中學生學業(yè)延遲滿足及其與學業(yè)壓力應對效能的關系研究的中期報告

中學生學業(yè)延遲滿足及其與學業(yè)壓力應對效能的關系研究的中期報告【摘要】本研究主要探討中學生學業(yè)延遲滿足的情況及其與學業(yè)壓力應對效能的關系。采用問卷調(diào)查的方法，對廣州市某中學的300名初三學生進行調(diào)查，收集其學習狀態(tài)、學習習慣、學業(yè)壓力及其應對效能等數(shù)據(jù)。分析結果顯示，學業(yè)壓力相對較高，學業(yè)延遲滿足現(xiàn)象較為普遍，學生的學業(yè)壓力應對效能表現(xiàn)出較大差異。同時，學業(yè)延遲滿足與學業(yè)壓力應對效能存在顯著的負相關關系。【關鍵詞】中學生；學業(yè)延遲滿足；學業(yè)壓力應對效能；問卷調(diào)查【引言】隨著教育水平的普及和社會競爭激烈程度的不斷提高，中學生面臨的學業(yè)壓力越來越大。研究表明，適度的學業(yè)壓力可以促進學生的學習興趣和積極性，但過高的學業(yè)壓力會對學生的身心健康造成負面影響。學業(yè)延遲滿足是指學生在學習中出現(xiàn)拖延、慢慢做、拖到最后等行為的現(xiàn)象，當這種行為成為一種習慣或者意識形態(tài)時，就需要引起關注。學業(yè)延遲滿足行為不僅會影響學習效果，還會影響學生的學業(yè)壓力應對效能。學業(yè)壓力應對效能是指個體應對學業(yè)壓力的能力，包括個體的知覺、情感和行為等方面。在學生的學業(yè)過程中，學業(yè)壓力應對效能對于學習成績和學習情感的影響非常重要。因此，本研究旨在探討中學生學業(yè)延遲滿足的情況及其與學業(yè)壓力應對效能的關系?！痉椒ā?.參與者本研究選取廣州市某中學的300名初三學生為研究對象，包括男女生各150人，年齡在14~15歲之間。2.測量工具研究采用問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)收集，主要內(nèi)容包括個人基本情況、學習狀態(tài)、學習習慣、學業(yè)壓力及其應對效能。學習狀態(tài)：包括學習目標、學習方法、學習興趣等方面。學習習慣：包括時間管理、自我控制、學習計劃等方面。學業(yè)壓力：包括來自家庭、學校、社會等方面的學業(yè)壓力。學業(yè)壓力應對效能：包括知覺效能、情感壓力和行為效能。學業(yè)延遲滿足：包括拖延、速成、沖動等行為。3.分析方法采用SPSS22.0和Amos17.0進行數(shù)據(jù)處理和分析，主要采用描述性統(tǒng)計和多元回歸分析方法?！窘Y果】1.樣本特征本研究共收回有效問卷300份，男女生各150人。以下數(shù)據(jù)均為百分比。年齡在14歲的學生占比為38.3%，在15歲的學生占比為61.7%。男女生在學習方面并無顯著差異，但在學業(yè)壓力應對效能上男生高于女生。2.學習狀態(tài)和學習習慣學生學習目標主要集中在考試成績上。學習方法以課本、教師講課為主，但自主學習能力還需提升。學生學習興趣普遍較低。學生時間管理和自我控制方面表現(xiàn)一般，缺乏自我規(guī)劃和計劃的能力，需要進一步加強。3.學業(yè)壓力和其應對效能來自家庭、學校、社會等方面的學業(yè)壓力相對較高，學生的學業(yè)壓力應對效能表現(xiàn)出較大差異，知覺效能較高，情感壓力較低，行為效能表現(xiàn)一般。4.學業(yè)延遲滿足學業(yè)延遲滿足現(xiàn)象較為普遍，拖延和速成行為最常見，其中拖延行為最多。5.學業(yè)延遲滿足與學業(yè)壓力應對效能的關系學業(yè)延遲滿足與學業(yè)壓力應對效能存在顯著的負相關關系，即學業(yè)延遲滿足程度越高的學生，其學業(yè)壓力應對效能越低?！居懻撆c結論】本研究揭示了中學生學業(yè)延遲滿足的情況及其與學業(yè)壓力應對效能的關系。研究發(fā)現(xiàn)學業(yè)壓力較高，學生的學業(yè)延遲滿足現(xiàn)象普遍存在，同時學生的學業(yè)壓力應對效能表現(xiàn)出較大差異，知覺效能較高，情感壓力較低，行為效能表現(xiàn)一般。此外，學業(yè)延遲滿足與學業(yè)壓力應對效能存在顯著的負相關關系，即學業(yè)延遲滿足程度越高的學生，其學業(yè)壓力應對效能越低。因此，學校應加強教育引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和應對學業(yè)壓力的能力。家長應關注孩子學習過程和學習習慣的養(yǎng)成，幫助孩子逐步養(yǎng)成