《認(rèn)識(shí)角》教材分析

《認(rèn)識(shí)角》教材分析本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從立體到平面再到立體的過程。說教材：1、教材分材:本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,讓學(xué)生初步體會(huì)角在圖形上。通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析:對(duì)于學(xué)生來說。在認(rèn)識(shí)角之前已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。所以，這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：5、教學(xué)難點(diǎn):探究角的大小與什么有關(guān)。說教法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)需要教師的教來引導(dǎo)。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知、經(jīng)表象、到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、畫一畫、折一折、做一做、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。并充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中。在本課中，學(xué)生主要會(huì)用到操作法和觀察思考法。說教法：操作法：在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。觀察思考法：學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力。本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、聯(lián)系生活，探索新知。三、動(dòng)手操作，感知角的大小有什么有關(guān)。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課在上課伊始，我讓學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形分類，從而引出角。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性。為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、聯(lián)系生活,探索新知本課的主要目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)中的角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角，因此在探索新知這部分我用了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考、合作探究去認(rèn)識(shí)角?；顒?dòng)一：直觀感受角。1、我通過電子白板演示，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾上找出角,用手指一指,并用課件演示請(qǐng)出這些角。這個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)了從具體到抽象的過程，在學(xué)生頭腦中建立了角的表象。2、接下來讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角,并用手指一指自己身邊的角。通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，感受到我們生活在一個(gè)角的世界里，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。活動(dòng)二：通過讓學(xué)生用圓片折角，然后再摸一摸，感知角各部分的特征。揭示角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成，接下來讓學(xué)生用老師教的方法畫一個(gè)角，并請(qǐng)學(xué)生為自己畫的角標(biāo)上各部分名稱，然后及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生判斷、數(shù)角、標(biāo)角。通過辯論與說理再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。角的大小與兩邊的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生用材料做一個(gè)活動(dòng)角，把靜態(tài)的角變成動(dòng)態(tài)的角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化難為易的目的，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興