語文四年級下冊第三單元 綜合性學習：輕叩詩歌大門 第一課時 教學設計 （表格式）

第第頁語文四年級下冊第三單元綜合性學習：輕叩詩歌大門第一課時教學設計（表格式）綜合性學習《輕叩詩歌大門》第一課時設計

課題《輕叩詩歌大門》

課型新授課復習課□試卷講評課口其它課口

1.教學內容分析本次綜合性學習貫穿整個單元教學?！抖淘娙住氛n后的“活動提示”，布置學生收集并摘抄自己喜歡的現代詩，旨在激發(fā)閱讀和收集現代詩歌的興趣，了解摘抄的一些基本要求?！栋讟濉氛n后的“活動提示”布置了兩個任務，其一是組織學生對目前收集的現代詩進行階段性交流，這是對前一階段活動的承接與提升，旨在通過交流打開視界，進一步豐富收集現代詩的途徑和摘抄的類型；其二是讓學生嘗試寫現代詩，一方面為后續(xù)活動鋪墊，豐富“小詩集”的素材，另一方面，這個單元沒有安排“習作”，學生試著寫寫詩歌，就是完成了一次“習作”，所以應要求每個學生都寫一寫。在這兩個階段活動的基礎上，進入綜合性學習的第三個階段，即展示交流學習成果。

2.學習者分析指導學生對收集的現代詩進行分類整理，合作商議小詩集的編排內容、形式及任務分工。該課時提前到閱讀教學的過程中，安排在第11課第一個活動結束之后，并在后續(xù)學習過程中，利用課外時間，按照分工，推進小詩集的編寫。

3.學習目標確定（1）能對自己收集的詩歌進行整理。（2）能與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集。

4.學習評價設計重視課內的分組分工指導和課外合作過程的推進。通過范例展示，引導學生明確小詩集在內容編排及呈現形式等方面的注意點。范例展示后，閱讀活動導語部分，進一步明確編排小詩集的相關要求。分組后，從編排內容和編排形式兩個方面討論本組打算編排的小詩集框架，然后再商議如何分工。課后，將編排任務以家庭作業(yè)的方式提示給學生，以保證按時完成。

5.學習活動設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：梳理與探究——能對自己收集的詩歌進行整理

教師活動11.借助學生交流中出現的分類收集的范例外，還可以利用圖示，幫助學生對前期收集的現代詩進行分類梳理，從而明確后期分類摘抄及整理的角度。2.針對前一階段學生在收集現代詩的過程中可能出現的其他問題，要給予不斷的提示和強化，以提高學生的信息素養(yǎng)。學生活動11.交流分類收集的范例。2.利用圖示，對前期收集的現代詩進行分類梳理。詩歌分類角度：（1）按詩人分（2）按內容分……3.糾正存在問題，問題列舉：沒有寫清楚和出處等。

活動意圖說明將調控指導的重點放在豐富摘抄類型，進行分類整理上，旨在指導學生在初期摘抄可能受其認知水平和收集途徑的限制，呈現出一定的趨同性。

環(huán)節(jié)二：表達與交流——能與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集

教師活動21.通過范例展示，引導學生明確小詩集在內容編排及呈現形式等方面的注意點。2.閱讀活動導語部分，進一步明確編排小詩集的相關要求。3.組織學生分組。4.提示學生從編排內容和編排形式兩個方面討論本組打算編排的小詩集框架，然后再商議如何分工。5.將編排任務以家庭作業(yè)的方式提示給學生，以保證按時完成。學生活動21.學習范例，明確小詩集在內容編排及呈現形式等方面的注意點：編排內容分類呈現、美工設計貼切適度、封面裝幀規(guī)范美觀。2.閱讀活動導語部分，進一步明確編排小詩集的相關要求。3.分組，了按照自然座位分組，還可以按擬編詩集的主題自由組合。4.從編排內容和編排形式兩個方面討論本組打算編排的小詩集框架，再商議如何分工。（1）設計一張任務分工表，邊討論邊記錄，明確自己后續(xù)的具體任務。（2）家庭作業(yè)：按時完成編排任務。

活動意圖說明“合作編小詩集”，重視課內的分組分工指導和課外合作過程的推進。

6.板書設計輕叩詩歌大門合作編小詩集：內容、美工、封面

7.作業(yè)與拓展學習設計作業(yè)一：分類梳理前期收集的現代詩。角度一：按詩人分角度二：按內容分作業(yè)二：合作編成小詩集要求：1.編排內容分類呈現，評選“最佳編排獎”；2.美工設計貼切適度，評選“最佳插圖獎”；3.封面裝幀規(guī)范美觀，評選“最佳裝幀獎”。

8.特色學習資源分析、技術手段應用說明范例展示。范例的選擇可以是正式出版物，也可以是老師或學生自編的小詩集，要注意范例能夠體現編