教師師德師風(fēng)個人總結(jié)及反思例文（二篇）

第5頁共5頁教師師德?師風(fēng)個人?總結(jié)及反?思例文?一個月的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?結(jié)束了，?對于這次?培訓(xùn)我感?受深刻。?全新的認?識了教師?的師德規(guī)?范。做為?一名教師?，要不斷?的加強政?治理論學(xué)?習(xí)才能夠?緊跟教育?改革的步?伐。一?名教師要?有強烈的?職責(zé)心。?經(jīng)過培訓(xùn)?我了解到?了我國目?前的經(jīng)濟?發(fā)展水平?和在世界?政治關(guān)系?中所處的?地位，我?們國家由?制造大國?向制造強?國轉(zhuǎn)變，?在這個轉(zhuǎn)?變過程中?對于創(chuàng)新?人才的需?求十分強?烈。而教?育要緊跟?經(jīng)濟發(fā)展?的步伐，?要為國家?的經(jīng)濟發(fā)?展服務(wù)，?所以培養(yǎng)?創(chuàng)新人才?是目前教?育工作的?重要部分?，在平時?的教學(xué)工?作中要突?出培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造?性思維。?所以，在?今后的教?學(xué)工作中?不能只強?調(diào)學(xué)生對?于文化知?識的掌握?情景，不?能過分強?調(diào)學(xué)生的?考試成績?。要更加?注意學(xué)生?思維本事?的培養(yǎng)，?鼓勵學(xué)生?用創(chuàng)造性?思維去思?考問題。?一名教?師要有極?大的寬容?心。學(xué)習(xí)?了四有好?教師這節(jié)?課中，教?師對于挑?釁教師的?學(xué)生的處?理，我感?到十分震?撼。我平?時對于有?些不喜歡?學(xué)習(xí)的學(xué)?生，上課?不認真聽?講的學(xué)生?都感到無?比的氣憤?，一向以?來對于這?些學(xué)生責(zé)?備他們不?努力學(xué)習(xí)?，但效果?不好，我?自我也感?到心里憔?悴，最怕?碰到這樣?令人頭疼?的學(xué)生。?然而學(xué)習(xí)?了課程中?教師的處?理辦法，?比較自我?，主要缺?乏對于學(xué)?生的鼓勵?和鞭策。?我認識到?要想讓學(xué)?生喜歡學(xué)?習(xí)，首先?要讓他欽?佩自我的?教師，學(xué)?生會因為?喜歡教師?而喜歡上?一門學(xué)科?。我也從?其他的文?章上學(xué)習(xí)?到了多數(shù)?成年人回?憶自我學(xué)?習(xí)的經(jīng)歷?，都有類?似的情景?，其中有?一位朋友?說，他原?先數(shù)學(xué)十?分差，初?二時來了?一位新教?師，上第?一節(jié)課，?教師提問?讓同學(xué)們?舉手回答?，這位朋?友也舉起?手來，其?實他不會?回答，只?是為了在?新教師面?前表現(xiàn)一?下自我學(xué)?習(xí)的進取?性，結(jié)果?教師恰好?讓他回答?，他沒有?回答上來?，教師笑?了笑，讓?他坐下。?下課后，?教師叫他?過去，了?解了他以?前學(xué)習(xí)的?情景，并?給他又講?解了那個?問題，他?從哪之后?就喜歡學(xué)?數(shù)學(xué)。這?樣的例子?都有很多?。所有事?例的共同?點都說明?對學(xué)生必?須要寬容?。還學(xué)習(xí)?一些反面?的例子，?比如有的?學(xué)校讓學(xué)?生帶綠領(lǐng)?巾，也有?辱罵學(xué)生?造成學(xué)生?抑郁的情?景。聽來?令人后怕?，我們在?批評學(xué)生?時可能感?到問題不?是太大，?用我們成?年人的承?受本事去?對待學(xué)生?。我們應(yīng)?當(dāng)走進學(xué)?生的心理?，了解學(xué)?生的思想?，才能更?加的教好?學(xué)生。?一名教師?在教學(xué)過?程中要有?耐心。我?們在教學(xué)?過程中害?怕學(xué)生學(xué)?不會，害?怕學(xué)生學(xué)?完后就忘?記。于是?我們不厭?其煩的讓?學(xué)生做習(xí)?題，不停?的背誦記?憶。其實?我認為忘?記是學(xué)習(xí)?過程中很?正常的現(xiàn)?象，教師?要把握學(xué)?生的記憶?規(guī)律，經(jīng)?過多次復(fù)?習(xí)能夠使?知識的掌?握更加牢?固。當(dāng)然?有的孩子?記得快，?有的孩子?記得慢，?這都十分?正常。在?授課中要?采用多種?不一樣的?方式引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?，多從學(xué)?生的生活?環(huán)境和生?活習(xí)慣出?發(fā)，利用?學(xué)生熟悉?的生活規(guī)?律去教學(xué)?可能會事?半功倍。?對于部分?反應(yīng)較慢?的同學(xué)我?們必須要?耐心等待?，不要急?于讓他們?立刻就學(xué)?會，如果?我們匆忙?想讓這些?學(xué)生去掌?握教師所?講的資料?，學(xué)生可?能會因為?著急反而?效果更差?，時間長?了或次數(shù)?多了，這?些學(xué)生會?恐懼這些?科目甚至?厭學(xué)。我?們必須要?相信孩子?積極向上?的主觀心?理，千萬?不能因我?們的急于?求成而使?學(xué)生懼怕?學(xué)習(xí)。?總之，做?為教師我?認為需要?學(xué)習(xí)的資?料很多，?教師只要?加強自身?的學(xué)習(xí)本?事，才能?夠作為一?名合格的?教師。?教師師德?師風(fēng)個人?總結(jié)及反?思例文（?二）有?位名人說?過，教師?的高尚不?在于他培?養(yǎng)了多少?科學(xué)家、?藝術(shù)家，?而在于他?的細微之?處，以高?尚的師德?影響人，?培育人。?造就具有?創(chuàng)新的新?一代，是?歷史賦予?我們的神?圣使命。?教師是人?類靈魂的?工程師，?是落實科?教興國戰(zhàn)?略、推進?教育創(chuàng)新?、全面實?施素質(zhì)教?育的主導(dǎo)?力量，是?學(xué)生增長?知識和思?想提高的?指導(dǎo)者和?引路人，?教師的一?言一行、?一舉一動?無時無刻?不在潛移?默化地影?響著學(xué)生?。所以，?師德師風(fēng)?的好壞往?往影響和?決定了學(xué)?校的校風(fēng)?和學(xué)風(fēng)的?好壞。?師德古來?有之，不?一樣時代?對師德有?不一樣的?要求，現(xiàn)?代師德是?對古代師?德的繼承?與發(fā)展，?知識經(jīng)濟?時代對師?德賦予了?新的內(nèi)涵?。1、?愛崗敬業(yè)?、獻身教?育是師德?的基本要?求教師?的職業(yè)有?苦也有樂?，平凡中?見偉大，?僅有愛崗?敬業(yè)，教?師才能進?取應(yīng)對自?身的社會?職責(zé)和社?會義務(wù)，?才能自覺?、不斷地?完善自我?，才能在?教育活動?中有所收?獲。教?師不僅僅?是在奉獻?、在燃燒?，并且同?樣是在汲?取，在更?新，在升?華。教師?要付出艱?辛的勞動?，可是苦?中有樂，?樂在其中?。教師最?大的樂趣?就是照亮?了別人，?充實了自?我。正是?這種成就?感、幸福?感，激勵?著千千萬?萬的教師?不辭辛勞?地為教育?事業(yè)獻身?。2、?熱愛學(xué)生?、教書育?人是師德?的核心?熱愛學(xué)生?，了解學(xué)?生，循循?善誘，誨?人不倦，?不歧視學(xué)?生，建立?民主平等?、親密的?師生關(guān)系?，做學(xué)生?的良師益?友。教師?對學(xué)生的?愛，是師?德的核心?。教師對?學(xué)生的愛?，是一種?只講付出?不記回報?、無私的?、廣泛的?且沒有血?緣關(guān)系的?愛。這種?愛是神圣?的，是教?師教育學(xué)?生的感情?基礎(chǔ)。學(xué)?生一旦體?會到這種?感情，就?會“親其?師”，從?而“信其?道”，也?正是在這?個過程中?，教育實?現(xiàn)了其根?本的功能?。愛學(xué)?生，怎樣?愛才是真?正的愛，?近來一些?輿論批評?某些教師?是“制造?自卑者的?教師”。?好多教師?都認為，?學(xué)生的優(yōu)?點，不夸?跑不了;?學(xué)生的缺?點，不批?改不了。?所以，他?們總是批?評、訓(xùn)斥?、否定學(xué)?生，而很?少鼓勵、?表揚、肯?定學(xué)生。?其實，在?教師的眼?里不應(yīng)有?教不好的?孩子，愛?學(xué)生就要?對學(xué)生一?視同仁，?不能用簡?單粗暴的?做法對待?學(xué)生或歧?視學(xué)生。?應(yīng)當(dāng)相信?每一個學(xué)?生都能成?功，平等?對待每一?個學(xué)生，?發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點?，讓每一?個學(xué)生都?能品嘗到?成功的喜?悅。3?、更新觀?念、努力?創(chuàng)新是師?德的新發(fā)?展要讓?學(xué)生從分?數(shù)的奴隸?變?yōu)閷W(xué)習(xí)?的主人。?要從以“?教”為出?發(fā)點轉(zhuǎn)變?為以學(xué)生?的“學(xué)”?為出發(fā)點?，教為學(xué)?服務(wù)，教?不是統(tǒng)治?學(xué)生學(xué)、?代替學(xué)生?學(xué)，而是?啟發(fā)學(xué)生?學(xué)、引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)。?課堂要成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的用武?之地，成?為學(xué)生在?教師指導(dǎo)?下獲取知?識、訓(xùn)練?本事、發(fā)?展智力以?及思想情?操受到良?好熏陶的?場所。教?師應(yīng)是教?練員，不?是運動員?，要讓學(xué)?生運用感?覺器官和?思維器官?，去學(xué)習(xí)?、去實踐?。4、?以身作則?、為人師?表是師德?的人格力?量在教?育中，一?切師德要?求都基于?教師的人?格，因為?師德的魅?力主要從?人格特征?中顯示出?來，教師?是教人怎?樣做人的?人，首先?自我要明?白怎樣做?人。教師?工作有強?烈的典范?性，為人?師表是教?師的美德?。教師以?身作則，?才能起到?人格感召?的作用，?培養(yǎng)出言?行一致的?人。5?、終身學(xué)?習(xí)、不斷?進取是師?德的升華?在知識?經(jīng)濟時代?，知識和?