第七章 社會(huì)性發(fā)展《嬰幼兒心理行為發(fā)展評(píng)估》教學(xué)課件

第七章社會(huì)性發(fā)展目錄第一節(jié)

個(gè)體發(fā)展第二節(jié)

他人關(guān)系發(fā)展個(gè)體發(fā)展

第一節(jié)一、氣質(zhì)（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異，它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的速度（如言語(yǔ)速度、思維速度等）、強(qiáng)度（如情緒體驗(yàn)強(qiáng)弱等）、穩(wěn)定性（如注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短）和指向性（如內(nèi)向或外向）等方面的特點(diǎn)和差異組合。氣質(zhì)對(duì)兒童的社會(huì)行為有重要的預(yù)測(cè)作用。

（二）氣質(zhì)的結(jié)構(gòu)和類型１．傳統(tǒng)的四種類型說

多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)2．巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說

3．托馬斯和切斯的三類型說

4．巴斯和普羅敏的分類

情緒性嬰兒這類嬰兒常通過行為或心理生理變化而表現(xiàn)出悲傷、恐懼或憤怒的反應(yīng)?；顒?dòng)性嬰兒這類嬰兒

總是忙于探索外在世界和做一些大肌肉運(yùn)動(dòng)，樂于并經(jīng)常從事一些運(yùn)動(dòng)性游戲。社交性嬰兒這類嬰兒常愿意與不同的人接觸，不愿獨(dú)處，在社會(huì)交往中反應(yīng)積極，在追求家庭成

員或不相關(guān)人員的接納上都同樣積極沖動(dòng)性嬰兒這類嬰兒突出表現(xiàn)為在各種場(chǎng)合或活動(dòng)中

極易沖動(dòng)，情緒、行為缺乏控制，行為反應(yīng)的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換和消失都很快。5．卡根的行為抑制分類法

抑制型嬰兒主導(dǎo)特質(zhì)是拘束克制、謹(jǐn)慎小心與溫和謙讓.非抑制型嬰兒無拘無束、自由自在、精力旺盛、自發(fā)沖動(dòng)。嬰兒的這些不同的行為反應(yīng)主要而集中地體現(xiàn)在他們對(duì)不確定事物的反應(yīng)中?？ǜJ(rèn)為，“不確定性”有三種不同層次和水平：事件的不確定性、反應(yīng)的不確定性、結(jié)果的不確定性。

6．羅斯巴特和貝茨的分類

瑪麗·羅斯巴特等將氣質(zhì)定義為情緒、運(yùn)動(dòng)性及情緒反應(yīng)和自我調(diào)節(jié)方面“本質(zhì)性”的個(gè)體差異。她和約翰·貝茨（ＪｏｈｎＢａｔｅｓ）認(rèn)為以下三個(gè)廣泛的維度最佳地表征了氣質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：

（１）外傾性，包括“積極的參與、沖突、主動(dòng)水平和感覺尋求。

（２）消極情感，包括“過敏性和害怕”。這些兒童很容易憂傷，他們常常煩惱、哭鬧。

（３）努力控制（自我調(diào)節(jié)），包括“注意集中和轉(zhuǎn)變、抑制控制、直覺敏感和低強(qiáng)度的愉悅”。（三）氣質(zhì)的發(fā)展１．０～３歲兒童氣質(zhì)具有穩(wěn)定性２．生活環(huán)境可以改變０～３歲兒童的氣質(zhì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生良好的結(jié)果，即氣質(zhì)類型的形成，關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)相符合。兒童與父母是相互影響的。父母和教師平時(shí)要注意兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，還要避免兒童氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教育方式的影響。

（四）擬合優(yōu)度模型容易型兒童對(duì)各種各樣的教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。

困難型的兒童需要特別的關(guān)心。

緩慢型氣質(zhì)的兒童，在接受新人、新事物時(shí)，更容易表現(xiàn)出膽小、猶豫和憂慮。二、自我意識(shí)自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)于自己以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是一個(gè)很廣的概念，它包括自我知覺、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自尊等概念。自我意識(shí)包括知、情、意三個(gè)部分，“知”即自我認(rèn)識(shí)，主要指自我概念；“情”指自我的情緒體驗(yàn)，主要包括自尊；“意”指的是自我控制和調(diào)節(jié)的能力。個(gè)體的自我發(fā)展從自我知覺到自尊建立是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，它始于０～３歲兒童而貫穿成年。

（一）自我意識(shí)的萌芽“主我”是指獨(dú)立于其他人和物，能回應(yīng)并控制周圍的環(huán)境，有別人無法介入的私人內(nèi)部時(shí)間?！翱臀摇敝刚驹谟^察者角度所認(rèn)識(shí)到的自我，即把自己看作認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的對(duì)象。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯于１００多年前就提出過兩種意義上的“我”：主我（Ｉ～ｓｅｌｆ）和客我（Ｍｅ～ｓｅｌｆ）。

１．開始意識(shí)到“主我”

（１）主我的萌芽（３個(gè)月左右）（２）對(duì)鏡中我的感知（５～８?jìng)€(gè)月）（３）對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)（９～１２個(gè)月）（４）對(duì)自己身體活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（１２～１５個(gè)月）（５）對(duì)自己面部特征的認(rèn)知（１５～１８?jìng)€(gè)月）２．開始意識(shí)到“客我”

兒童出生后第二年，兒童開始構(gòu)建“客我”。他們更多地意識(shí)到了自己的一些外在特征。言語(yǔ)自我認(rèn)知經(jīng)歷了從名字表述自己（如，某某吃飯）到用第一人稱表述自己（如，我吃飯）的發(fā)展變化。視覺自我認(rèn)知到言語(yǔ)自我認(rèn)知的發(fā)展變化過程是：兒童首先能區(qū)分自己的動(dòng)作，把自己與動(dòng)作區(qū)分開，知道自己是活動(dòng)的主體；最后，兒童能使用名字，產(chǎn)生了概括自己的愿望和動(dòng)作表象的“自我感受”；２歲左右，兒童能用第一人稱“我”表述自己。３．自我意識(shí)和早期情感及社會(huì)性發(fā)展

在與他人交往的過程中，０～３歲兒童的自我意識(shí)最先反映在對(duì)特定物品的占有感上。在嬰幼兒時(shí)期，積極的自我意識(shí)主要包括以下內(nèi)容：

覺得自己是有價(jià)值的人，應(yīng)該受到別人的重視和好評(píng)；覺得自己是有能力的人，可以“操縱”周圍的世界；覺得自己是獨(dú)特的人，應(yīng)該受到別人的尊重與愛護(hù)。

（二）自我概念形成年齡（“嬰兒”“男孩”“老人”），性別（“男孩”對(duì)“女孩”，或“女人”對(duì)“男人”）、體格特征（高大的、強(qiáng)壯的）、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（“我是好女孩”“丁丁很小氣”）。他們也開始鑒別自我的能力，如“我行”“我不能”等。

１８～２４個(gè)月的兒童開始具有用語(yǔ)言標(biāo)示自己的能力，具體表現(xiàn)為從了解自己名字到使用代名詞“我”“你”，并且具有用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞稱呼某個(gè)形象的能力。１８～３０個(gè)月，兒童開始發(fā)展類別自我，就是根據(jù)自己的外在特征把自己歸為某一類，以區(qū)別自己和他人，比如：

（二）自我意志的表達(dá)２４個(gè)月后，兒童開始懂得“我想做”和“我應(yīng)該做”的區(qū)別，做錯(cuò)事后知道臉紅害羞，對(duì)自己心理活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。自我意志表達(dá)包括自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自尊，例如對(duì)自己想做某事沖動(dòng)的抑制和對(duì)自己不想做某事行為的堅(jiān)持。早期兒童自我意志表達(dá)最典型的表現(xiàn)，是對(duì)母親指示的服從（Ｃｏｍｐｌｉａｎｃｅ）。

他人關(guān)系發(fā)展

第二節(jié)一、親子關(guān)系

（一）依戀的產(chǎn)生研究者們認(rèn)為，依戀行為具有先天性。依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致?！扒鸨忍赝尥扌?yīng)”與喂食相比，身體的舒適接觸對(duì)依戀的形成起更重要的作用。

（二）依戀的發(fā)展

第一階段（出生１～３個(gè)月）無差別的依戀階段，即兒童對(duì)所有人都做出相同的反應(yīng)。第二階段（３～６個(gè)月）依戀關(guān)系建立期，這是對(duì)特定人物進(jìn)行定位和表現(xiàn)信號(hào)行為階段。第三階段（６個(gè)月～２歲）依戀關(guān)系確立期，這是隨著信號(hào)行為的發(fā)展，極力維持與特定人物的接

近，處于“陌生人焦慮”時(shí)期。兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出警戒和懼怕的情緒。第四階段（從２歲開始）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期，這是與依戀對(duì)象建立確定關(guān)系的階段。根據(jù)鮑爾比的理論，依戀行為要經(jīng)過以下四個(gè)階段。

（三）依戀的類型安全型依戀回避型依戀矛盾型依戀在對(duì)母子依戀的研究中，最著名也是最有影響的是艾斯沃斯等人發(fā)展了評(píng)價(jià)兒童和母親依戀關(guān)系的一種的實(shí)驗(yàn)研究方法。

混亂／紊亂型依戀“平淡型”依戀（四）形成安全依戀的條件

安全依戀的形成主要包括兩方面的因素：一是養(yǎng)育者方面的因素，二是兒童方面的因素。

養(yǎng)育者方面養(yǎng)育者的依戀型特點(diǎn)?？醋o(hù)者的養(yǎng)育方式。養(yǎng)育環(huán)境。兒童方面０～３歲兒童一出生就會(huì)表現(xiàn)出一些個(gè)人特征，兒童早先的這些氣質(zhì)特征很可能影響父母對(duì)他們的印象與態(tài)度.（五）依戀的影響作用

兒童與他人最初的關(guān)系，尤其是與他們的父母或其他主要照料者的關(guān)系，闡明了兒童的兩項(xiàng)基本需求：

首先，照料者的陪伴減少了兒童對(duì)新的或具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境的畏懼，使兒童能夠帶著信心去探索，并能夠適當(dāng)處理自己的應(yīng)激；其次，依戀關(guān)系增強(qiáng)了兒童的能力感和效能感，成人依隨的反映增強(qiáng)兒童能夠影響他人和影響世界的意識(shí)。（六）多種依戀———父親的特殊角色

父親是兒童性別角色及認(rèn)知正常發(fā)展的重要源泉。

諸多研究表明，父親對(duì)兒童性別角色的發(fā)展具有極為深刻的影響。父親積極參與兒童交往，有助于兒童對(duì)男性和女性的作用及態(tài)度有一個(gè)積極、適當(dāng)、靈活的理解。同時(shí)，父親也影響著兒童認(rèn)知的發(fā)展。二、同伴關(guān)系與兒童在家庭中與父母形成的“垂直關(guān)系”不同，兒童與同伴形成的是“水平關(guān)系”。這種關(guān)系更能體現(xiàn)出地位平等的特點(diǎn)。同伴之間沒有權(quán)威，可以更自由地嘗新角色、新想法、新的行為模式。年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出的相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。與同伴的交往使兒童在更大范圍內(nèi)體驗(yàn)一種全新的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會(huì)能力、提高適應(yīng)性、形成友愛態(tài)度的基礎(chǔ)。

（１）情境特殊性的社會(huì)化和人格發(fā)展。（２）家庭外社會(huì)化的來源。（３）文化通過群體過程傳遞。（４）群體間的發(fā)展過程拓寬了群體間的差異。（５）同化與分化。（６）群體內(nèi)部的發(fā)展過程加大了群體成員個(gè)人之間的差異。

（一）群體社會(huì)化理論哈里斯從六個(gè)方面提出了ＧＳ理論的基本觀點(diǎn)：１．有利于０～３歲兒童形成良好的社會(huì)適應(yīng)性２．有助于０～３歲兒童形成積極的情感３．有利于０～３歲兒童認(rèn)知能力的發(fā)展４．有利于０～３歲兒童自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展

（二）同伴交往的作用同伴關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

（三）同伴關(guān)系的發(fā)展1、客體中心階段

０～１歲兒童的相互作用主要集中在玩具或物體上，而不是同伴本身。

2、簡(jiǎn)單互相作用階段

１２～１８?jìng)€(gè)月的兒童開始出現(xiàn)某些帶有應(yīng)答性特征的交往行為。

3、互補(bǔ)的相互作用

１２～１８?jìng)€(gè)月后，同齡兒童之間互補(bǔ)的相互作用出現(xiàn)了，多以奔跑、蹦跳、追逐或敲擊玩具中的相互模仿形式出現(xiàn)。

請(qǐng)你思考：１．托馬