地理實驗教材評價和分析報告

義務教育課程標準實驗教科書《地理》(湘教版)

評價報告及其分析研究

地理教科書在教學中起著非常重要的作用，它既是地理課程內(nèi)容和目標的具體體現(xiàn)，又是師生開展地理教學活動的主要工具地理教科書質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響教學質(zhì)量，并關系到課程改革的成敗

為了保障地理教科書多樣化進程健康有序地進行，促進地理教科書質(zhì)量的不斷提高，為了讓廣大師生便于選擇適合自己的地理教科書，有必要對初中《地理》實驗教科書進行公開、公平、公正、有效的評估

一、評價過程（分為4步）1．認真學習領會《地理教材評價方案》

教材評價前，對照湘教版《地理》教科書，認真研讀地理教材評價方案，領會五個維度及其二級指標的含義一、評價過程（分為4步）2．仔細審讀湘教版《地理》教科書

逐字、逐句、逐圖審讀教科書，在教科書中標注說明、標記一、評價過程（分為4步）3．填寫《靜態(tài)分析表》

仔細審讀教科書的基礎上填表：

《地理教材審讀問題記錄表》

《地理教材地圖、插圖情況分析記錄表》

《地理教材學習欄目情況分析記錄表》

《地理教材正文優(yōu)秀段落記錄表》

《地理教材文字編寫印刷錯漏情況記錄表》

對以上五份記錄表進行綜合分析，填寫《地理教材分章質(zhì)量評估表》一、評價過程（分為4步）4．提交《分析報告》

總體看法五個維度上達到的水平及實際使用效果(量化分析)

教科書存在的主要問題及修改意見和建議教科書的可用程度和適用的地區(qū)、學校、學生層次附表

二、總體看法

湘教版《地理》教科書的編寫，貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》精神，較好地體現(xiàn)《義務教育地理課程標準（實驗稿）》的意圖和要求與舊版《地理》教科書相比較，有大幅度的改革和創(chuàng)新，讓人耳目一新

(十大“亮點”)“亮點”之一：自然與人文融合，突出“人地關系”

一改先“地圖知識”，再“自然”，最后“人文”的傳統(tǒng)編寫方式，強調(diào)自然與人文的融合。教科書先讓學生“走進地理”，認識地理，了解身邊的地理，了解學習地理的一些基本方法；再讓學生了解“地球的面貌”，認識“世界的居民”；然后去感受“世界的氣候”、“世界的發(fā)展差異”這種編排方式，突出了人地關系，學生在不知不覺中強化了社會責任感、環(huán)境意識、全球意識“亮點”之二：分散、化解難點

將地理知識中的難點分散到各章例如，地球和地圖知識（是地理學的基礎，是學習地理必備的工具，也是初中地理中最大的難點）分散編排在上冊的一、二、四章及下冊這種編排方式克服了以往學生學習地理的畏懼感和厭學情緒，符合初中學生心理特點和認知水平。師生反應良好“亮點”之三：充分體現(xiàn)“以學生為本”、“以學生終身發(fā)展為本”的教育思想

內(nèi)容選材上不強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而是選擇一些對學生終身發(fā)展有用的地理知識例如：如何閱讀地圖（地形圖、旅游圖、天氣圖、氣候圖等），在野外利用地圖和其他手段識別方向，繪制簡易地圖（校園平面圖），利用因特網(wǎng)、電視、報刊等媒介搜集處理地理信息，旅行中如何觀察地理事物、學習地理知識，測量當?shù)鼐暥?，保護世界文化遺產(chǎn)，分析人口發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系，學看天氣預報圖，學看溫度計，分析氣溫降水統(tǒng)計資料“亮點”之四：知識呈現(xiàn)方式不拘一格，激發(fā)學生求知欲

知識以多種方式呈現(xiàn)，給學生以新鮮感，有利于激發(fā)學生學習地理的興趣。以上冊為例，設計“想一想”（24處）、“讀一讀”（35處）、“活動”（16處）、“讀圖練習”（21處），四種欄目合計96處“活動”形式多樣，有課內(nèi)探究、小組討論、旅行方案設計、量算兩地距離、繪制統(tǒng)計圖表等，也有課后小制作、利用因特網(wǎng)搜集處理地理信息（）、繪制校園平面圖、氣象觀測等，眾多小欄目有利于啟發(fā)思維、拓展知識、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識“亮點”之四：知識呈現(xiàn)方式不拘一格，激發(fā)學生求知欲

教科書中還配有豐富的地圖（43幅）、示意圖（43幅）、統(tǒng)計圖表（21幅）、景觀照片和素描漫畫（78幅），這些色彩艷麗、制作精美的地理圖片（全冊合計185幅），讓學生愛不釋手，學習興趣倍增“氣候類型”是地理教學中的難點，教科書先將不同的氣候類型描繪在不同地圖上，然后再將各種氣候類型整合到一幅“氣候類型分布圖”中，化繁為簡，一目了然，先分散后集中“亮點”之五：自然與人文并重，提升學生科學和人文素養(yǎng)，增強環(huán)境意識

以往地理教科書中，自然地理比重大大超過人文地理該教科書人文地理略大于自然地理，在人文地理部分增加了“國際合作”、“重要的國際組織”，有利于提升學生的科學和人文素養(yǎng)，形成正確的資源觀、環(huán)境觀和全球觀

“亮點”之六：強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，重視能力培養(yǎng)

該教科書非常強調(diào)自主學習、主動探究和協(xié)作精神，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程和科學探究的方法例如“地圖”部分，向?qū)W生呈現(xiàn)地圖編制的過程和方法，并讓學生以小組為單位自己繪制一幅校園平面圖；在“走進地理”中，讓學生自主設計一個旅行活動方案“地球儀”部分，讓學生自制測高儀測量當?shù)氐乩砭暥龋寣W生自制地球儀并標注經(jīng)緯線“亮點”之六：強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，重視能力培養(yǎng)“大陸漂移”部分，向?qū)W生呈現(xiàn)魏格納進行科學探索艱難歷程，并設計一活動驗證這一假說“氣溫和降水”部分，讓學生實地觀測氣溫，體驗測定氣溫的方法和氣象工作者工作的艱辛

“氣候資料表示方法”部分，讓學生親手繪制一幅氣溫曲線和降水柱狀圖，感受氣候圖、表之間的聯(lián)系，以及各自表述方式上的優(yōu)缺點，培養(yǎng)繪制、分析統(tǒng)計圖表的能力“亮點”之六：強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，重視能力培養(yǎng)

在“影響氣候主要因素”中，設計了一個實驗活動，讓學生感受太陽高度不同對地面獲得熱量的影響，加深對四季的理解

這些活動，不僅培養(yǎng)了學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識、人際交往能力和協(xié)作精神，而且在不知不覺中改變學生的學習方式，學生獲得終身發(fā)展的能力“亮點”之六：強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，重視能力培養(yǎng)

教科書中許多內(nèi)容不給現(xiàn)成答案，如“世界氣溫分布規(guī)律”、“世界降水分布規(guī)律”、“溫帶兩種氣候類型和熱帶四種氣候類型的特征”，給學生以探究的空間、思考的余地、表現(xiàn)的機會，給教師以創(chuàng)新的空間充分體現(xiàn)了知識的不確定性，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，樹立科學精神“亮點”之七：圖片精美，圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣

教科書中選取的180多幅圖片，大部分選材準確、色彩鮮艷、制作精良，特別是景觀照片、統(tǒng)計圖表，學生愛不釋手。圖中輔以文字，有些圖采用擬人手法注釋，形象直觀，生動有趣“興趣是初中學生學習的最大動力”“亮點”之八：反映地理科學發(fā)展動態(tài)和“熱點”問題，具有很強時代特征

介紹遙感技術(shù)、電子地圖、上網(wǎng)查詢資料、氣候變暖與海平面上升、大氣質(zhì)量監(jiān)測、聚落的形成和發(fā)展、保護世界文化遺產(chǎn)、國際沖突和爭端、國際合作與經(jīng)濟全球化、聯(lián)合國與其他重要國際組織等科技新成就和國際熱點問題凸現(xiàn)了地理與時代、中國與世界、人類與自然間的密切聯(lián)系，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升科學和人文素養(yǎng)，強化環(huán)境意識和全球意識“亮點”之九：充分利用學生生活經(jīng)驗，學習身邊的地理，生活氣息濃

例如：“讓我們走進地理”從身邊的地理說起，介紹與人類生產(chǎn)、生活有關的地理事物“地圖”部分從校園平面到城市交通游覽圖；用擬人對話的方式講述地圖的變形；用選擇登山線路的方式講述等高線與地形坡度的關系關注學生生活體驗，以學生生活經(jīng)驗為切入點，配以圖片信息，全書散發(fā)出濃重的生活氣息，象一首優(yōu)美的詩，一個溫馨的家，一段動人的故事“亮點”之九：充分利用學生生活經(jīng)驗，學習身邊的地理，生活氣息濃

用小朋友拉扯世界地圖的方式說明板塊運動用漫畫形式表示人口增長與環(huán)境的關系生活化語言：“清晨，當你背起書包走出家門，最先感受到的是什么？遠足郊游或長途旅行，你最關注的又是什么？不用多說，一定是天氣?！保ㄌ貏e親切）兩個卡通人物（玲玲、貝貝）伴隨全書。類似例子還有很多，給人以親切感，感受學習生活的樂趣“亮點”之十：重視實踐活動，構(gòu)建開放式地理課程

重視實踐活動，努力構(gòu)建一種開放性的地理課程在設計活動時沒有提供活動的具體程序，有利于發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新，有利于探究書中的設問也具有開放性

三、教材在五個維度上達到的水平及實際使用效果

湘教版《地理》教材在五個維度上達到了較高水平總得分為3.87分(滿分為4分)

折合成百分制：96.75(一)“知識和科學”維度

教科書主要選擇對學生終身發(fā)展有用的地理知識和能力，增加了人文地理的內(nèi)容，選材具有典型性，基本反映地理學的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，但不按先自然后人文的傳統(tǒng)順序編排，而是強調(diào)自然與人文的融合，強調(diào)人地關系，實踐證明，這種教材組織形式還是科學有效的。教材內(nèi)容與學生生活環(huán)境聯(lián)系密切，符合初中學生心理特點和認知水平。內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展、社會熱點問題聯(lián)系密切，具有時代特征個別地方有表述不科學、不嚴謹?shù)默F(xiàn)象，如“等溫線圖”、“板塊構(gòu)造運動”、“亞熱帶季風氣候冬季氣溫在零度以上”等(二)“思想品德與文化內(nèi)涵”維度

教材內(nèi)容適當體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點，體現(xiàn)了知識的不確定性；知識呈現(xiàn)方式不拘一格，體現(xiàn)了地理學科的產(chǎn)生、發(fā)展和地理學科特點，倡導科學精神、科學態(tài)度，認同人類的多元文化，充分體現(xiàn)了自然與人文的和諧美，極力倡導環(huán)境保護意識，加強國際合作，激勵國際競爭，把知識學習、能力培養(yǎng)和情感體驗有機地結(jié)合起來但在重要科學家及其事跡、科學發(fā)現(xiàn)及其意義方面介紹不夠(三)“心理與發(fā)展”維度

教科書精選生動有趣、能反映時代發(fā)展、屬于社會熱點的地理知識，配上大量精美圖片，以學生生活經(jīng)驗為切入點進行編排，文字表達生動有趣，貼近學生生活，調(diào)動了學生學習地理的興趣，學生愛不釋手教科書強調(diào)自主學習、主動探究、小組合作學習，引導學生開拓視野，主動搜集和利用地理信息，讓學生通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識。教科書符合初中學生心理發(fā)展特點和認知水平(四)“編寫和制作水平”維度

內(nèi)容的編排順序、編寫方式與傳統(tǒng)教材相比，有明顯創(chuàng)新。各種欄目、圖片成為教科書的主體，其重要性可與正文相提并論，給人耳目一新的感覺。欄目設計精細，具有很強的趣味性、啟發(fā)性、實踐性、開放性、可操作性、典型性，景觀、照片、漫畫、素描、統(tǒng)計圖表制作精美，具有很強的針對性、適切性、典型性版式設計合理，印刷工藝上乘但個別地方語言表達不嚴謹、排版錯誤，部分地圖不典型、要素不完整，部分地名沒有加注英文(五)“可行性與效果”維度

教科書符合學生心理發(fā)展特點和興趣要求，有利于師生互動，有利于學習方式的轉(zhuǎn)變。教科書難度和分量為大多數(shù)學生所能接受。教科書中既有城市背景資料（自然與人文），也有農(nóng)村背景資料（自然與人文），因此地區(qū)適應性強教科書涉及到的大部分課程資源沒有特殊要求（只是因特網(wǎng)、雨量筒大部分農(nóng)村中學缺乏），因此所有學校都有條件完成教科書中所涉及的教學內(nèi)容(五)“可行性與效果”維度

由于當前正處于課程改革實驗階段，相當一部分校長和教師的教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，還沉迷于應試教育，單以考試成績來衡量教師的教育教學水平，因此這部分教師普遍感到實驗教科書不好使。學生和大部分教師喜歡該教科