2023年《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

2023年《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解有關(guān)陸游的學(xué)問及相關(guān)寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體會(huì)詩歌美麗的意境。

2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結(jié)合，想象畫面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3、情感看法價(jià)值觀，培育酷愛大自然的思想感情，培育主動(dòng)樂觀的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的含義；領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理；體會(huì)詩歌美麗的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法：

朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國是一個(gè)詩歌的國度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩歌異彩紛呈，芳香四溢，它們?nèi)缤蛔恋拇蠡▓@，使人沉醉，令人神往。今日就讓我們一起來觀賞這朵清爽而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

知詩人，解詩題：

陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋聞名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。

聽范讀，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，自由朗讀；

分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能精確、流暢地描述各詩句的內(nèi)容。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)憂無路可走，柳綠花艷突然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍舊保存。今后假如還能乘大好月色出外閑游，我肯定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。

釋詩句，明詩意：

1、老師板書，總結(jié)詩句含義：

首聯(lián)：熱忱好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2、引導(dǎo)，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美，民俗美，人情更美

喜悅、贊頌、酷愛、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處逆境之時(shí)，只要你堅(jiān)決信念，鍥而不舍，接著前行，就會(huì)迎來一個(gè)充溢光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，根據(jù)“敘事—寫景—抒情”的依次，生動(dòng)描畫出一幅色調(diào)明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和酷愛之情。

再拓展，作比較：

過故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還（huán）來就菊花。

注釋：

1、過：探望，探訪，探望。

2、故人：老摯友。

3、具：打算。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11、就：赴。這里指觀賞的意思。

（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了安靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸真誠的友情，表達(dá)出對(duì)安靜的田園生活的酷愛。

比較兩首田園詩：

1、相同之處：都是律詩；都先寫做客緣由，再寫路途見聞，最終寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)美麗田園風(fēng)光的酷愛。

2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時(shí)夜叩門”，表明詩人重游的時(shí)間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時(shí)間是確定的。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

課堂練習(xí)：

1、一般來說，格律詩的（）聯(lián)和（）聯(lián)須要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標(biāo)記出來。此詩所押的韻是（）。

2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩句是（）

3、贊許農(nóng)夫摯友熱忱好客的詩句是（）

4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是（）

5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是（）

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《游山西村》。

2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累學(xué)問。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的'《清平樂、村居》等等。

3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會(huì)他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩）

首聯(lián)：熱忱好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文，積累古詩名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾巡游了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機(jī)訂正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，留意評(píng)點(diǎn)字音的精確和詩句朗讀的味道。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫留意事項(xiàng)。

臘là渾hún豚tún疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。

（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋，了解詩意。

1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以相互講講。

2、全班溝通古詩的也許意思。

3、思索：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩，體會(huì)感情。

品讀古詩，體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游歡樂的心情。

1、體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性。（陸游歡樂心情的緣由之一——人好）

（1）請(qǐng)大家默讀詩句，想想農(nóng)家人款待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？

（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱忱款待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他歡樂嗎？

2、體會(huì)陸游的歡樂心情。（陸游歡樂心情的緣由之二——景好）

陸游的歡樂從什么地方可以看出來？

（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱忱地款待可以體會(huì)到歡樂。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出歡樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對(duì)比看出歡樂。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。

（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。