴侶。

2、能與同伴共享玩具、圖書，并與同伴樂觀溝通自己的想法。

3、感受謙讓、共享給別人和自己帶來的歡樂，體驗愛的溫馨與美妙?；顒又攸c：學會共享，知道謙讓和共享能交到更多的伴侶。

活動難點：能與同伴共享玩具、圖書，并與同伴樂觀溝通自己的想法?；顒宇A(yù)備：

1、幼兒提前帶一件自己喜愛的物品，如一個玩具或者一本圖書，布置一個“我喜愛的？？”。

2、《一粒小米種子》教學掛圖、PPT、輕柔的背景音樂

活動過程：

一、出示幼兒最喜愛的玩具和圖書，了解幼兒關(guān)于共享的真實感受。

1、共享溝通自己最喜愛的物品。

提問：讓幼兒選擇自己最喜愛的一個玩具或一本圖書，并讓幼兒說出自己最喜愛的東西是什么，為什么喜愛，

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒敘述有關(guān)共享的想法。

提問：假如你喜愛的東西你的同伴也喜愛，你會怎么辦呀，

小結(jié)：有的小伴侶說藏起來，有的小伴侶說一起玩，有的小伴侶說你玩一會我玩一會謙讓著玩。小雞連克也遇到了相同的問題，我們來聽故事，看看小雞連克是怎么做的，

二、敘述故事，理解共享的行為和意義

1、完整敘述故事，知道共享就是將自己喜愛的東西或歡樂的事情于小伙伴共享。

提問：小雞連克在院子里找到一粒小米種子時是怎么想的，怎么做的，他為什么這么做，連克的同伴吃到小米時心情是怎樣的，小雞連克的心情又是怎么樣，

小結(jié)：小雞連克有好東西時總是情愿與同伴共享，共享就是有了好吃的和別人分著吃，有好玩的東西和別人一起玩，有好書能輪番看。共享讓同伴歡樂，也能讓自己也很歡樂。

2、敘述自己的共享經(jīng)受，感知共享的意義。

提問：你和好伴侶共享過什么，共享后，好伴侶的心情是怎樣的，你的心情是怎樣的，

小結(jié)：原來共享讓小伴侶感到心情開心，小伴侶相互共享可以獲得更多的歡樂。

三、共享自己寵愛的東西，體驗共享的意義與歡樂。

1、播放音樂，幼兒將自己喜愛的物品結(jié)伴交換。

2、觀看與同伴共享物品時的情景照片，感受到同伴之間共享時的溫馨與美妙。

提問：你和誰共享了自己的好東西，交到了新伴侶嗎，心里有什么感受，有不開心的事情發(fā)生嗎，怎樣解決的，

小結(jié)：共享能幫我們交到更多的好伴侶，在共享的時候，我們要有禮貌，疼惜別人的東西，玩完了準時歸還。

3、小結(jié)：相互共享自己的玩具或圖書后，這樣就會有更多小伴侶能玩到自己喜愛的玩具看到自己喜愛的圖書了。共享不僅能使小伴侶得到更多的玩具和圖書，而且能使小伴侶感受到更多的共享歡樂。小伴侶在之后活動區(qū)活動時要留意相互謙讓，和同伴共享著使用活動區(qū)材料。

教育隨筆中班學會溝通共享【第三篇】：正確讓中班幼兒學會共享

和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發(fā)覺了一些問題，幼兒常常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜愛的東西就是我的！”這明顯不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

我發(fā)覺湯鵬飛小伴侶在區(qū)角活動里玩耍時，常常和大家鬧得不開心，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)整他都不興奮，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小伴侶，他們告知我說：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個最小的小家伙告知我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不情愿和大家溝通和溝通。這樣小伴侶都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“湯鵬飛你看一看，別的小伴侶玩得歡樂嗎？”(歡樂)那你歡樂嗎？(我不歡樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告知我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不興奮，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，湯鵬飛現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們興奮嗎？興奮！其它幾個孩子一起回答我，這時的他情愿把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后，我給大家講了一個故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最終，小伴侶知道湯鵬飛情愿和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起共享玩具，我問其它幼兒，你們情愿和他一起做嬉戲嗎，孩子們異口同聲地說：“情愿！”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找伴侶》這首歌，有許多孩子都情愿主動地去與他做好伴侶。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會共享的孩子，能夠得到大家的喜愛，假如不情愿和伙伴共享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找伴侶》這首歌，讓小伴侶知道四周的小伙伴都有憐憫心、愛心。當你孤獨的時候，大家都情愿和你做好伴侶，在玩玩具時主動去鼓舞孩子，與孩子進行情感溝通，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培育他們共享玩具時，有很大的好處。

教育隨筆中班學會溝通共享【第四篇】：中班幼兒角色嬉戲共享溝通環(huán)節(jié)的實踐討論

一、問題的提出

角色嬉戲是幼兒根據(jù)自己意愿，扮演他人角色、仿照他人活動和語言，利用真實或替代材料，以及幼兒自身生活體驗和積累的閱歷進行的制造性活動，是幼兒園嬉戲的重要組成部分。

通過文獻查閱發(fā)覺，關(guān)于角色嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的選擇與投放、老師的介入與指導等方面已有許多的實踐與討論，并總結(jié)出了相關(guān)的討論結(jié)果，而關(guān)于幼兒角色嬉戲后的溝通共享環(huán)節(jié)介紹不多。但是，筆者認為角色嬉戲的溝通與共享也很重要，對中班幼兒來說尤其重要。

1。共享環(huán)節(jié)是角色嬉戲進展的需要。隨著年齡增長，中班幼兒在日常生活中積累了肯定生活閱歷，他們的思維也由直覺行動性向詳細形象性進展。相較于小班幼兒，中班幼兒的嬉戲主題有了擴展，反映日常生活的內(nèi)容較為寬泛，情節(jié)也漸趨簡單。此外，中班幼兒嬉戲的目的性增加，角色扮演的態(tài)度也更仔細，開頭具有初步的規(guī)章意識。因此，當嬉戲結(jié)束時，老師作為嬉戲的引導者，應(yīng)適時地抓住機會，把嬉戲中快樂的、好玩的或具有制造性的、有價值的、與眾不同的細節(jié)呈現(xiàn)出來，與大家共享，為幼兒供應(yīng)溝通閱歷、展現(xiàn)創(chuàng)意的機會，讓幼兒體驗嬉戲的勝利和歡樂，從而進一步激發(fā)其參加角色嬉戲的愛好和熱忱。

2。共享環(huán)節(jié)是幼兒身心進展與社會交往的需要。中班幼兒在嬉戲中大都能參與到相應(yīng)的主題中去，并大膽嘗試扮演角色，角色間開頭消失了相應(yīng)的交往關(guān)系，并初步能以他們對角色職責的理解制定相應(yīng)的、簡潔的、共同遵守的嬉戲規(guī)章，在嬉戲后的談話活動中他們也更樂觀主動。因此，嬉戲結(jié)束后的談話往往是他們介紹、評議、爭議嬉戲的好機會。在教育觀念日益更新的今日，應(yīng)更注意幼兒的主觀能動性，讓幼兒對嬉戲過程中獲得的閱歷進行共享、對嬉戲中產(chǎn)生的沖突進行評議、對嬉戲中存在的問題進行爭論，把嬉戲共享變成更有意義的活動。

3。共享環(huán)節(jié)是老師了解幼兒與專業(yè)水平提升的需要。通過嬉戲共享環(huán)節(jié)，老師可以在觀看與傾聽的基礎(chǔ)上了解幼兒需要，從幼兒角度動身進行針對性的引導和互動，以拓展幼兒的嬉戲閱歷，促進其