課改教學反思

課改教學反思課改教學反思范文1

全區(qū)的課堂教學改革正在轟轟烈烈的進行，一年來，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學模式〞主動推動課堂教學改革，這樣做無疑是有利于學生各方面能力的培育和學生的全面進展，也使小學數學課堂教學充滿了生機和活力。作為試驗班教師，我在不斷的摸索和實踐中也進行了反思，下面就對小學數學教學中某些環(huán)節(jié)談談我個人的看法。

一、在平常的教學中往往會出現(xiàn)這樣的狀況，設計的導學案內容尤其是練習部分還沒進行完，下課的鈴聲就響了，反思這種狀況我覺得有如下幾點緣由：1.雖然教師已經汲取了課改的思想并也按模式備課，但對教材研讀的不夠，對學情備的不充分，在課間也不能依據學生的表現(xiàn)很好的調整教學環(huán)節(jié)；2.學生認知的差異，導致教師過多地關注后進生，從而影響教學進度；3.農村學生性格內向，信息閉塞，導致學生嚴重動不起來。但我還有一點認為，特別狀況下預設的教學任務沒有完成，比方學生的思維把課堂延長了，這種狀況是可以接受的，并不需要教師刻意的去抵抗。

二、當前新課程提倡的三種學習方式“自主、合作、探究〞，深究其含義無非就是以學生為主體，以培育學生的創(chuàng)新精神和主體意識為主，提倡獨特化學習，把學習的主動權交給學生。但就目前我們農村小學的學生來說，一個班里能做到“自主、探究〞的學生不會超過三分之一，而能合作學習的學生更是少之又少，要與城里的學生那更沒法比，假如學生動不起來的話那還談何課改？我也始終被這個問題所困擾，我覺得這與我們是農村學校這個大環(huán)境有著親密的關系，但這不是說沒有教師的責任，我認為要想使學生主動主動的去學習應當從以下幾個方面去努力：1.教師要從思想上對學生進行引導和教育，()使學生認識到自主、合作、探究學習的重要性；2.充分發(fā)揮這方面做的好的學生的典范作用；3.著重從培育學生自主、合作、探究學習方面制定肯定的評比方法，激發(fā)學生潛在的欲望；4.注重班級良好的班風和學風建設。

三、二五五課堂教學改革的一大亮點就是要發(fā)揮多元評價的激勵功能，但我覺得評價學生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應當一味的表揚，甚至不管好壞都表揚。我認為評價的方式要多樣化，有的就該表揚，有的就不該表揚，有的應當在課堂上表揚，有的應當在背后表揚，有的表揚是鼓舞性的表揚，有的是批判性的表揚……而且表揚不肯定要用語言，一個會心的微笑，一個觀賞的手勢，足可以起到評價的作用。這里我就產生一個問題：教師在評價的當時想到是什么？可能當時的心情是冗雜的，但我覺得應當以一種自然的狀態(tài)去評價，而不應當為表揚而評價，這樣反而矯揉造作失去了評價應有的光環(huán)。

任何一次課改并不是一件今日說，明天做，后天就能勝利的事情，它需要一個過程。只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式。

五步三查教學反思如何寫好教學反思"周長的認識"教學案例與反思

課改教學反思范文2

我們學校的新課程改革已經有兩年了，在這兩年的時間里，各個學科都已經較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校教師在學校的領導下都仔細學習新課改的理念，主動開展教研活動，不斷完善和改良教學的方法和手段。作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必需在總結勝利閱歷的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的思索和探究。

語文是一門內涵十分豐富的人文學科。語文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內容，多樣的形式，以及解讀語文的敏捷性與不確定性。但是，傳統(tǒng)的語文教學，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解，而學生就是大量地背誦，花的時間多，但成效好像不大。學生普遍對學習語文興趣不大，覺得學的東西與考的東西不一樣，沒有能意識到學的過程其實是一種能力的培育與提高的過程。所以，為了提高同學們的學習興趣，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：

一、教師要內修外治

學無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改，就必需注重修養(yǎng)和才學的提高，于內要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深入才能淺出。

對當今的教改教研動態(tài)，要入乎其內，也能出乎其外?！叭牒跗鋬权暿侵缸鳛橐粋€課改參加者的身份主動融入其中去親身踐行；“出乎其外〞是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學識和才能，討論深入了，思想深刻了，對“課標〞以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形，而是會實行“拿來主義〞。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應是學生學習的主要方式。

《課程標準》提到，要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式〞。

1、學生自主學習，學案是關鍵

學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設置是需要我們教師集體備課完成的，要依據課本內容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學基礎還比較薄弱，所以我們在編寫學案時要重基礎學問，學案上的內容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組商量課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的能力，充分發(fā)揮同學們的想象力。

2、商量·溝通是課堂的重點

課堂上的商量活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培育了學生質疑問難和合作討論的習慣。正所謂“取他人之長，補一己之短〞“三人行，則必有我?guī)熝扫暎總€學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習商量中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成果的提高。

三、注重課堂教師“導〞的作用

新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長〞?！白灾鳕暡皇恰胺湃巫粤鳕暎昂献鳕暡坏韧凇皫讉€人圍坐在一起〞；不能由過去的“填鴨子〞變?yōu)椤胺叛颞?，不能把學生主體性與教師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經說過：“教學，就是教學生如何學。〞這里強調兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或減弱教師“導〞的意思。學生如何能學會學習？主要是依靠教師的導：誘導、引導、指導。離開教師的科學指導，則勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進行課堂教學時，教師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進行。只有這樣，學生在學習的過程中其學問與能力、情感看法與價值觀才能向科學的方向進展。

四、建立合理的評價機制促進學生的學習熱情。

1、口頭的贊揚和鼓舞

許多同學在課堂上不敢站立起來單獨發(fā)言，可怕回答錯了遭到其他同學的嘲諷，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓舞，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是勝利的第一秘訣〞。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的主動性和主動性調動起來。

2、適當的分數嘉獎更能讓學生有自我確定的價值。

我在課堂給學生制定了一個標準，比方課堂展示商量成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，回答質疑可得1分，有了分數的嘉獎同學們的主動性明顯提高了。只是漸漸我發(fā)覺學案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分數增加更快都不情愿做難題，這樣一些語文程度好的同學優(yōu)勢表達不出來，長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的，于是我轉變了一下策略，既然在意分數我就在分數上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數進行了區(qū)分，依據提的難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區(qū)分了，同學們就可以依據自己小組的實際狀況來自主選擇展示的題目，同學們開始主動挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓舞學生多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以穩(wěn)固。

五、學案落實要到位。

在經受自主學習和課堂商量后，同學們應當把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內容肯定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查，催促同學們把學案完成，教師需要對學案進行批改。

課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上全部的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應對各種問題的預備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

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課改展示課的目的是為了全面進展學生，讓學生的表現(xiàn)欲望得到適當的釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升，課改教學反思。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缺少一種成就感。我百思不得其解。后來經過多次聽課以及與老師們的溝通，我知道了出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種：

第一、大多數學生底子薄，而且學生們搜集語文信息資料存在著局限性〔學生學業(yè)壓力大，無暇攝取課外學問〕，語文課堂上的語言又要求精確、嚴密、生動，從而導致著學生嚴重的動不起來。

第二、課堂中的孩子們缺少質疑。少了質疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了學問的生成，少了學問生成，也就少了能力的提高和情感的愉悅。

第三：評價的激勵機制運用的不太好?！哺嗍遣唤∪?/p>

基于以上幾種緣由，我主要實行了以下幾種措施;

第一：首先上課前的預習時間要給學生留足，并明確預習目標同時提供相關資料鏈接。每周特地開拓一節(jié)閱覽課，讓學生充分閱讀并寫好摘錄。同時針對本班學生的實際狀況，在每次預設導學案的時候，把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。

第二：關于質疑的問題。小組建設在課堂中起著至關重要的作用，為了調動學生的主動性。我在班內小組的設置上進行了思索，優(yōu)劣生合理搭配，小組獎懲措施準時落實，這樣他們對每節(jié)課的學習內容都能主動提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節(jié)課的許多深層問題，引起學生們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時也獲取了更多的有關這節(jié)課的學問。

第三：課堂評價學生要準時適中。特殊要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信念，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的功用。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個觀賞的手勢…….不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。

雖然我的課堂在一些詳情上還存在問題，有待去提高。但我信任只要有探究和轉變的士氣和精神，我信任我的課堂改革會越來越精彩。

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隨著課改的深入，學生慢慢適應老師新穎的教學方式，學生高度熱情，每一節(jié)都精神振奮，這都離不開老師的引領。

我每一節(jié)盡量做到：

目標明確，獎罰分明，準時總結。

1不再浪費許多時間說訓每一個沒有完成作業(yè)的同學，也要讓學生明白，上課時間珍貴，一分鐘都不能做無用的事情。

2特殊關注后進生，不放棄不嫌棄每一個不及格學生，他們是特別落平均成果的，爭取他們一天天進步，最終及格。

3充分利用小組捆綁式評價，并且準時總結，每一節(jié)還要對本節(jié)全部同學的表現(xiàn)做總結，號召全班學生發(fā)揚好習慣，摒棄不好的習慣，使同學們有目標，有典范。

4盡量利用小組的力量互幫互助，使小組進步，每一個成員各方面越來越好。

孩子們都很努力，后進生進步很大，成果顯著。

有時我真怕把孩子們累壞了，可孩子們勝利后的燦爛笑容證明他們在享受勝利。

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新課程的推行，要求教師從原來的學問傳播者走向討論者。作為提高教學質量和促進教師專業(yè)進展的有效途徑，教學反思很受教育界的重視。本文立就如何構建有效的政治課進行不斷的教學反思。

新課改力求學生在“無效學習〞這方面有所突破，突出的改變表如今：教材更生動、活潑、貼近實際生活；內容更注重學生的參加；問題設計更富于創(chuàng)造，對教師的教有了更高程次的要求。教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行有意識的分析和再做結果認證的過程教學討論有利于增添教師的反思意識，提高教師的反思能力。

隨著一步一步走進新課程，我們必需用新課程的理念重審自己的教學行為，但是可以確定的是，進行教學反思是可以提高教學質量的嘗試，也是教師成長為“反思型〞、“討論型〞教師的有效途徑。、

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一、小學數學的課改體會

我作為一名年輕的數學教師，開始面對課改時茫然無知，不過如今課改良行了一段時間，我也算是輕車熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會。

如今我安排學習任務，一般以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，溝通合作，形成自己或小組最正確解答方案，完成后，各小組呈現(xiàn)提升，其他組的同學也共享到了成果。我覺得這樣上課課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，如今一節(jié)課能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，如今多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭教法，全體學生同時考慮相同的問題，而如今就能多開幾個窗口，效益提高了許多。

對于學生們來說，他們可以不必申請便可發(fā)言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會贏得師生的敬重甚至是掌聲。敬重每一個學生，鼓舞每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、答，張揚獨特，使他們的主觀能動性得到充分調動。

總而言之，我覺得新課改比原來的教學模式更有用，對于學生們來說，更能釋放潛能。

二、課改體會：我們的10分鐘

我作為一名年輕的教師，在面對課改這個新生事物時，也著實困惑了一段時間。新課改教學模式較以前比可以這樣來比方：就像是在山上鋪路，費時又費勁，而且見效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很方便的行走，關鍵是使這條路怎樣修建的又平整又堅固，我經過一段時間的課改探究，總結出：作為教師起著關鍵的指揮作用。

教師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺得應從以下幾個方面入手：

課的導入：可以將與新課有聯(lián)系的舊學問，生活實際創(chuàng)設情境，引入新課，做好新舊學問的連接，給學生復習舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

探究新知：學生在展示過程中出現(xiàn)了展示不到位時，教師應準時的進行追問激發(fā)學生思索，從而引發(fā)對問題的深入理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對于書本的重點學問，教師應加以重點指導。

每個環(huán)節(jié)的過渡語：每個環(huán)節(jié)展示完畢，我們應準時的進行總結和評價，使每個學生的優(yōu)缺點準時的反饋到，到達很好的學習效果。

最終的總結：一是對本課學習內容進行總結，二是對小組展示狀況進行總結，使學生形成技能得到指導和提升。

總之寫景作文教師應使每個同學都能夠學習到學問，參加展示，收獲勝利和歡樂。

三、小學數學課改反思

新課程改革已經全面鋪開，它的鋪開使小學數學課堂教學充滿了生機和活力。但是欣喜的背后，不難發(fā)覺在對新課程改革過程中，也存在找一些問題。

一、小學一年級學生對教科書上的內容還不能自主學習，出現(xiàn)不認識字和不明白目標是什么的問題。

二、我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，提出一個問題后，馬上進行小組商量，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少溝通，這時，學困生乘機搞小動作。而后，學生開始匯報，說自己認為是怎樣的。

小組合作必不行少，不少課上多次支配合作學習，隨便性很大，外表上看，表達了教學的多樣化，以為的強調合作，會使學生喪失獨立思索的能力，缺乏自主性。外表上熱喧鬧鬧更多的是放任自流，缺乏溝通和相互傾聽。

三、在學生評價的問題上，假如一味的表揚會喪失應有的價值和意義，也簡單給學生造成迷惑。好像有太多的表揚和確定了。在講課的過程中也要有建設性的糾正和批判。

總之，課改不是一件今日說明天做后天就能勝利的事情，他需要一個過程，只有在不斷變的實踐中進行摸索和反思中，才能形成符合我們實際的一種新的教學模式。

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6月19號，教研室徐主任帶著城關中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課溝通學習，徐主任做了重要講話，首先確定了我們學校的改變：

1、教師理念的轉變，課堂教學深入落實126策略，主動套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。

2、學生的轉變，學生從原來的被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉變?yōu)樽灾魈骄?、互助、溝通、展示。教師退到幕后，真正表達了學生的主體地位。

3、深厚的課改氣氛，在曹校長的帶著下，主動課改的領導和老師們，每天都勞碌著聽課、評課、反思、總結、實踐。所以課改已有了小小的勝利。

課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領和大力支持，更加堅決了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領導和部分老師，來我們學校進行溝通學習?？梢?，孫祖中學的課改已走在同行的前列，同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅決了我們課改的信念，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，肯定會取得課改的勝利。

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《地理課程標準》指出：嘗試從學習和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關學問和方法，提出看法和解決問題的設想。強調“以學生的終身進展為本〞，全面提高學生的生存能力等新理念已深入人心。特殊是通過這次的新課改理論培訓，更使我收獲頗豐。在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們如花的笑臉，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了地理課堂的春天。在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習討論，這其中有著很多的感想，很多的收獲，也有很多的困惑，下面我結合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談談自己的體會。

地理課程改革的核心是學生學習方式的轉變。一堂好的地理課到底是什么樣子？學生寵愛的地理課到底是什么樣子？我認為，應當是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的地理課，是學生在教師指導下主動地、寓有獨特的地理學習。

本學期伊始，在只接受了理論學習而無實踐閱歷的狀況下，我開始了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片，提出問題，讓學生回答。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓〞式的教學模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打〔提〕出問題給學生，學生又不停地打回來〔回答〕。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采納了啟發(fā)式，學生圍繞著我設計的若干問題基本上都回答出了我料想的答案。但上完課后，我不禁感到懷疑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所提倡的呢？

隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地改變，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學生自主探究、合作溝通的課，這其中還有太多的遺憾。為次，我又認真地討論了《地理課程標準》，并在參考了其他資料的基礎上，對這節(jié)課重新進行了設計，并在征得同學們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中，我轉變了上次那種對教學重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致、具體支配的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在敬重課程標準的前提下對教材進行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€討論性課題：東西走向的鐵路干線；南北走向的鐵路干線；東北地區(qū)的鐵路干線；西南地區(qū)的鐵路干線；在上課前一星期布置給學生，讓學生依據自己的興趣，自由結成四組，選定課題，選出主持人。確定討論目標、設計討論方案、收集整理資料、制作相關的圖片、學具等都由學生自己進行。而且讓學生特殊去留意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關的旅游信息，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力去設計最合理的旅游路線。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導和幫助。學生們表現(xiàn)出極大的.熱情，許多同學課間或中午來找我詢問相關的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網下載了一些資料。學生的興趣超乎我的想象，使我更有了進行這次試驗的信念。在這次備課的過程中我沒有用詳情設計來實現(xiàn)教學目標，而是在這次備課的過程中我沒有用詳情設計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學生同樣的興奮和期盼走進課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。在導入新課時，我充分抓住“旅游〞這個熱門話題，“同學們，今日我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車，我們怎樣來選擇旅游路線呢？請各小組的導游員來為我們導游。〞在我簡潔地導入新課之后，首先給學生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間互相溝通，互相合作，互相補充，最終達成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導游員，創(chuàng)設一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓舞下，落落大方的導游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學的發(fā)言有序地組織起來，同學們收集的資料還真豐富，有很多的全國有名的旅游景點和名勝古跡，導游員引領大家去欣賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關的風光圖片，學生們興趣盎然，在旅游的過程中學會了鐵路干線的名稱和起止點，創(chuàng)設課堂情景，在玩中學，把握了課本中的重點和難點，我也因勢利導，發(fā)動全班同學參加商量，本來上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為杰出。第二組的同學在第一組同學的基礎上，又補充了有關鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學分角色扮演北京和上海倆個城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍，使所學的學問更具有實際性，更貼近生活。比上次授課采納的讓學生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導游員還帶著同學們做了個“旅游竟猜〞的游戲，以引導大家思索并區(qū)分鐵路干線。第四組的導游員還利用“五一〞長假我來為你服務等課堂敏捷的方式來參加。最終我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學們主動參加，有的到屏幕前去指鐵路線的位置，有的依據我的提示選擇合理的鐵路線等。檢測階段我布置的題目是讓學生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學生參加的主動性特別高，檢測的效果特別的理想，而且他們的動手能力，動口能力，動腦能力，觀看能力等都得到了特別大的提高。由此看來他們自身的體驗是無法替代的，也是最寶貴的。作為教師的我也從表達教師權威的講臺上走到學生中間，和他們一起探討與溝通，學生不再僅僅是學習者、觀賞者、仿照者，而且與老師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中，學生始終處在學習興趣所激發(fā)的學習熱情之中，或探究、或表演、或商量，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氣氛，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地進展，學生實質上是在與老師合作創(chuàng)造并進展著課程，從而給予了課程全新的含義。這節(jié)課即將結束時，我又依據自己設計的評價表讓學生進行了自評和互評，我則給了他們很高的評價，并鼓舞他們不斷地努力，同學們別提有多高興了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。這節(jié)課后我的感想也許多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的學問外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有靈敏的思維，較強的應變能力，擅長捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師仔細地思索我們的教學，如何在教學中增添學生主動探求的興趣，增添學生探究的能力。

學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解學問產生進展的過程。要依據學生的心理進展的規(guī)律，聯(lián)系實際支配，引導學生從現(xiàn)實生活的經受與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的學問，給學生創(chuàng)造多說，多練，多觀看，多動手，多思索的機會。培育學生的地理學習能力，鼓舞他們主動探究，使學生了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的看法。學習對生活有用，對終身進展有用的地理，增添社會生存能力。這也充分表達了“以學生終身進展為本〞，“轉變學生地理學習方式〞的新課改理念。通過這兩次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課當然重要，課后備課〔回頭看〕更利于教師的教后反思，準時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學閱歷，養(yǎng)成思索的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

課改教學反思范文9

要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有期望，嘗到勝利的喜悅。只要他們取得一點點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有期望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很簡單堅持不住宅以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐煩的講解。永