高中歷史-人民解放戰(zhàn)爭教學設計學情分析教材分析課后反思

第25課人民解放戰(zhàn)爭教學設計課題人民解放戰(zhàn)爭課標通過了解全面內戰(zhàn)的爆發(fā)及人民解放戰(zhàn)爭的進程，分析國民黨政權在大陸統(tǒng)治滅亡的原因。探討中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的原因和意義。學習目標按照時間線索梳理解放戰(zhàn)爭的過程，劃分階段，建立時空觀念。結合材料，從史料實證和歷史解釋角度深刻分析戰(zhàn)爭勝敗的原因，提高分析問題的能力。從中國近代革命史的宏觀角度認識新民主主義革命的巨大歷史意義，激發(fā)愛國主義情感。導入：以“劫收”反映國民黨的嚴重腐敗導入本課。學生自學梳理基礎要求：對照導學案，通讀課文，完成填空，標劃清晰，并能夠自主完成本課知識結構的構建。原因指導學生明確解放戰(zhàn)爭的階段，是學生獲得對解放戰(zhàn)爭勝敗原因的感性認識，初步了解新民主主義革命勝利的意義。原因解放戰(zhàn)爭馬克思主義中國化的勝利 中國共產黨：爭取民主解放戰(zhàn)爭馬克思主義中國化的勝利國民黨：堅持內戰(zhàn)獨裁進程 戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略反攻、進程 戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役教師精講拓展深化重慶談判和政協(xié)會議此階段是中國共產黨為了避免內戰(zhàn)爭取和平的努力，也是揭露國民黨“假和平，真內戰(zhàn)”陰謀的過程。著重精講：兩條路線；中國共產黨和平的誠意；國民黨否決政協(xié)決議，陰謀的暴露。利用教材“學思之窗”，引導學生注意民主黨派的要求，他們一定程度上代表了人民的心聲。解放戰(zhàn)爭的過程爆發(fā)：1946年6月，國民黨軍進攻中原解放區(qū)，全面內戰(zhàn)爆發(fā)。強調內戰(zhàn)爆發(fā)時國共軍力對比，相差懸殊。由此可見，挑起內戰(zhàn)的是國民黨一方，而非共產黨和解放軍，也能更好地理解國民黨堅持內戰(zhàn)方針的原因之一。戰(zhàn)略防御：1946.6——1947.8兩個階段：全面進攻和重點進攻。1946年7月至10月，以自衛(wèi)戰(zhàn)爭殲敵30萬，粉碎之。1947.3月至8月，先后取得青化砭、沙家店和孟良崮戰(zhàn)役的勝利，粉碎之。在這里簡要介紹中國人民解放軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，即：①不計較一城一地的得失，而以殲滅敵人有生力量為目標。②蘑菇戰(zhàn)術：強的拖疲，肥的拖瘦。由此可見：中國共產黨群眾基礎好，得民心；戰(zhàn)略戰(zhàn)術靈活、高明③集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人?！岸螖骋恢笍娺^傷敵十指”。使用PPT，直觀展示戰(zhàn)略態(tài)勢。（2）戰(zhàn)略反攻：1947.6——1948.9事件：1947年6月，劉鄧大軍千里躍進大別山，威脅南京和武漢。在這里補充：陽谷沙河崖劉鄧大軍渡黃河指揮部舊址。意在進行鄉(xiāng)土歷史教育，讓歷史聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學生史料實證意識。使用PPT，直觀展示戰(zhàn)略態(tài)勢。（3）戰(zhàn)略決戰(zhàn)：1948.9——1949.1遼沈戰(zhàn)役：東北全境解放淮海戰(zhàn)役：長江中下游以北廣大地區(qū)獲得解放平津戰(zhàn)役：基本解放華北全境使用PPT，直觀展示戰(zhàn)略態(tài)勢。注意：①講授語言精煉準確，聲音鏗鏘洪亮，展示解放軍高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和摧枯拉朽不可阻擋之勢，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，激發(fā)學生課下探究的興趣。②以文學性的生動的語言復述教材上的內容：毛澤東在河北平山西柏坡世界上最小的指揮部里，指揮了世界上最偉大的人民解放戰(zhàn)爭，并且取得了三大戰(zhàn)役的完全勝利。使用PPT，直觀展示戰(zhàn)略態(tài)勢。（4）渡江戰(zhàn)役：1949.4.21——1949.4.23北平和談背景：國民黨在長江以北的軍事力量全線崩潰；人民解放軍對國民黨不論是質量上還是數量上都取得優(yōu)勢。時間：1949年4月北京結果：國民黨最終拒絕在《國內和平協(xié)定》最后修正案上簽字。毛澤東、朱德發(fā)布向全國進軍的命令，渡江戰(zhàn)役發(fā)起。渡江戰(zhàn)役時間：1949年4月21日起，4月23日，占領南京，國民黨蔣介石集團在大陸的統(tǒng)治覆滅，中華民國時期結束。注意：此處以文學性的生動的語言復述教材上的內容：人民解放軍百萬雄師在西起湖口、東至江陰的千里戰(zhàn)線上，分三路發(fā)起渡江戰(zhàn)役，迅速突破國民黨利用北平和談取得的喘息之機構筑的所謂固若金湯的“長江防線”。使用PPT，直觀展示戰(zhàn)略態(tài)勢。新民主主義革命勝利的意義（1）是馬克思主義普遍原理與中國革命具體實踐相結合的勝利，是毛澤東思想的勝利。（2）從根本上改變了中國社會發(fā)展的方向，是20世紀人類歷史上最具影響力的偉大事件之一。三、結合史料突破重難點探究：解放戰(zhàn)爭勝敗原因的分析在PPT上呈現(xiàn)若干圖片和材料，引導學生從國共正反兩面分析勝敗的如下原因：國民黨失敗的原因財政金融的崩潰：濫發(fā)紙幣，惡性通貨膨脹階級矛盾激化：國民黨貪污腐敗，“劫收”，巧取豪奪。工人、農民、城市小資產階級受到殘酷壓迫和剝削，民族資產階級也受到排擠和打壓。政治統(tǒng)治危機加深（1）1946年11月至12月，“國民大會”在南京召開，通過了《中華民國憲法》，進一步暴露了國民黨當局堅持獨裁和內戰(zhàn)的真面目。（2）第二條戰(zhàn)線形成共產黨勝利原因土地改革：1947年夏，在河北平山西柏坡召開了全國土地會議，制定了《中國土地法大綱》。億萬農民在政治上、經濟上獲得了解放。七屆二中全會：1949年春，在河北平山西柏坡召開。①毛澤東提出了促進革命取得全國勝利的方針，指出黨的工作重心必須由農村轉移到城市。②提醒全黨：“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步”“務必使同志們繼續(xù)地保持謙遜、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風”。實際上是提出了全面整黨的要求。探究：新民主主義革命勝利的意義此處引導學生不僅僅看到解放戰(zhàn)爭的勝利，而應該從整個中國近代革命史的角度，從中國人民反抗侵略追求民族獨立的宏觀角度認識新民主主義革命勝利的意義，即：即將迎來真正獨立自主、人民當家作主、以社會主義為發(fā)展方向的新中國。四、練習鞏固素養(yǎng)養(yǎng)成1.抗日戰(zhàn)爭勝利后，雖經國共重慶談判，但民主政治卻再一次成為人們心中的遺憾，主要原因是（）A.美國不愿看到中國實現(xiàn)政治民主化B.國民黨對中國共產黨表示不滿C.美國扶蔣反共，蔣介石發(fā)動反人民的內戰(zhàn)中國共產黨堅持建立聯(lián)合政府2.“1947年年中似乎標志著戰(zhàn)爭形勢的一個轉折點。......共產黨軍隊的規(guī)模已穩(wěn)步地擴大.....共產黨在1947年下半年發(fā)起了全面進攻”。下列屬于這一“轉折點”中具有深遠意義的戰(zhàn)略行動是（）A.挺進大別山B.平津戰(zhàn)役C.淮海戰(zhàn)役D.渡江戰(zhàn)役3.下表是解放戰(zhàn)爭時期，敵我力量對比變化情況表，據此中共中央決定（）1946年7月1948年7月人民解放軍130萬人280萬人國民黨軍隊430萬人365萬人A.重慶談判B.劉鄧大軍挺進大別山C.進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)D.發(fā)動渡江戰(zhàn)役五、情感升華家國情懷教師引導學生回顧解放戰(zhàn)爭波瀾壯闊的過程和新民主主義革命勝利的意義，回顧新中國成立以來取得的巨大成就，認識到：新民主主義革命的勝利，新中國的成立是近代以來中國抗爭的重要結果，是走向民族復興的里程碑。激勵學生發(fā)奮勵志，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗終生。課外延伸閱讀《毛澤東選集》第四卷、《毛澤東文集》第四、五卷。2.閱讀林彪傳記，收集遼沈戰(zhàn)役的有關資料。學情分析一、學生知識基礎情況上課前，我調查了學生對解放戰(zhàn)爭的了解情況。同學們知道解放戰(zhàn)爭，知道重慶談判，甚至能簡單說一兩條戰(zhàn)爭勝利的原因。但是，對戰(zhàn)爭的具體階段、著名戰(zhàn)役不甚清楚，對戰(zhàn)爭勝敗的原因的分析能力弱，僅僅停留在感性認識階段，不夠深入。學生自學能力高一學生有一定的自學能力，但是，還不強，主要體現(xiàn)在抽象思維能力和分析問題能力欠缺。學生可以在教師引導和提示下完成難度較小的學習任務。高一階段，是學生自學能力和抽象思維能力成長的重要時期，因此，教師應該注意尋找適合的材料和機會培養(yǎng)學生這方面的能力。本課中，人民解放軍勝利的原因中，土地革命、毛澤東思想的指導的作用對學生來說是比較難理解的，但是，通過史料的呈現(xiàn)和教師的引導，學生基本能夠理解。這樣的情況，我們就應該給學生思考討論的時間，給學生發(fā)言的機會，教師才能由此加以引導，真正提高學生的思維能力。學生完成課后作業(yè)的能力和課外拓展的可能性課后作業(yè)是同步練習冊的習題，難度不大。多數學生是可以完成的。課外拓展的任務有兩個：一是讀《毛澤東選集》第四卷中的《目前的形勢和我們的任務》，二是到陽谷沙河崖村參觀劉鄧大軍指揮部?！睹珴蓶|選集》比較常見，學生可以找得到，如果沒有，到書店李去買也方便。沙河崖村就在陽谷，距離我們這里不過幾十公里，目前交通條件下，不難實現(xiàn)，總之，課后作業(yè)和課后拓展的完成，是可操作的。效果分析一、學生的收獲知識方面：學生對解放戰(zhàn)爭的過程、中國共產黨和人民解放軍依靠人民獲得勝利、新民主主義革命勝利的意義有了了解和掌握。學習方法方面：在學生自學、展示環(huán)節(jié)，學生快速閱讀、提取有效歷史信息、梳理整理能力獲得了發(fā)展。在講授解放戰(zhàn)爭過程和分析戰(zhàn)爭勝敗原因環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的史料實證的意識和能力。在分析新民主主義革命勝利的意義環(huán)節(jié)，培養(yǎng)從宏觀方面觀察和思考問題的能力。情感態(tài)度價值觀方面：通過分析中國共產黨和人民解放軍勝利的原因，讓學生認識到人民是歷史的創(chuàng)造者，是力量的源泉。誰能獲得人民的支持誰才能獲得勝利。通過分析新民主主義革命勝利的意義，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興奮斗的情感。二、不足之處學生閱讀史料、提取信息、解決問題的能力培養(yǎng)不夠。原因在于課堂上留給學生的時間太少，也沒有讓學生充分討論。學生解決問題能力培養(yǎng)不夠。主要原因是當堂做的練習不多，尤其是沒有材料題。教材分析課堂容量大，時間緊，任務重。簡單說分三部分，即：解放戰(zhàn)爭的過程、戰(zhàn)爭雙方狀況的敘述、新民主主義革命勝利的意義。教材內容需要整合。教材內容分為五部分，即：引言、爭取和平民主的斗爭、全民內戰(zhàn)的爆發(fā)、國民黨政權的統(tǒng)治危機、新民主主義革命的勝利。把教材做如下整合比較合適：導入、解放戰(zhàn)爭的進程（包括和平民主斗爭階段、北平和談看作是戰(zhàn)略決戰(zhàn)與渡江戰(zhàn)役之間的一個事件）、勝敗原因的分析（國民黨統(tǒng)治危機、土地革命、七屆二中全會）和新民主主義革命的勝利。解放戰(zhàn)爭的過程是客觀歷史進程，理論分析比較少，難度小，適合讓學生自學，學生能夠完成這一項任務。戰(zhàn)爭勝敗的分析，是難點，對高一學生有難度，應該在老師引導和幫助下，得出結論。新民主主義革命勝利的意義是難點，也應該在老師的引導下，得出正確的和更加宏觀的認識。充分發(fā)掘本課的愛國主義教育價值，發(fā)掘本課對學生正確人生觀價值觀培養(yǎng)的價值。評測練習一．選擇題1.抗日戰(zhàn)爭勝利后，雖經國共重慶談判，但民主政治卻再一次成為人們心中的遺憾，主要原因是（C）A.美國不愿看到中國實現(xiàn)政治民主化B.國民黨對中國共產黨表示不滿C.美國扶蔣反共，蔣介石發(fā)動反人民的內戰(zhàn)中國共產黨堅持建立聯(lián)合政府2.“1947年年中似乎標志著戰(zhàn)爭形勢的一個轉折點。......共產黨軍隊的規(guī)模已穩(wěn)步地擴大.....共產黨在1947年下半年發(fā)起了全面進攻”。下列屬于這一“轉折點”中具有深遠意義的戰(zhàn)略行動是（A）A.挺進大別山B.平津戰(zhàn)役C.淮海戰(zhàn)役D.渡江戰(zhàn)役3.下表是解放戰(zhàn)爭時期，敵我力量對比變化情況表，據此中共中央決定（C）1946年7月1948年7月人民解放軍130萬人280萬人國民黨軍隊430萬人365萬人A.重慶談判B.劉鄧大軍挺進大別山C.進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)D.發(fā)動渡江戰(zhàn)役4.毛澤東1946年夏與美國記者斯特朗談話時說：“原子彈是美國反動派用來嚇人的一只紙老虎，看樣子可怕，實際上并不可怕。當然，原子彈是一種大規(guī)模屠殺的武器，但是，決定戰(zhàn)爭勝敗的是人民，而不是一兩件新武器?！辈牧现忻珴蓶|認為（A）A.戰(zhàn)爭勝利的關鍵取決于人心向背B.決定戰(zhàn)爭勝敗的是新式武器C.美國的支持是戰(zhàn)爭勝負的關鍵D.戰(zhàn)術決定戰(zhàn)爭的勝敗二．非選擇題史料抗戰(zhàn)勝利后不到四年的時間，國民黨政權就覆亡了。學術界對國民黨政權迅速崩潰的原因進行了長期探討。一種觀點強調，國民黨的腐敗是其迅速垮臺的根本原因，表現(xiàn)在堅持一黨專政、個人獨裁，在政治上陷于孤立；發(fā)動內戰(zhàn)，遭到全國人民反對；戰(zhàn)后接收時大小官員聚斂錢財，人們失望等。有的專家強調，國民黨在軍事上指揮無能，上下脫節(jié)，軍隊內部派系林立，以鄰為壑，嚴重削弱了部隊的戰(zhàn)斗力，各個軍事集團在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)敗退，這成為國民黨垮臺的主要原因。還有的觀點強調，國統(tǒng)區(qū)財政經濟的崩潰是國民黨在大陸敗亡的重要原因?！幾札R濤主編《中國通史教程教學參考·現(xiàn)代卷》試分析史學界對國民黨政權迅速崩潰現(xiàn)象持有各種歷史解釋的原因。歷史事實是客觀的，但歷史解釋具有主觀性。研究者從不同的立場、角度出發(fā)對同一歷史事件(現(xiàn)象)作出的解釋可能不盡相同。史料三中的三種觀點代表了政治、軍事和經濟三個不同的研究角度。學者們分別從這三個角度觀察，因而得出了三種不同的觀點和結論。從史料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由。認為國民黨的經濟政策是其迅速崩潰的主要原因。理由：錯誤的金融政策，濫發(fā)紙幣，導致通貨膨脹，物價飛漲；官僚資本巧取豪奪，民不聊生；遲遲不進行土地改革，解決農民的土地問題，導致農民拋棄國民黨，支持共產黨；發(fā)動內戰(zhàn)，加劇了財政危機等。課后反思一、本課講授和處理上的優(yōu)點第一，尊重學生主體地位。引導學生自學，完成了解放戰(zhàn)爭過程的梳理。第二，注重問題引導。在以下這幾個環(huán)節(jié)設置了問題：導入環(huán)節(jié)以國民黨“劫收”，嚴重腐敗引發(fā)思考，這樣的國民黨能夠建立新中國嗎？解放戰(zhàn)爭過程國共軍力對比發(fā)生變化，引發(fā)學生思考：是誰堅持內戰(zhàn)，三大戰(zhàn)役后國民黨提出要和談最終又拒絕在《國內和平協(xié)定上》簽字，反映了什么。國共兩黨軍力差距懸殊，為何最終是人民解放軍勝利國民黨失敗。這些問題的設置，可以引發(fā)學生積極思考，并且有利于本課重難點的突破。第三，比較好的發(fā)揮了本課愛國主義教育的價值。本課是進行愛國主義教育的好材料，我注重從解放戰(zhàn)爭勝利的原因和新民主主義革命勝利的意義兩個角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的家國情懷。二、本課講授和處理上的缺點第一，教態(tài)不夠穩(wěn)重，需要改進。第二，在分析