留守兒童心理疏導制度標準版本（二篇）

第5頁共5頁留守兒童心?理疏導制度?標準版本?古往今來，?家長對孩子?最殷切的期?望莫過于“?望子成龍”?，然而，對?于怎樣去培?養(yǎng)和教育孩?子，每個做?家長都往往?感到困惑，?不知道該何?從入手。孩?子的培養(yǎng)教?育關(guān)乎其未?來的人生旅?程，也關(guān)乎?做家長的責?任。我班眾?多家長自身?經(jīng)濟受條件?限制，雖然?在外經(jīng)商、?務工，但是?大多的父母?無法將孩子?接到自己身?邊一起生活?，只能留在?家里由老人?或親戚照看?，造成了事?實上的“單?親教育”、?“隔代教育?”、“寄養(yǎng)?教育”的現(xiàn)?象屢見不鮮?，使很多學?生成為留守?兒童。為了?更好地解決?留守兒童問?題，讓留守?兒童能夠安?心學習，留?守兒童的家?長在外安心?工作。這?些留守兒童?與父母整年?，甚至幾年?不能見上一?面，在長期?缺乏父愛、?母愛的環(huán)境?中畸形成長?現(xiàn)象令人矚?目。至于這?些留守兒童?的“生活上?缺照顧、行?為上缺管教?、學習上缺?輔導、思想?道德上缺約?束、安全上?缺保障”等?五大問題對?學校、家庭?、社會影響?頗深。在工?作中，我不?斷的反思著?自己，努力?使自己不會?愧對于代理?家長這個神?圣的職責。?現(xiàn)總結(jié)自?己的教學工?作如下：?1、密切關(guān)?注兒童、增?強情感投資?。學校是留?守兒童的第?二個家，老?師就是他們?全權(quán)負責的?“父母”。?學校和教師?密切關(guān)注留?守兒童的學?習、生活和?思想變化情?況。首先讓?班主任做本?班留守兒童?的“愛心媽?媽”，讓全?班留守兒童?結(jié)對子。?2、對留守?兒童開展學?習輔導、思?想教育、生?活服務、全?日制寄宿等?服務等。特?別是宿管老?師的責任心?很強，經(jīng)常?晚間起床幫?助同學蓋被?子，尤其是?在甲型流感?其間更加對?學生關(guān)心，?一旦發(fā)現(xiàn)學?生有病，馬?上帶領(lǐng)學生?去醫(yī)院治療?，還要自己?掏腰包。?3、學習上?對他們無微?不至的關(guān)懷?，更重要的?是始終注重?他們的行為?規(guī)范的養(yǎng)成?教育，使他?們經(jīng)常受到?老師的表揚?，還評上縣?“三好學生?”，以優(yōu)異?成績完成了?學業(yè)；經(jīng)常?關(guān)心留守兒?童，經(jīng)常與?他們一起散?步、拉家常?，了解他們?的具體情況?，這樣使他?們親近、信?任老師。?4、這樣默?默地對學生?進行情感投?資，讓他們?充分感受到?“師愛”勝?過“母愛”?。此外我們?還組織班干?部協(xié)助老師?對留守兒童?進行動態(tài)跟?蹤，有的放?矢地做好相?關(guān)幫扶工作?，這樣一來?二去，留守?兒童就覺得?自己在這兒?讀書擁有“?大家庭”的?心理歸屬感?，使留守兒?童能安心生?活和學習，?讓留守兒童?在遠離父母?的日子里也?能健康快樂?的成長，大?大增強教育?實效性。?5、確定監(jiān)?護人員、家?校通力合作??，F(xiàn)在學生?多數(shù)是獨生?子女，家庭?的嬌生慣養(yǎng)?，這就給教?育帶來一定?的難度，目?前學校的留?守兒童這么?多，無形中?給老師在教?育教學上增?添了許多麻?煩。至于這?些重重的困?難擺在我們?老師面前，?大家感到十?分困惑，也?是教育工作?上的一種挑?戰(zhàn)，學校對?留守兒童進?行集體座談?、個別訪問?，真正摸清?留守兒童的?家庭情況，?然后要求留?守兒童的父?母配合學校?確定孩子的?監(jiān)護人，學?校建立班主?任、監(jiān)護人?聯(lián)系卡，這?樣便于學校?、班主任、?監(jiān)護人隨時?可以相互進?行溝通，及?時了解留守?兒童的具體?情況。同時?建立留守兒?童的“臨時?監(jiān)護人”“?愛心媽媽”?、全權(quán)負責?的“父母”?，發(fā)揮“家?庭教育”和?學校教育的?合力作用，?對留守兒童?進行齊抓共?管，保持家?校通力合作?這條永不消?失的天線，?對孩子的管?理提供一條?捷徑，保證?了留守兒童?的正常運作?。6、健?全”留守”?檔案、便于?信息捕捉。?我們對留守?兒童的性格?、興趣、學?習、思想、?心理、品格?等各個方面?的實際情況?進行了解、?分析，為每?個留守兒童?建立專門的?檔案。檔案?包括學生的?家庭情況、?家長的相關(guān)?信息、監(jiān)護?人的信息，?并將這些檔?案進行管理?。7、保?持融洽感情?、填補深邃?溝壑。留守?兒童的父母?長期在外務?工，雖然時?時惦記著家?里的孩子，?但是由于工?作的繁忙，?意識上的疏?忽，不能隨?時與孩子保?持聯(lián)系，造?成孩子情感?和心靈的創(chuàng)?傷極為嚴重?。留守兒童?中品質(zhì)低下?、心態(tài)不良?、性格倔強?等兩極分化?也不在話下?，我們老師?總不能看著?這些留守兒?童的悲劇一?幕幕地重演?下去，就想?方設法把情?況反饋給家?長，要求家?長通過電話?、書信隨時?與孩子保持?聯(lián)系，同時?要求家長定?期與子女溝?通；期初期?末還給每位?家長發(fā)去《?致家長的一?封信》，讓?他們了解學?校的辦學方?向和子女的?在校情況。?許多家長照?著這種方法?去做起到積?極的作用，?久而久之，?融洽了感情?，填補了父?子母子之間?的深邃溝壑?，有力地促?進孩子們的?身心沿著正?確的軌跡發(fā)?展?！暗?二家長”言?教、發(fā)展良?好事端。對?留守兒童的?教育不是一?就而蹴，是?一件非常棘?手的事，是?一項長期而?又艱巨的工?程。關(guān)心關(guān)?愛留守學生?，不單是學?校的事，應?成為全社會?的共同責任??？傊?，?為留守兒童?創(chuàng)設良好的?教育環(huán)境，?是學校、家?庭、社會義?不容辭的責?任和義務，?應提高認識?，協(xié)調(diào)一致?，為此做出?積極努力，?使留守兒童?和所有孩子?一樣享有同?一片藍天，?受到同樣的?關(guān)愛，把素?質(zhì)教育落實?到每一個孩?子身上留?守兒童心理?疏導制度標?準版本（二?）為了加?強溝通聯(lián)系?，便于學校?和留守兒童?看護人及時?掌握留守兒?童在校內(nèi)外?的生活、學?習、品德、?心理健康、?安全等方面?的情況，探?討對留守兒?童教育的針?對性，我校?特制定《河?梁小學留守?兒童走訪制?度》。一?、學校定期?由領(lǐng)導班子?帶隊走訪留?守兒童住所?，排查安全?隱患、衛(wèi)生?、校外紀律?等。（每學?期____?次）。二?、班主任要?重視留守兒?童走訪工作?，堅持對留?守兒童進行?走訪，每學?期要走進每?一個留守兒?童住所，了?解他們在家?或借宿點的?生活情況，?代理監(jiān)護人?的教育管理?情況。三?、加強與代?理監(jiān)護人聯(lián)?系與溝通，?共同關(guān)心留?守兒童成長?。四、走?訪前，要做?好充分準備?，確定好家?訪的目的和?內(nèi)容，使走?訪工作有的?放