小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊作業(yè)規(guī)劃

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊作業(yè)規(guī)劃一年級數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)劃《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念，要求作業(yè)設(shè)計要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中，老師們認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的組成部分，練習(xí)不僅是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，更應(yīng)是課堂教學(xué)的拓展與深化。為此，教師在設(shè)計作業(yè)時要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的作業(yè)，要善于給學(xué)生提供富于趣味性、實踐性、探索性、開放性、層次性的作業(yè)材料，以此增加學(xué)生的積累。以下是對本學(xué)年一年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的規(guī)劃。一、口述類作業(yè)針對一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，口述類作業(yè)更適合從平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，獲得數(shù)學(xué)知識。1.說簡單的一句話例如，設(shè)計“用喜歡的數(shù)說一句話”的作業(yè)。這個作業(yè)通過對數(shù)的表述，把抽象的知識形象化，使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)的概念，同時讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，而且在整個過程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、收集、處理信息的能力。2.有條理的說話又如“分類”單元的作業(yè)：回家后跟父母講述是怎么分的，為什么這樣分。這樣既可以理順自己的思路，又可以弄清楚自己錯在哪里，是分析解決問題的最好方法。3.說完整的“三句話”在初步認(rèn)識加減法（上冊三單元開始）后，要不斷鼓勵學(xué)生用三句話完整地說清主題情境圖中的條件和問題，回家了說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的加減法問題，這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的契機(jī)，也是學(xué)生觀察能力、抽象概括能力形成的重要基礎(chǔ)時期。二、書面類作業(yè)書面類作業(yè)要注意趣味性和層次性。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)小偵探”作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、探究、推理等方式，解決一些數(shù)學(xué)問題。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力?？傊?，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，設(shè)計不同形式的作業(yè)，增加學(xué)生的積累，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，要注意作業(yè)的趣味性和層次性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。一年級上期的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生想一想自己的一天是如何度過的，并記錄下每個時間段做了什么事情。然后，學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計一份合理的作息時間表，并用畫一畫的方式記錄在一張A4紙上。最后，學(xué)生需要編寫一個故事，來分享自己的作息時間表。這道題的設(shè)計旨在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，集看時刻、排序、語言表達(dá)為一體，引導(dǎo)學(xué)生把同一時間內(nèi)的多元信息整合與應(yīng)用。一年級下期的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生在周末陪父母去超市購物，并記錄下所買商品的名稱和價格，然后計算出應(yīng)該付多少錢。此外，學(xué)生需要想出幾種不同的付款方式。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭狀況、興趣愛好來購買所需商品，計算不同的費(fèi)用，并選擇適合自己的付款方式。購物活動讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，不僅理解了“算錢、付錢、找錢”的意義，同時真切感受到“數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算”。在學(xué)完“統(tǒng)計”后，設(shè)計一項實踐作業(yè)：請調(diào)查一星期本班扔掉的塑料袋的個數(shù)，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計并繪成條形統(tǒng)計圖。這樣的作業(yè)可以提高學(xué)生的觀察能力、語言交流能力和動手操作能力。同時，此項活動也滲透了人人珍愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等思想教育，實現(xiàn)了教學(xué)與育人的統(tǒng)一。實踐類作業(yè)還可以讓學(xué)生動手操作，例如估測自己身邊的事物（例如自己的文具、書本的厚度，教室里桌椅的高度，家里小電器某一面的長寬等等），然后量一量并記錄下來。此外，學(xué)生還可以用一幅或多幅七巧板拼出自己喜歡的圖形，并展示給同學(xué)。這樣的題目留給了學(xué)生想象與創(chuàng)造的空間。一些實驗型的實踐類作業(yè)，會給學(xué)生帶來探索未知的無限樂趣。例如，在一年級上冊教學(xué)“分類”之前，可以布置一個實驗探索性作業(yè)，讓學(xué)生把自己書桌上的文具進(jìn)行歸類、整理，或者把自己的玩具進(jìn)行分類、整理。通過實驗、觀察、比較、探索，學(xué)生不但對分類的方法有了一定的了解，也養(yǎng)成了分類整理自己物品的好習(xí)