機能實驗-呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比課件

機能實驗呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比機能實驗呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比（精選）機能實驗呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冗蝗缀吐然}對家兔高鉀血癥的治療效果對比實驗目的1、掌握高鉀血癥動物模型的制備方法。2、掌握高鉀血癥對心臟的影響。3、掌握呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果的比較。4、了解高鉀血癥過程中心電圖改變的特征。新高中英語課程標準倡導教師要善于結(jié)合實際的教學需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整（教育部，2001）?？梢?，在新課程理念下，教材是可變的、開放的。因此，教師有必要根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容更符合學生的需要和貼近學生的實際水平。同時教師要積極開發(fā)利用各種課程資源，使學生從多種渠道接觸學習英語。本文旨在探討如何根據(jù)教學需要，對教材內(nèi)容進行重組調(diào)整，以及怎樣創(chuàng)造性地使用教材，從而有效地提高教學效率。一、新教材的基本特點由中等職業(yè)學校英語教材編寫組編寫的新教材《英語?基礎模塊》的編排充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，注重加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，注重提高他們用英語進行思維和表達的能力，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。這套書共有三冊，每冊有10個教學單元和2個復習單元，供1個學期使用。教材采用單元劃分，每個單元圍繞一個主要話題展開聽說讀寫活動，各部分之間教學目的明確，卻未標注順序，也未分課次。這樣安排使教師在實際教學中可以有更多的自由空間，教師可以擺脫每個lesson的束縛，根據(jù)教學的實際情況對其內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。二、有創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容的重組調(diào)整教材的優(yōu)點是標準、規(guī)范，缺點是僵化、固定，用不好就束縛教師和學生的創(chuàng)造性。因此教師要善于結(jié)合教學的實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，有效地提高教學效率。1.調(diào)整教學順序，激發(fā)學習興趣如果教材中某個單元的內(nèi)容恰巧與學生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某件事情相關，在語言知識的銜接方面問題不大的情況下，就可以提前教學這個單元。例如，2012年9月高一剛開學時，就可以提前進行《英語1?基礎模塊》的“Unit7CanIspeaktoWangYang？”的教學。這個單元主要是講述奧運會的相關知識，而倫敦奧運會才剛結(jié)束不久，這個時候進行這個單元的教學就會引起學生的高度興趣，從而提高教學效率。又例如，我校是職業(yè)中學，強調(diào)社團育人，在高一新生入學不久后就要求每位同學加入自己感興趣的社團，同時學校印發(fā)了大量的社團信息供同學們參考和選擇。我選擇在這個時候進行《英語1?基礎模塊》的“Unit9Whatclubwouldyouliketojoin？”的教學，鼓勵學生運用所掌握的信息發(fā)表對之的看法，取得了很好的教學效果。再如，如果按照教學進度表，我們高一的學生要到第二學期第5周才上到《英語2?基礎模塊》的“Unit3Haveyoueverdoneapart-timejob？”。但由于我校是職業(yè)高中，許多學生在假期間去參加頂崗實習，新學期回來學校上課，學生們正是處于交流工作經(jīng)驗的時候。為了激活了學生認知的興奮點，我對單元教學順序進行了重新調(diào)整，提前教學這個單元。該單元涉及到招聘廣告、應聘申請和面試等方面內(nèi)容，我鼓勵學生用英語講述自己在假期打工時面試和工作等的親身經(jīng)歷，還讓大家用英語互相交流了一下面試的技巧，課堂氣氛異常活躍，取得了很好的教學效果。此外，在單元內(nèi)也可以根據(jù)教學的實際需要重新調(diào)整和組合聽、說、讀、寫幾個部分的順序。2.補充、刪減和替換教學內(nèi)容在教材中，有些部分的教學活動難度過高，就可以補充活動步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。而有些部分不適合本校本班的學生學習水平，就可以直接把之刪減。教材中Lead-in的目的是激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的相關知識，補充必要的、新的文化背景知識。但是有些Lead-in的設計偏難，學生活動難以實現(xiàn)，我就采用了由教師導入的方法向?qū)W生介紹相關知識，或布置課前預習作業(yè)給學生，讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館查找相關信息。又例如，教材中的聽力部分有的內(nèi)容篇幅太長、語速過快，大部分學生很難聽懂，因而對之興趣不大。我通常在播放聽力材料前先介紹有關的詞匯和背景知識，再提出聽的任務，將教材中難度較大的ListenandAnswerTheQuestions這一題設計為具有一定梯度的MultipleChoice或TrueorFalseQuestions，這樣學生做起題來就容易得多，也增加了信心和興趣，提高了課堂效率。又如，Speaking是在大班教學中操作起來難度較大的一個板塊，但又不可放棄操作，因為口語訓練是培養(yǎng)學生英語交際能力的必不可少的步驟。我在口語訓練之前，先將本單元的主要詞匯、短語、句型列出來，有時還給出了SampleDialogue讓學生參考，這樣學生感到不是太難，有話可說，從而對說英語逐步產(chǎn)生興趣和增強說英語的自信。Listening、Speaking的相關練習比較多，也可以刪減相對比較難那些，只選其中一兩個進行操練。在ReadingandWriting這個環(huán)節(jié)的教學時，也不一定拘泥于章節(jié)中的練習題，可以補充設計一些任務，如通過復述課文、背誦優(yōu)美段落來培養(yǎng)學生的口語能力，通過改寫或縮寫文章來訓練學生的寫作能力。在每個單元中的UnitTask的練習，對于我們這些基礎普遍比較薄弱的中職生來說，是有相當難度的。因此碰到內(nèi)容特別難的UnitTask，我直接刪減該項練習。3.合理利用課程資源，拓展教學內(nèi)容新課程理念倡導教師積極開發(fā)課程資源，與學生一起構(gòu)建校本課程。教學中，教師應合理地利用眾多的課程資源，把教學內(nèi)容在一定程度上向?qū)挾?、廣度、深度等方面進行一定的延伸，拓展話題以補充和豐富課堂教學內(nèi)容，使學生從多種渠道接觸學習英語，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。例如，《英語2?基礎模塊》的“Unit10Whywasitbuilt？”這個單元，課文介紹了埃菲爾鐵塔、美國國會圖書館和古代“世界七大奇跡”等的建造歷史，題材較為抽象、離我們的生活較遠，學生難以理解，興趣難以調(diào)動。我在導入課文時，播放了一段從網(wǎng)上下載并經(jīng)自己整理過的上述名勝古跡的聲像材料，通過視頻和講解使學生對文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。又如《英語2?基礎模塊》的“Unit8Ifyouwanttotalk，youcangoonline.”涉及電腦、機器人和未來的生活，文章思路新穎，引發(fā)學生思考的問題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我拋開教材，讓學生直接討論他們喜愛的一部電影――《剪刀手愛德華》，引導學生討論機器人是否能代替人類工作、未來是否能夠?qū)崿F(xiàn)家家戶戶擁有機器人、人類能否和機器人友好相處等問題。這樣一下子就把學生的熱情調(diào)動起來，大家討論得熱火朝天。這樣就順利地把問題深化，讓學生思考和想象未來的生活會怎樣，討論科技給人類帶來什么樣的進步和什么樣的問題這個話題，課后再補充閱讀材料，從而有效地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。此外，教師還可根據(jù)所學內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上和英語廣播中的新聞，對材料精心挑選，有效利用，從而培養(yǎng)學生的聽說能力。這樣既可以豐富教學內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣和各方面的能力，有效地提高教學效率。4.合理滲透任務型教學，提高語言的綜合運用能力新課標指出，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑。從教材編排上看，從Speaking到Reading部分，都設計了一定的任務。因此，教師應合理地使用和有效地利用教材中的任務，以提高學生學習英語的興趣和運用英語的水平。在教學中，教師應給學生提供和創(chuàng)造實踐與運用語言的機會，讓學生積極主動地學習，通過感知、體驗、實踐、討論、合作以及探究等方式，參與聽、說、讀、寫活動，讓他們在“任務型”活動中積極思維、努力創(chuàng)新，實現(xiàn)任務的目標并感受成功，從而培養(yǎng)學習英語的興趣，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。例如，在《英語2?基礎模塊》的“Unit7Somuchtodobeforewetravel！”這個單元中，我給學生留了一個任務型的教學活動。在學習了ReadingandWriting中介紹悉尼兩日游的旅游行程后，我指導學生以小組為單位，自己動手制作一份介紹自己的家鄉(xiāng)――開平碉樓之鄉(xiāng)的英文導游手冊。要求學生課后查找相關資料，包括人口、地理位置、特產(chǎn)、旅游資源等，并選擇或拍攝一些具有代表性的照片，然后匯總資料，規(guī)劃行程，繪制成冊，在全班展示。學生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館，有的出外采訪，在整個完成任務的過程中，學生充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，體現(xiàn)了團隊合作的精神，鍛煉了如何運用所學知識解決問題、完成目標任務的能力。再如，學習《英語2?基礎模塊》的“Unit6Tellmewhenthepainstarted.”時，我讓學生學習用英文書寫宣傳海報，介紹健康的生活習慣，要求配以插圖，以墻報的形式展出。在任務型教學過程中，語言學習不再是教學的唯一目的，教師創(chuàng)造性地使用任務為學生提供交際的機會和動力，教學活動因此變得豐富多彩，生動有趣。在完成任務的過程中，學生所涉及的內(nèi)容遠遠超出了課本所覆蓋的內(nèi)容，英語學習超越了單純的語言學習范圍，學生在交際中使用語言。有了交際的機會和動力，學生就能自覺自愿地參與課堂，從而有效地提高教學效率。三、結(jié)語教材是服務于教學的材料和工具，主要的課程實施者是教師。教師應做教科書的主人。教師在平時的教學中要經(jīng)常反思自己的教學，從學生和學校的實際出發(fā)，以新課標理念為指導，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，努力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，引導學生一起關注時事、關注未來，共同構(gòu)建課程資源。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力在教學中不斷創(chuàng)新，研究、整合教材，實踐“任務型”等一些新的教學途徑，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求?！读x務教育數(shù)學課程標準》將一至九年級的數(shù)學教學內(nèi)容分成了四大領域，即數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，涉及整個義務教育階段，小學數(shù)學與初中數(shù)學形成了一個緊密聯(lián)系的整體。初中學生的數(shù)學知識、學習興趣、學習能力、學習方法、學習習慣等基礎均來源于小學，因此，做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的教學銜接工作至關重要。以下是我們在教學實踐中對農(nóng)村初中數(shù)學與小學數(shù)學教學銜接的幾點思考。一、學習興趣銜接的思考古代教育家孔子曾明確提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這有力地說明了學習興趣是影響學生學習的重要心理因素，是學生最重要的學習動力。興趣是最好的老師，興趣又是學習數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，對于教師來說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，精心保護和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出的學習上的自尊心和自信心，是教與學的統(tǒng)一性的起點。試想，如果你的學生對你所教的課毫無興趣，沒有任何求知欲，還談得上什么提高教學質(zhì)量呢？因此，提高學生學習數(shù)學的興趣，不斷增強學生的求知欲望，是教師義不容辭的責任。初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。如初一數(shù)學第一章“走進數(shù)學世界”，通過讓學生親自調(diào)查、實驗、策劃，開辟初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，使抽象的數(shù)學知識形象化，靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且學生學到的知識也能入木三分，記憶更加牢固。二、學習內(nèi)容銜接的思考初中數(shù)學與小學數(shù)學是緊密聯(lián)系的整體，很多知識點都是互相銜接的。教師在教學中應當把初中數(shù)學與小學數(shù)學內(nèi)容作一個系統(tǒng)的分析研究，充分把握其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，教學上在注重學生學習基礎的同時，做好新舊知識的銜接與過渡，掌握新舊知識的連接點，引導學生學習新知識的同時，有意讓學生聯(lián)系、復習和區(qū)別舊知識，找準知識的生長點，特別注重那些容易混淆、出錯的知識并加以重點分析和比較、辨別，做到有的放矢，幫助學生構(gòu)建中小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。三、學習能力銜接的思考小學生與初中學生的思維正處于以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維為主的過渡階段。培養(yǎng)和提高學生抽象的邏輯思維能力，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的必要條件。在平時的教學中，要善于從簡單的數(shù)學問題中引導學生說出依據(jù)。如：7×18+22×7=40×7；102×65=100×65+2×65。要使他們不僅知其然更知其所以然，這實際上就是邏輯推理的雛形。要使學生容易接受，長期堅持，潛移默化地訓練了學生的思維。我們認為這些能力方面的滲透與訓練，甚至比具體個別知識的滲透更為重要。四、學習方法銜接的思考小學生的學習活動一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初中生的學習活動逐步過渡到自主學習、獨立思考。因此，初中數(shù)學教學則側(cè)重對學生進行良好的學習方法掌握的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中不能操之過急，而應從學生的年齡特征和知識基礎出發(fā)，采取一些過渡措施。如學生不會自主看書學習，教師可以知道學生閱讀；學生不愿主動復習，教師應當指導他們有計劃地進行復習并加強復習過程督促檢查；學生不善于獨立思考，教師可以由易到難提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓他們?nèi)パ杏?，讓他們跳一跳能摘到“果子”。還要逐步改變學生被動的學為主動的學，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨力學習的能力，改進學習方法，使學生不僅學會還要會學。培養(yǎng)學生自學能力這是小學與初中的學習方法中最大的區(qū)別，教師要逐步引導學生通過自學去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。逐步達到課標“四能”的要求。五、學習習慣銜接的思考教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！边@句說的是教育的實質(zhì)，說明了培養(yǎng)學生良好的學習習慣是最重要的，也是根本的教育任務。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢娏晳T對人一生的作用之大是無可代替的。學生良好的學習習慣需要教師去引導、去培養(yǎng)，小學階段重在培養(yǎng)學生學會傾聽、樂于表達的習慣；認真觀察、動手操作的習慣；勤學好問，獨立思考的習慣；獨立完成作業(yè)的習慣。小學知識多屬于感性認識，到了初中階段，所學知識越來越抽象，教師要培養(yǎng)學生理性思維，邏輯推理和規(guī)范表達的能力。無論中小學教師，都要指導學生將學生的學習習慣從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生自覺的、自主的學習行為，從而提高學生的學習效率。良好的學習習慣養(yǎng)成，必須從點滴做起，讓學生終身受益。中小學數(shù)學教學的銜接需要我們從多方面去思考，目的是為了促進學生更好的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的實施，同時它也是在新課程全面實施的背景下提高教師自身教學能力與水平的一種有效途徑。只要通過我們不斷努力，初中生對中學數(shù)學學習不適應的現(xiàn)象就能得到改善，中小學銜接問題將會得到較好的解決，這將有更多的孩子能盡快適應初中的學習，在初中學習生活中健康快樂地成長。機能實驗呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比（精選）1呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果對比呋塞米和氯化鈣2實驗目的1、掌握高鉀血癥動物模型的制備方法。2、掌握高鉀血癥對心臟的影響。3、掌握呋塞米和氯化鈣對家兔高鉀血癥的治療效果的比較。4、了解高鉀血癥過程中心電圖改變的特征。實驗目的3實驗原理血清鉀濃度高于5.5mmo1/L時稱為高鉀血癥。高鉀血癥對機體的危害主要表現(xiàn)在心臟。產(chǎn)高鉀血癥的原因主要有:(1)鉀攝入過多(2)鉀排出減少(3)細胞內(nèi)鉀轉(zhuǎn)運到細胞外(4)假性高鉀血癥實驗原理4此次實驗通過經(jīng)靜脈補充大量鉀而導致動物出現(xiàn)高鉀血癥。高鉀血癥對機體的影響也是多方面的,尤其是對心臟的影響較為突出,并可通過心電圖觀察到。輕度高鉀血癥興奮性和傳導性均增高,而隨著血鉀濃度的繼續(xù)增高,急性中毒高鉀血癥可導致嚴重傳導阻滯和興奮性消失而導致心跳停止。高鉀血癥使心臟興奮性改變、自律性降低、傳導性降低、收縮性減弱。故嚴重高鉀血癥心電圖表現(xiàn)為QT延長,T波狹窄而高聳。此次實驗通過經(jīng)靜脈補充大量鉀而導致動物出現(xiàn)5正低鉀血研鄰血癥+30歷心室肌作電位-30國電位復極化速度正心電圖改變?nèi)隩低平,日徒明顯T淡高聳,T段比低Q-T潤期緒Q-T町期延長正6防治基礎(1)去除引起高鉀血癥的原因(2)降低體內(nèi)總鉀量(3)使細胞外鉀轉(zhuǎn)入細胞內(nèi)(4)應用鈣劑和鈉鹽拮抗高鉀血癥的心肌毒性作用(5)糾正其他電解質(zhì)代謝絮亂防治基礎7呋塞米(又稱:速尿)為高效利尿藥,抑制髓袢升支管腔膜側(cè)的Na+K+2C1-共轉(zhuǎn)運抑制了NaCl的重吸收,同時對鉀離子重吸收也減少,降低了腎的稀釋與濃縮功能。常用于急性肺水腫和急性腦水腫、其他嚴重水腫、急慢性腎衰竭、高鈣血癥和加速某些毒物的排出。[世準文號]國藥準字H20051116艾格注射用呋塞米FurosemideForInjection40mg×10瓶呋塞米(又稱:速尿)為高效利尿藥,抑制髓袢升支8鈣離子是保持神經(jīng)、肌肉和骨骼正常功能所必需的,毛細血管通透性也起重要作用。鈣離子的主要生理功能有:心臟工作肌收縮、動靜脈(冠狀、肺、外周)收縮、平滑肌收縮、腺體分泌和神經(jīng)細胞遞質(zhì)釋放等。常用于治療鈣缺乏、急性血鈣過低、堿中毒及甲狀旁腺功能低下所致的手足搐搦癥;過敏性疾患;鎂中毒時的解救;氟中毒的解救;心臟復蘇時應用(如高血鉀或低血鈣,或鈣通道阻滯引起的心功能異常的解救鈣離子是保持神經(jīng)、肌