新人教版(部編教材)七年級語文下冊外國詩兩首課件

19外國詩兩首19外國詩兩首假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你普希金

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。作者簡介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837）

普希金對俄羅斯作家影響巨大，在這一點上沒有任何其他國家的詩人能與之相比。其代表作有：《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼?奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。用敘事詩寫成的童話故事《漁夫和金魚的故事》曾入選中國小學(xué)教材。作者簡介普希金對俄羅斯作家影響巨大，在這一點上沒有任何其他

娜塔麗婭·尼古拉耶夫娜·岡察洛娃出身貴族，母親管教嚴厲，犯錯即打耳光，岡察洛娃得到良好的教育，擁有社交圈必不可少的見識、口才、儀態(tài)和氣質(zhì)。真正值得一提的是她的美貌，這是改變她既定命運的根源。

1828年，16歲的娜塔麗婭在一次舞會上邂逅了詩人普希金。那天，她穿著云霧般輕柔曼妙的華麗衣裙，發(fā)上束著金環(huán)，她的面容姣好，皓齒明眸，眉如遠黛。少女的美貌是渾然天成的，是任何化妝品都修飾不出的，細膩光澤的皮膚尤其誘人。她的體態(tài)婀娜，步履輕盈，如同一位神女下凡人間。她的出現(xiàn)，使整個舞會都為之震顫、沸騰了，以致在場的其他佳麗們都相形失色，在場的男賓們則一致被其超然絕倫的美貌和高雅氣質(zhì)而深深地打動和傾倒了。這其中，自然也包括當時已經(jīng)名滿全國、倍受人們關(guān)注和歡迎的詩人普希金在內(nèi)。普希金向?qū)炻逋耷蠡?，結(jié)果被其父母以女兒年紀尚小拒絕。一次舞會上普希金的好友邀舞岡察洛娃，得知岡察洛娃一家對普希金的印象都不錯，并且在舞會之后，岡察洛娃母女還請他向普希金致意。

作者簡介娜塔麗婭·尼古拉耶夫娜·岡察洛娃出身貴族，

年輕詩人得知這一振奮人心的消息時，當即歡天喜地地雇了馬車從圣彼得堡趕到莫斯科，去看望思念已久的心上人。這次，心上人的一家十分熱情地接待了年輕詩人。1830年4月6日，普希金再次向?qū)炻逋耷蠡椤Ｆ障＝鸾K于如愿以償了。1830年5月6日，他以無比喜悅的心情同美麗圣潔的岡察洛娃訂了婚。1831年2月18日舉行，婚禮儀式在尼基茨基門的教堂進行。新人相互交換戒指之時，一個指環(huán)不慎被滑落到了地上，普希金的臉色陡然大變，從教堂出來時，詩人的額頭上滲滿了豆大的汗珠，他憂心忡忡地說了句：“這是不祥之兆?！?/p>

兩人沒有共同的愛好。枯燥乏味的家庭生活對娜塔麗婭來講，無異于是一種折磨。好在，作為一個超然絕世的美女，燈紅酒綠、浮華璀璨的上層社會為她敞開了大門。無論是她那花明雪艷的肌膚、秋波流慧的明眸，還是那風流惹人的蜂腰，都會讓所有第一次見到她的人為之驚嘆、傾倒和頻頻回首，大凡見到過她的男人，沒有不迷戀于她的。一向貪戀女色的沙皇尼古拉一世更是特別傾心于這位絕世美女，在每次的宮廷晚宴上都要堅持與她坐在一起。作者簡介年輕詩人得知這一振奮人心的消息時，當即歡天喜

娜塔麗婭的生活從此變成了一連串的歡樂節(jié)日和盛大舞會，從此，她每天頻頻周旋于權(quán)貴們的珠光寶氣和迎來送往之間，詩人本人不喜歡跳舞，卻不得不一次次地陪同妻子參加舞會。在那一場場熱鬧的舞會上，詩人通常都是孤單地立于墻邊，心不在焉、懶洋洋地看著別人翩翩起舞。普希金想起德國女占卜師A·F·克赫戈夫?qū)ψ约好\的四種預(yù)言：發(fā)財、升官，命中有兩次流放，將備受國人尊崇，以及如果普希金在一生的第三十七年不遇到來自一名高個子金發(fā)白膚男人的不幸，他就可能活到長壽。但當時，誰都不知道預(yù)言究竟意味著什么。

1834年，一位新的娜塔麗婭的追求者出現(xiàn)了。他的名字叫喬治·查理·丹特士，是一位年輕英俊的法國貴族，因為波旁王朝被推翻而逃到俄國來。此人倜儻風流、相貌堂堂而又自命不凡，聰慧的頭腦加上能說會道，往往使他妙語如珠，他善于周旋、偽裝，專以勾引女色為能事，是一位不折不扣的厚顏無恥之人。他同普希金一家認識之后，便開始肆無忌憚地公開追求娜塔麗婭，丹特士深諳滿足各類女人的虛榮心之道，娜塔麗婭很快也被丹特士的翩翩風度迷住了。悲劇悄悄向普希金逼近。作者簡介娜塔麗婭的生活從此變成了一連串的歡樂節(jié)日和盛

顯然，普希金他無法忍受自己的妻子被別人追求。普希金同丹斯特約定決斗。1837年2月8日，普希金在與丹斯特的決斗中，被丹斯特提前開槍擊中。他掙扎著向丹斯特開槍射擊，以為射死了丹斯特，就放棄了第二次射擊機會，但擊中的只是丹斯特軍服上的一顆金屬紐扣，丹斯特裝死得以僥幸逃生，荷蘭公使宣布決斗結(jié)束，上尉便從地上爬起來，普希金要求補上第2槍，被公使拒絕。1837年2月9日，普希金被送回家中，呻吟了1天1夜，普希金在呻吟中對普希金娜說：“你沒有任何過錯?！?837年2月10日，普希金去世。丹斯特被降為列兵，驅(qū)逐出國，帶著妻子到法國度過余生。

普希金曾為太太寫道，“我愛你的心靈，勝于你的容貌”，這一點，普希金說得沒錯。彌留之際，普希金囑咐妻子：“我死后，你帶著孩子們到鄉(xiāng)下去住。為我服兩年喪你就嫁人，一定要嫁個正派的人?！逼障＝鹚篮蟮?年，有一位正派軍人，不僅愛普希金娜，也愛普希金的孩子。她嫁給了他，但內(nèi)心的傷疤總在隱隱作痛，一生郁郁寡歡，承受著紅顏禍水的猜測和指責，直到51歲病逝。臨終前惟一使她感到欣慰的是，此時她和普希金所生的4個兒女都已長大成人。作者簡介顯然，普希金他無法忍受自己的妻子被別人追求。普

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀念冊上的。

那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

丑小鴨是安徒生的真實寫照，《假如生活欺騙了你》與作者的經(jīng)歷有關(guān)系嗎？

寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流初讀感知讀準字音讀清句讀讀出感情初讀感知讀準字音假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁。一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會成為/親切的/懷戀。假如生活欺騙了你朗讀詩歌假如/生活/欺騙了你，整體把握

詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

一：身處逆境,耐心等待。二：向往未來,懷戀親切。整體把握詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?一：身處逆境“假如生活欺騙了你”指的是什么?

指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。合作探究“假如生活欺騙了你”指的是什么?指在生活中遭遇的艱難

當生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要不要需要相信悲傷心急鎮(zhèn)定未來合作探究當生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要悲傷合作面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?

當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗爭,只能等待。合作探究面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?合作探究對待生活我們應(yīng)該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

既然“心兒永遠向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？合作探究既然“心兒永遠向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？合作

怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”？“那過去了的”指什么?一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財富,都有助于把握人生。

“那過去了的”

指“憂郁的日子”合作探究與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理,而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。

怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”？“那過去了的賞析探究直接抒情（直抒胸臆）：《荷葉?母親》結(jié)尾《天凈沙?秋思》《阿長與<山海經(jīng)>》結(jié)尾《黃河頌》《土地的誓言》《假如生活欺騙了你》《登幽州臺歌》《錢塘湖春行》間接抒情：《土地的誓言》李白《送孟浩然之廣陵》：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。劉禹錫《烏衣巷》：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。賞析探究直接抒情（直抒胸臆）：

這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

合作探究這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？（歸納主旨）這首詩用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要正確對待它,要鎮(zhèn)靜，要積極樂觀，要堅信未來是光明的、美好的。

合作探究哲理詩學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？（歸納主旨）合作探究哲理詩

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。拓展延伸這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上仿句練習用詩句中加下劃線的詞，寫幾句詩。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。假如同學(xué)誤解了你，不要心急，不要生氣！被誤會的日子里須要冷靜：相信吧，水落石出的一天終會來臨。仿句練習用詩句中加下劃線的詞，寫幾句詩。假如同學(xué)誤解了你，未選擇的路[美]弗羅斯特未選擇的路[美]弗羅斯特

弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩集有《少年的意志》、《白樺樹》等。

作者簡介弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼幽寂（

）延綿（）萋萋（）憂郁（）佇立（）涉足（）yōujìyánqīyōuzhùshè

指進入某種環(huán)境或生活范圍。長時間地站著愁悶形容草長得茂盛的樣子。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。檢查預(yù)習yōujìyánqīyōuzhùshè指進入某種環(huán)境或未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。朗讀詩歌未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，那天/清晨/落葉滿地，整體把握駐足徘徊做出選擇義無反顧嘆息回顧全詩共4小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,并找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。一、二、三、四、整體把握駐足徘徊全詩共4小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小

請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義。

合作探究

詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義。

詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?

正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。合作探究詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得詩人重點寫的是選擇的路還是未選擇的路？為什么?

重點寫的是未選擇的路上，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。合作探究詩人重點寫的是選擇的路還是未選擇的路？為什么?合作探究學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？（主旨）

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。合作探究學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？（主旨）合作探究古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。行路難，行路難，多歧路，今安在？（李白）

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（屈原）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（魯迅）

拓展延伸古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積

這首詩用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要正確對待它,要鎮(zhèn)靜，要積極樂觀，要堅信未來是光明的、美好的。詩人借助自然界的路來寫人生的路,告誡人們：人生只能選擇一條路，而且一旦選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。拓展延伸文章主旨比較《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。拓展延伸情緒上的比較在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路

直抒胸臆，全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，用勸告口吻，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。運用象征的手法，寫得含蓄。拓展延伸寫作特點的比較《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

直接抒情（直抒胸臆）：《荷葉?母親》結(jié)尾《天凈沙?秋思》《阿長與<山海經(jīng)>》結(jié)尾《黃河頌》《土地的誓言》《假如生活欺騙了你》《錢塘湖春行》間接抒情：李白《送孟浩然之廣陵》：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。劉禹錫《烏衣巷》：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。拓展延伸直接抒情（直抒胸臆）：拓展延伸路表面：自然界的道路實際：暗示人生之路象征詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。拓展延伸路表面：自然界的道路實際：暗示人生之路象征詩的表面是寫自然界

艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……拓展延伸

礁石

讀了這首小詩，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會是一個人、一個民族、一個國家的百折不撓、萬難不屈的斗爭精神。在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風貌。艾青拓展延伸礁第一單元閱讀??

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》?寫作??寫出人物的精神?第一單元第二單元閱讀??

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩?寫作??學(xué)習抒情?綜合性學(xué)習??天下國家第二單元第三單元閱讀

9?阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??寫作?抓住細節(jié)??名著導(dǎo)讀?

《駱駝祥子》：圈點與批注??課外古詩詞誦讀??竹里館/王維?春夜洛城聞笛/李白 逢入京使/岑參 晚春/韓愈第三單元第四單元閱讀?

13?葉圣陶先生二三事/張中行??

14?驛路梨花/彭荊風??

15*?最苦與最樂/梁啟超??

16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤寫作?怎樣選材第四單元第五單元

閱讀

17?紫藤蘿瀑布

/宗璞

18*?一棵小桃樹

/賈平凹

19*?外國詩二首

假如生活欺騙了你

/普希金

未選擇的路

/弗羅斯特

20?古代詩歌五首

登幽州臺歌

/陳子昂

望岳

/杜甫

登飛來峰

/王安石

游山西村

/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第五單元第六單元

閱讀

21?偉大的悲劇

/茨威格

22?太空一日

/楊利偉

23*?帶上她的眼睛

/劉慈欣

24?河中石獸

/紀昀寫作

語言簡明

綜合性學(xué)習

我的語文生活名著導(dǎo)讀

《海底兩萬里》：快速閱讀課外古詩詞誦讀

泊秦淮

/杜牧

賈生

/李商隱

過松源

晨炊漆公店（其五）/楊萬里

約客

/趙師秀第六單元第一單元群星閃耀這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻的人物。社會主義核心價值觀。第一單元群星閃耀這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感選文情況

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》選文情況單元教學(xué)重點

本單元主要學(xué)習精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。單元教學(xué)重點

本單元主要學(xué)習精讀的方法。各課講解1.《鄧稼先》

這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點：傳統(tǒng)眼光+國際視野。作者他把鄧稼先放在從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績。

在表現(xiàn)人格魅力的時候，作者把鄧稼先同奧本海默對比，放在國際大舞臺上寫，提升了文章的視野。各課講解1.《鄧稼先》教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具體來說注意運用課后練習。這次編寫教材，我們強調(diào)課后練習的要點性，保證一課一得，基本上單元要點和課文重點都設(shè)計進了課后思考練習。教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把一通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。通過讓學(xué)生對句段初讀、細讀，幫助學(xué)生找到他認為閱讀時的關(guān)鍵的語句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過對選材細節(jié)的分析，把握鄧稼先這個人物形象。一通讀全文，把握文意，回答下列問題。

每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時訓(xùn)練口語能力。五小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)2.《說和做——記聞一多先生言行片段》

這也是人教版七下第三單元的課文。原來課文題目是《聞一多先生的