2.7《風的成因》教學設計

第7課風的成因【教材簡析】本課探究風的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學習活動的延續(xù)。當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風的成因。聚焦板塊，喚醒學生的生活經(jīng)驗，認識到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會制造“風”。制造“風”的辦法有很多種，可以讓學生說一說，或者課堂上體驗一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風是怎樣形成的呢？探索板塊，主要是學生進行模擬實驗來探究風的成因，這個實驗需要用到“風的形成”演示裝置。通過模擬，學生發(fā)現(xiàn)在無風的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣運動的方向。研討活動，學生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋模擬實驗中看到的現(xiàn)象，進而用模擬實驗的原理來解釋自然風的形成?！緦W情分析】有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學生通過模擬實驗能觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出更深入的解釋?！窘虒W目標】科學概念目標1.學生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風。2.學生通過探究活動，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成的?？茖W探究目標1.學生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。2.學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬實驗。3.學生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W態(tài)度目標1.學生通過探究，形成大膽假設、細心求證的科學態(tài)度。2.學生樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。2.學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質?！窘虒W重難點】重點：通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點：在已有生活經(jīng)驗和知識基礎上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋?！窘虒W準備】教師：風的成因實驗裝置、小風車、打火槍。小組：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：小風車]1.出示小風車，提問：你有哪些方法讓小風車轉起來？（預設：用嘴吹、用扇子扇、拿著風車跑）提問：是什么讓它轉起來的？（預設：風）2.提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板書：外力空氣流動3.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）二、探索：風的成因模擬實驗（預設20分鐘）[材料準備：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單]1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風的成因實驗裝置。5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預設：空氣會從盒子邊上的小孔中補充進去）6.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放進盒中，觀察煙的流動方向。強調蠟燭、蚊香放置的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。7.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）1.學生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報實驗結果。2.師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實驗中的風是怎么形成的？3.學生在充分討論的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風。4.提問：大自然中的風和模擬實驗中的風形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？5.播放“風的成因”視頻。6.學生結合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風的形成原因【板書設計】【活動手冊使用說明】1.在活動手冊中的實驗演示圖上，畫出蠟燭點燃前后蚊香煙的流動方向。注意盒外盒內(nèi)煙的流動軌跡都要畫出來。2.在演示圖下面“我的解釋”處，用文字解釋觀察到的實驗現(xiàn)象?！咀鳂I(yè)設計】1.在“風的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會（）。A.進入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風是由（）形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動3.風和下列空氣的（）性質有關。A.能夠壓縮B.會流動C.有重量第8課空氣與我們的生活【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣。地球是動植物和人類的家園，通過本課開展的調查、交流、學習活動，學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關系。同時，本課也是對本單元學習內(nèi)容的總結和梳理，有助于學生連貫地思考本單元的學習內(nèi)容，并且用不同的方式表達出來。通過討論，歸納，總結，提煉空氣的基本性質，聚焦到空氣的資源屬性，認識空氣與社會環(huán)境的關系，讓學生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保護環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責任感?！緦W生分析】空氣與我們的生活，由于前面七節(jié)課的體驗活動基本都已經(jīng)做過，如果直接運用，重復的內(nèi)容，學生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標又特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領下，趣味化的進行學習，借助五個微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識點，讓學生用已有知識進行解釋，再進行資料補充學習，拓展提高?！窘虒W目標】科學概念目標：1.學生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。2.學生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.學生通過研討活動，知道空氣可以幫助燃燒。4.學生通過研討活動，知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源?？茖W探究目標：1.學生通過教師指導，嘗試用圖表的形式組織信息。2.學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。3.學生通過教師指導，能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標：1.學生通過補充完善班級記錄表，能認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。2.學生通過教師指導，有分析、反思探究過程的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.學生通過教師指導，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源?！窘虒W重難點】重點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。難點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類?！窘虒W準備】學生準備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準備：之前課時的班級記錄表，ppt，微課，板貼，學習單?！窘虒W過程】一、情景導入（預設5分鐘）1.同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？預設：大氣層。板貼2.它可以為人類提供什么，有什么作用？預設：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進行板貼。預設1.需要宇航服，宇航服提供什么保護和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護。預設2.要用火箭，燃燒。4.那我們就準備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請解決這兩個問題。5.觀察到哪些和空氣有關的現(xiàn)象？2.能用學過的知識進行解釋么？設計意圖：換一個陌生環(huán)境，讓學生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識點的教學，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。二、探索研討：系列化微課，一一突破（預設25分鐘）1.播放微課1（大致內(nèi)容：火箭發(fā)射，燃燒。探測器進入大氣層，燃燒。著落時緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。預設：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學生回答，出示圖片，外加實物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用？引導學生復習班級紀錄表內(nèi)容。預設：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。2.探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風暴，撤退時主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊員逃離火星。）出現(xiàn)了什么問題？形成的原因是什么？預設：出現(xiàn)了風暴，沙子被風吹起來了。其實地球上也有很多類型的風。ppt出示沙塵暴，臺風，龍卷風圖片。風帶來的都是壞處么？有沒有好處？預設：清涼，發(fā)電。復習前幾課內(nèi)容，板貼風力發(fā)電。3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）剛剛片段主要講了什么？預設：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預設：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學進行討論，得出結論。植物怎么利用空氣？預設：初級要求植物需要空氣進行呼吸。部分同學會說利用二氧化碳進行光合作用，氧氣進行呼吸作用。板貼，根據(jù)生成畫箭頭。4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么？微課4（大致內(nèi)容：馬克的居住艙爆炸，土豆全部死亡，存活時間大打折扣。）馬克遇到什么困難了？原因是什么？預設：居住艙爆炸，土豆死光了。爆炸，可能原因1：里面熱，外面冷。蠟燭在里面，空氣寶寶想往外流。（風的形成）可能原因2：里面空氣多，外面空氣少，空氣寶寶會想方設法往外流。（壓強差，學生前概念。）原因3：被風暴擊中，出現(xiàn)破損。5.馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援，能救援成功么？同樣，帶著這兩個問題哦。1.觀察到哪些和空氣有關的現(xiàn)象？2.能用學過的知識進行解釋么？播放微課5（大致內(nèi)容：地球派救援來，但救援出了點問題，最后利用空氣進行推進，完成救援。）剛剛觀察到了哪些和空氣有關的現(xiàn)象？你能解釋么？預設：利用壓縮空氣進行推進，改變運動方向。解釋：空氣能被壓縮，流動，占據(jù)空間。根據(jù)生成適時板貼。6.歷經(jīng)千難萬險，終于回到了地球?；鹦呛偷厍颍愀矚g居住在哪里？你的理由？預設：說明理由都可以，復習本課內(nèi)容。7.PPT出示大氣污染圖，學生發(fā)表自己的感想。星際移民太不容易了，要保護我們的地球家園，愛護環(huán)境，綠色出行。設計意圖：在教師的引領下，學生觀看微課，發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運用了空氣的現(xiàn)象，結合學過的知識，嘗試用科學用語解釋本質特征，遷移應用。利用板畫把每一個劇本的關鍵點貼出來，每一個關鍵點，解決一個教學目標，6個關鍵點串聯(lián)起了整個故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源，環(huán)境保護意識等本課目標和前七課已經(jīng)掌握知識點的梳理。三、單元小結。（預設10分鐘）先集體梳理班級紀錄表，把本課內(nèi)容完善到紀錄表上，