2.7《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課風(fēng)的成因【教材簡(jiǎn)析】本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ)，流動(dòng)的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。聚焦板塊，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會(huì)制造“風(fēng)”。制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說一說，或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢？探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來探究風(fēng)的成因，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動(dòng)的方向就是空氣運(yùn)動(dòng)的方向。研討活動(dòng)，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動(dòng)性來解釋模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬實(shí)驗(yàn)的原理來解釋自然風(fēng)的形成。【學(xué)情分析】有了上節(jié)課“熱空氣會(huì)上升”的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出更深入的解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗(yàn)，知道有多種方法可以制造風(fēng)。2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。難點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、小風(fēng)車、打火槍。小組：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車]1.出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑）提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）2.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。板書：外力空氣流動(dòng)3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國(guó)旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)就知道起風(fēng)了。4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書）二、探索：風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單]1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動(dòng)了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動(dòng)起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭，熱空氣會(huì)怎么流動(dòng)？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會(huì)從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流動(dòng)？出示蚊香。4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會(huì)流進(jìn)紙筒，但紙筒里面是怎么流動(dòng)的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置。5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會(huì)從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動(dòng)方向；（2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙的流動(dòng)方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點(diǎn)燃蠟燭和蚊香的方法。7.小組實(shí)驗(yàn)，并通過畫圖和文字做好記錄。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.師生共同梳理：（1）點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流動(dòng)方向是怎樣的？（2）點(diǎn)燃蠟燭后，煙會(huì)橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的？3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類似。這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橄灎T讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？5.播放“風(fēng)的成因”視頻。6.學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.在活動(dòng)手冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)演示圖上，畫出蠟燭點(diǎn)燃前后蚊香煙的流動(dòng)方向。注意盒外盒內(nèi)煙的流動(dòng)軌跡都要畫出來。2.在演示圖下面“我的解釋”處，用文字解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.在“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會(huì)（）。A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風(fēng)是由（）形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動(dòng)3.風(fēng)和下列空氣的（）性質(zhì)有關(guān)。A.能夠壓縮B.會(huì)流動(dòng)C.有重量第8課空氣與我們的生活【教材簡(jiǎn)析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣。地球是動(dòng)植物和人類的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動(dòng)植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時(shí)，本課也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且用不同的方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)生分析】空氣與我們的生活，由于前面七節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)基本都已經(jīng)做過，如果直接運(yùn)用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課要求掌握的目標(biāo)又特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個(gè)更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行解釋，再進(jìn)行資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展提高。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。2.學(xué)生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。3.學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道空氣可以幫助燃燒。4.學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源。科學(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，嘗試用圖表的形式組織信息。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。3.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個(gè)單元內(nèi)容探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.學(xué)生通過補(bǔ)充完善班級(jí)記錄表，能認(rèn)同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，有分析、反思探究過程的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿采取行動(dòng)保護(hù)大氣環(huán)境，節(jié)約資源。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。難點(diǎn)：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備：之前課時(shí)的班級(jí)記錄表，ppt，微課，板貼，學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）1.同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么？預(yù)設(shè)：大氣層。板貼2.它可以為人類提供什么，有什么作用？預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進(jìn)行板貼。預(yù)設(shè)1.需要宇航服，宇航服提供什么保護(hù)和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護(hù)。預(yù)設(shè)2.要用火箭，燃燒。4.那我們就準(zhǔn)備跟著探測(cè)器一起去火星了，去的路上，請(qǐng)解決這兩個(gè)問題。5.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？設(shè)計(jì)意圖：換一個(gè)陌生環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。二、探索研討：系列化微課，一一突破（預(yù)設(shè)25分鐘）1.播放微課1（大致內(nèi)容：火箭發(fā)射，燃燒。探測(cè)器進(jìn)入大氣層，燃燒。著落時(shí)緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片，外加實(shí)物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級(jí)紀(jì)錄表內(nèi)容。預(yù)設(shè)：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。2.探測(cè)器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風(fēng)暴，撤退時(shí)主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊(duì)員逃離火星。）出現(xiàn)了什么問題？形成的原因是什么？預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了風(fēng)暴，沙子被風(fēng)吹起來了。其實(shí)地球上也有很多類型的風(fēng)。ppt出示沙塵暴，臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)圖片。風(fēng)帶來的都是壞處么？有沒有好處？預(yù)設(shè)：清涼，發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容，板貼風(fēng)力發(fā)電。3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）剛剛片段主要講了什么？預(yù)設(shè)：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)論。植物怎么利用空氣？預(yù)設(shè)：初級(jí)要求植物需要空氣進(jìn)行呼吸。部分同學(xué)會(huì)說利用二氧化碳進(jìn)行光合作用，氧氣進(jìn)行呼吸作用。板貼，根據(jù)生成畫箭頭。4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么？微課4（大致內(nèi)容：馬克的居住艙爆炸，土豆全部死亡，存活時(shí)間大打折扣。）馬克遇到什么困難了？原因是什么？預(yù)設(shè)：居住艙爆炸，土豆死光了。爆炸，可能原因1：里面熱，外面冷。蠟燭在里面，空氣寶寶想往外流。（風(fēng)的形成）可能原因2：里面空氣多，外面空氣少，空氣寶寶會(huì)想方設(shè)法往外流。（壓強(qiáng)差，學(xué)生前概念。）原因3：被風(fēng)暴擊中，出現(xiàn)破損。5.馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援，能救援成功么？同樣，帶著這兩個(gè)問題哦。1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？播放微課5（大致內(nèi)容：地球派救援來，但救援出了點(diǎn)問題，最后利用空氣進(jìn)行推進(jìn)，完成救援。）剛剛觀察到了哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？你能解釋么？預(yù)設(shè)：利用壓縮空氣進(jìn)行推進(jìn)，改變運(yùn)動(dòng)方向。解釋：空氣能被壓縮，流動(dòng)，占據(jù)空間。根據(jù)生成適時(shí)板貼。6.歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于回到了地球?；鹦呛偷厍颍愀矚g居住在哪里？你的理由？預(yù)設(shè)：說明理由都可以，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。7.PPT出示大氣污染圖，學(xué)生發(fā)表自己的感想。星際移民太不容易了，要保護(hù)我們的地球家園，愛護(hù)環(huán)境，綠色出行。設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生觀看微課，發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運(yùn)用了空氣的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征，遷移應(yīng)用。利用板畫把每一個(gè)劇本的關(guān)鍵點(diǎn)貼出來，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起了整個(gè)故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源，環(huán)境保護(hù)意識(shí)等本課目標(biāo)和前七課已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的梳理。三、單元小結(jié)。（預(yù)設(shè)10分鐘）先集體梳理班級(jí)紀(jì)錄表，把本課內(nèi)容完善到紀(jì)錄表上，