常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件

常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理康復(fù)護(hù)理學(xué)第六章常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理日錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圖神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化使得社會(huì)上出現(xiàn)了一些需要給予特殊關(guān)愛和照顧的人群共同體――弱勢(shì)群體，他們由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)機(jī)遇而在社會(huì)上處于不利地位，他們的子女也就受到相應(yīng)的影響，在學(xué)校教育中，其因情感、態(tài)度、價(jià)值觀、道德觀、性格、行為等多方面的缺失，而倍受社會(huì)關(guān)注。作為一名從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的工作者，我高度重視“弱勢(shì)群體子女”教育這一值得關(guān)注的課題，在教育教學(xué)實(shí)踐中，深入探究，做到以“情感關(guān)懷”為基礎(chǔ)，以“家校溝通”為渠道，以“幫扶救助”為手段，廣泛挖掘?qū)W校教育資源，加大學(xué)校教育力度，全力構(gòu)建了“學(xué)校是愛巢，老師是親人”的情感教育模式，形成了“代理家長”舒心，“弱勢(shì)兒童”安心的德育新格局。一、發(fā)揮“情感關(guān)愛”的教育效能2011年，在對(duì)我?！叭鮿?shì)兒童”情感方面進(jìn)行調(diào)查分析得出，85%的弱勢(shì)兒童情感缺失，集中表現(xiàn)在：冷漠、任性、敏感、自私、郁悶、自卑、膽怯，以自我為中心，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁等。針對(duì)這種情況，學(xué)校研究決定設(shè)立了弱勢(shì)兒童“活動(dòng)之家”，開展了“融入集體感受溫暖”“捐資助學(xué)”“結(jié)對(duì)幫扶”等活動(dòng)，關(guān)心和教育感化相結(jié)合，安排了專職的“知心大姐姐”去傾聽、解答“弱勢(shì)兒童”情感上的迷惘和困惑，并要求全校每位老師在教育教學(xué)中要對(duì)“弱勢(shì)兒童”多一份關(guān)注，通過精心觀察“弱勢(shì)兒童”的日常活動(dòng)、生活細(xì)節(jié)，閱讀他們的“心情日記”等方式，去收集、獲得和理清他們的心理情感動(dòng)態(tài)變化線索，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，加以疏通和引導(dǎo)教育。如我校五年級(jí)學(xué)生張瑞，三歲時(shí)，媽媽離家出走，爸爸就外出打工，她只有和六十多歲的奶奶相依為命，思維敏捷卻少言寡語，很少與其他同學(xué)交往，性格古怪。一天，在練寫“父母為我過生日”習(xí)作時(shí)，她哭了，原來，今天正是她十一歲的生日，可在她的記憶中，沒和父母一起過生日，她只是看到過，夢(mèng)想過，現(xiàn)實(shí)生活中卻曾未有過。她的這一幕令在場(chǎng)的師生為之心酸。怎么辦，班主任張老師立即到食品店訂購了一個(gè)生日蛋糕，把班會(huì)課改為“生日快樂”主題班會(huì)活動(dòng)。46個(gè)師生集體為她過了一次生日。在活動(dòng)中她一直淚流滿面，這是感動(dòng)的淚水，幸福的淚水。這個(gè)場(chǎng)景，后來被她用筆寫了下來，發(fā)表在《學(xué)生天地》雜志上。從此，她的性格也變得開朗活潑起來了。正是教師一聲真誠的話語，一句善意的叮嚀，一個(gè)充滿期待的眼神，一絲飽含鼓勵(lì)的微笑，一次充滿親情的活動(dòng)，使“弱勢(shì)兒童”找到了心靈的歸宿，情感的依托，在學(xué)校、老師、同學(xué)們的親情關(guān)愛中快樂地成長。二、創(chuàng)新“家長學(xué)?！钡慕逃d體經(jīng)過我們的調(diào)研，當(dāng)前“弱勢(shì)兒童”的監(jiān)管大多是“隔代式”監(jiān)管和“寄養(yǎng)式”監(jiān)護(hù)，因代理監(jiān)管人知識(shí)的貧乏，視野的狹窄，精力的限制，生計(jì)的繁忙，監(jiān)管責(zé)任的不明確等諸多因素，監(jiān)管的結(jié)果是“注重孩子的吃、穿、住，輕視了孩子的行為品德的養(yǎng)成教育”。使“弱勢(shì)兒童”處于“管不好，不敢管，不會(huì)管”的境地。因此，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們以狠抓“弱勢(shì)兒童家長學(xué)?！惫芾頌橥黄瓶?，以培訓(xùn)和提高代理監(jiān)管人的教育理念和教育方法為重點(diǎn)，全面發(fā)揮“弱勢(shì)兒童家長學(xué)?！钡墓δ埽辜彝ソ逃蛯W(xué)校教育緊密結(jié)合，齊抓共管，使“弱勢(shì)兒童”的教育水平提升到了一個(gè)新的層面。學(xué)校向代理監(jiān)管人提供最新的教育思想和“弱勢(shì)兒童”教育教學(xué)動(dòng)態(tài)；建立“弱勢(shì)兒童”成長教育檔案，通過“弱勢(shì)兒童”個(gè)人基本信息卡，成長記錄袋，心聲日記等方式，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育；暢通家校聯(lián)系信息渠道，利用現(xiàn)代信息通訊手段，把“弱勢(shì)兒童”的在校情況及時(shí)地，恰如其分地反饋給其親人，讓“弱勢(shì)兒童”真切地感受到父母即在身邊，學(xué)校就是自己的家?！凹议L學(xué)校”以學(xué)校豐富的教育載體和資源優(yōu)勢(shì)，很好地解決了“弱勢(shì)兒童”代理監(jiān)管人“監(jiān)管不盡職”，“監(jiān)管無方法”，“監(jiān)管無效果”的迷茫和困惑，極大地補(bǔ)充了學(xué)校單方教育的盲點(diǎn)。三、實(shí)施“幫扶資助”的教育策略“弱勢(shì)兒童”的家庭，一般表現(xiàn)為生活貧困，經(jīng)濟(jì)收入不高，從社會(huì)上獲取的資源或得到的優(yōu)勢(shì)很少，可以說在社會(huì)上處于劣勢(shì)地位，所以“弱勢(shì)兒童”在社會(huì)上生存，不但承受著經(jīng)濟(jì)上“貧困”，更承受著精神上的“貧困”，他們更需幫扶和資助。為此，我校借黨員作風(fēng)建設(shè)“幫扶結(jié)對(duì)”活動(dòng)的東風(fēng)，成立了校內(nèi)家長，為這些孩子們尋找代理媽媽，讓任課老師與“弱勢(shì)兒童”結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“一助一”全方位地幫助，特別關(guān)注“弱勢(shì)兒童”情感上的變化，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，解決其學(xué)習(xí)中的困難，排除和資助他們生活中的問題?！叭鮿?shì)兒童”的教育是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革引起的問題，而且還是一個(gè)時(shí)期內(nèi)暫時(shí)無法消除的難題，它不僅影響到“弱勢(shì)兒童”自身的成長發(fā)展，也影響著我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。因此，“弱勢(shì)兒童”教育是一項(xiàng)特殊的研究工作，需要我們教育工作者開動(dòng)腦筋，不斷探索，大膽創(chuàng)新。要使這項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期的效果，既需家庭和社會(huì)的合力，更需學(xué)校和教師的辛勤勞動(dòng)。在新的歷史條件下，積極探索構(gòu)建“學(xué)校主體教育”，讓“弱勢(shì)兒童”家庭教育的缺失在學(xué)校教育中得到補(bǔ)充和完善。一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)在新時(shí)期，隨著政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問題的處理很難做到正確掌控。1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡(jiǎn)單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問題。關(guān)于這一點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計(jì)課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開來，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來。2.課件設(shè)置本末倒置在課程內(nèi)容課件的設(shè)計(jì)上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實(shí)感，再加上多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)單來說，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過程的手段，它是輔助性的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。二、農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對(duì)策在農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)過程中，對(duì)于一些問題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前面簡(jiǎn)單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系以四年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來，教學(xué)效率比較低下。但通過多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽老師對(duì)視的畫面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時(shí)間），包括其中的對(duì)話，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。2.處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案、教材之間的關(guān)系以五年級(jí)語文下冊(cè)《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個(gè)問題，但是卻不全面。換句話說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用多媒體之后，語文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動(dòng)畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)?、分析。例如，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會(huì)到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時(shí)此刻那種對(duì)生命的渴望、散發(fā)的母愛以及老獵人善良、尊重生命的一面生動(dòng)形象地展示出來?？梢酝ㄟ^短片動(dòng)畫來展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過幾分鐘的適當(dāng)討論來加以鞏固。常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病1康復(fù)護(hù)理學(xué)第六章常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理康復(fù)護(hù)理學(xué)2日錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圖神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病日錄3康復(fù)護(hù)理學(xué)第一節(jié)腦卒中康復(fù)護(hù)理學(xué)4常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件5康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●概念◆腦卒中是指由于各種原因引起的急性腦血管循環(huán)障礙導(dǎo)致的持續(xù)性(超過24小時(shí))、局限性或彌漫性腦功能缺損。腦卒中分為:出血性和缺血性腦卒中?！癫∫蜓鼙诓∽冃呐K病血流動(dòng)力學(xué)因素◆血液成分異常康復(fù)護(hù)理學(xué)6康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●危險(xiǎn)因素◆可干預(yù)的因素:高血壓、心臟病、糖尿病是腦血管病發(fā)病最重要的危險(xiǎn)因素,高脂血癥、血粘度增高、吸煙、酗酒、肥胖、口服避孕藥、飲食因素等;◆不可干預(yù)的因素:年齡、性別、種族和家族遺傳性等康復(fù)護(hù)理學(xué)7常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件8康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●流行病學(xué)◆腦卒中已成為世界人口的第二大死因,2008年公布的我國居民第三次死因抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,腦血管病已成為我國國民第一位死亡原因,兒乎4個(gè)死亡人中就有一個(gè)可歸因于腦卒中,僅次于缺血性心臟病康復(fù)護(hù)理學(xué)9康復(fù)護(hù)理學(xué)術(shù)后主要的功能障礙●運(yùn)動(dòng)功能障礙:由錐體系統(tǒng)受損引起,是致殘的重要原因;多表現(xiàn)偏癱。運(yùn)動(dòng)功能的恢復(fù)經(jīng)過:軟癱期、痙攣期和恢復(fù)期?！裱哉Z功能障礙:發(fā)病率高達(dá)40%~50%;腦卒中后言語功能障礙:構(gòu)音障礙和失語癥;●攝食和吞咽功能障礙;康復(fù)護(hù)理學(xué)10康復(fù)護(hù)理學(xué)主要功能障礙●感覺障礙:65%的腦卒中患者有不同程度和不同類型的感覺障礙。感覺障礙主要表現(xiàn)為痛溫覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、位置覺、實(shí)體覺和圖形覺減退或喪失●認(rèn)知障礙:意識(shí)障礙,智力障礙,記憶力障礙,失認(rèn)證,失用證;●心理障礙:腦卒中患者經(jīng)歷心理反應(yīng)階段:震驚、否定、抑郁反應(yīng)、對(duì)抗獨(dú)立、適應(yīng);常見的心理障礙有:抑郁心理,發(fā)生率為32%~46%等10康復(fù)護(hù)理學(xué)11常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件12常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件13常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件14常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件15常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件16常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件17常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件18常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件19常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件20常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件21常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件22常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件23常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件24常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件25常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件26常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件27常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件28常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件29常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件30常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件31常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件32常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件33常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件34常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件35常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件36常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件37常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件38常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件39常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件40常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件41常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件42常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件43常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件44常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件45常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件46常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件47常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件48常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件49常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件50常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件51常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件52常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件53常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件54常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件55常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件56常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件57常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件58常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件59常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件60常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件61常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件62常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件63常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件64常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件65常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件66常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件67常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件68常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件69常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件70常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件71常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件72常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件73常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件74常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件75常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件76常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件77常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件78常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件79常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件80常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件81常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件82常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件83常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件84常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件85常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件86常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件87常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件88常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件89常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件90常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件91常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件92常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件93常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件94常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件95常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件96常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件97常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件98常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件99常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件100常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件101常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件102常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件103常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件104常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件105常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件106常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件107常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件108常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件109常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件110常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件111常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件112常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件113常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件114常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件115常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件116常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件117常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件118常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件119常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件120常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件121常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件122常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件123常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件124常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件125常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件126常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件127常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件128常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件129常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件130常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件131常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件132常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件133常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件134常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件135常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件136常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件137常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件138常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件139常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件140常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件1