八年級滬科版物理教案

第八年級滬科版物理教案八年級滬科版物理教案【精選5篇】

教案能夠根據(jù)學生的特點和需求，提供個性化的學習支持。教案中的不同教學活動和策略可以滿足學生不同的學習風格和能力水平，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學習效果。下面給大家分享八年級滬科版物理教案，歡迎閱讀！

八年級滬科版物理教案精選篇1

教學目標：

1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？

二、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。

（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）

三、實驗。

四、板書設(shè)計

第四節(jié)科學探究：速度的變化

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？

（二）探究實驗報告

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實驗結(jié)論。

6、評估。

7、交流。

五、教學后記

八年級滬科版物理教案精選篇2

教學目標

1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。

2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。

教學重、難點

1．重點

（1）光的色散及色光的復合。

（2）引導學生觀察自然現(xiàn)象，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。

2．難點

光的色散及色光的復合實驗。

教學方法

實驗法、觀察法、科學探究法。

教具準備

演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。

學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板

教學過程

一、課題引入

師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？

生甲：用柔合的燈光最合適。

生乙：用柔合的白色燈光最合適。

師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。

二、新課教學

導入

課前要求你們做課本p60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象？

生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。

師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現(xiàn)象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實驗時要進行調(diào)整，獲得較好效果、

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？

引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色，分別叫什么？七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光？

生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。

師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。

板書：第四節(jié)光的色散

1．光的色散。

師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹？如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的？

生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。

演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

是紅色。如圖4．4—24所示。

也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹？人造彩虹中有幾種顏色的光？如何排列？

2．色光的混合。

學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學生觀察。

師：你們觀察到什么現(xiàn)象？

生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。

演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。

在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡

繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。

做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。

實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

也可利用投影儀來做以上實驗。

如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。

實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。

將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。

板書：2．光的三基色

學生探究實驗：學生4個人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色？用紅、藍調(diào)出紫色？用黃藍調(diào)出綠色？用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調(diào)出哪些顏色？

生：探究、交流。

師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍？

生：調(diào)不出。

師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”

板書：3．顏料三原色

師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色？

生：黑色。

師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。

自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。看到黃、橙、紅的暖色，你會聯(lián)想到什么？看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯(lián)想到什么？

生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。

師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。

三、歸納與學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么？

生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。

師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。

四、課后練習

1．課本p63，作業(yè)1、2。

2．選用課時作業(yè)設(shè)計。

五、板書設(shè)計

第四節(jié)光的色散

1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基點：紅、綠、藍

3、顏料的三原色：紅、黃、藍

六、課后反思

八年級滬科版物理教案精選篇3

教學目標

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

4、會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。

教學重、難點

1、重點

(1)速度的概念。

(2)速度的測量一些方法。

(3)能用速度公式進行簡單的計算。

(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。

2、難點

(1)能用速度公式進行簡單的計算。

(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。

3、教學方法

啟發(fā)式教學法、講授法、閱讀法、實驗法

4、教具準備

學生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。

教學過程

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢

生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。

教師啟發(fā)學生思維：

跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。

用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學

速度。

1、速度的物理意義。

師：速度用來表示什么

生：速度用來表示物體的運動快慢。

教師板書。

2、速度的概念。

師：在通常情況下，速度等于什么

生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

教師板書。

3、速度的公式。

師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么

生：v=教師板書。

4、速度的單位

師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。

教師板書。

師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。

教師板書。

師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？

師邊講解邊板書：

1km/h==m/s

1m/s==3.6km/h

72km/h=72=72m/s=20m/s

10m/s=10=103.6m/s=36m/s

三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)

1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。

(1)54km/h===m/s

(2)15m/s===km/s

(3)7m/s===m/s

(4)0.5m/s===km/h

2、速度公式的簡單應(yīng)用。

師：請同學們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學數(shù)學學過速度計算有什么不同？

生：閱讀、比較回答：小學數(shù)學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位

師：強調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？

師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=

生：s=vt(速度公式變形)

師：如果已知s、v，求t。那么t＝

生：t=(速度公式變形)

教師板書

師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。

生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點

生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)

(2)不能直接用速度公式進行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。

(3)計算過程要帶單位。

(4)小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。

(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。

師補充。

例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米

讓學生讀題，明確題意。

教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

教師按課本格式規(guī)范板演：

已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s

求：s=

解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m

答：兩車站相距3000m。

課堂鞏固練習：

獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠

3、速度的測量。

師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。

生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準確。

師：下面各小組開始測小車運動速度。

學生探究活動：測小車運動速度。

師：還有其他測速度的方法嗎

生：用速度儀直接測汽車速度。

教師引導學生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。

師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。

(二)勻速直線運動與變速直線運動。

師：請同學們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。

生：V1=V2=V3=20m/s

師：由此你可得出什么結(jié)論

生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。

生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。

生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。

師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。

我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動

生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

教師板書

師：請同學們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你

根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。

生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s

師：由此你可得出什么結(jié)論

生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。

生乙：天鵝在空中作變速直線運動。

師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。

我們把物體的什么運動稱為變速直線運動

生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

四、歸納與學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么

生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學到了

1、速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，

常用單位：千米/時（km/h）

換算單位：1km/h=m/s

1m/s=3.6km/h

5、速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

(2)用速度儀直接測。

6、勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

7、變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

師；每位同學都對自己在本節(jié)課學習情況進行評估。

五、課后練習

1、課本P28，作業(yè)1、2。

2。選用課時作業(yè)設(shè)計。

六、板書設(shè)計

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

3、速度的公式：v=(定義式)

s=vt，t=(變形式)

4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)

常用單位：千米/時(km/h)

換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s

5、速度的測量

(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

(2)速度儀。

二、勻速直線運動和變速直線運動

物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

七、課后反思

八年級滬科版物理教案精選篇4

教學目標

1、通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。

2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。

教學重、難點

1、重點

(1)光的色散及色光的復合。

(2)引導學生觀察自然現(xiàn)象，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。

2、難點

光的色散及色光的復合實驗。

教學方法

實驗法、觀察法、科學探究法。

教具準備

演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。

學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板

教學過程

一、課題引入

師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適

生甲：用柔合的燈光最合適。

生乙：用柔合的白色燈光最合適。

師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。

二、新課教學

導入

課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象

生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。

師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現(xiàn)象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實驗時要進行調(diào)整，獲得較好效果、

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象

引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎有幾種顏色，分別叫什么七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光

生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。

師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。

板書：第四節(jié)光的色散

1、光的色散。

師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的

生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。

演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

是紅色。如圖4、4—24所示。

也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹人造彩虹中有幾種顏色的光如何排列

2、色光的混合。

學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6圖4—35。讓學生觀察。

師：你們觀察到什么現(xiàn)象

生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。

演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。

在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡

繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。

做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。

實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

也可利用投影儀來做以上實驗。

如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。

實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。

將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。

板書：2、光的三基色

學生探究實驗：學生4個人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色用紅、藍調(diào)出紫色用黃藍調(diào)出綠色用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調(diào)出哪些顏色

生：探究、交流。

師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍

生：調(diào)不出。

師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”

板書：3、顏料三原色

師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色

生：黑色。

師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。

自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想?？吹近S、橙、紅的暖色，你會聯(lián)想到什么看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯(lián)想到什么

生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。

師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。

三、歸納與學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么

生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。

師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。

四、課后練習

1、課本P63，作業(yè)1、2。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

五、板書設(shè)計

第四節(jié)光的色散

1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基點：紅、綠、藍

3、顏料的三原色：紅、黃、藍

六、課后反思

八年級滬科版物理教案精選篇5

教學目標

1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。

2、難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么或你想提出什么問題

生甲：反射光將沿什么方向射出

生乙：光的反射有什么規(guī)律

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內(nèi)容

1、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負呢

生：做實驗。

師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材怎樣去做請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。

學生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設(shè)計行不行。

該組同學設(shè)計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非常“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切或者說就惟一了呢

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎

生：不能。

師：怎么辦

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角、反射角

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。

生：實驗結(jié)論是：