領(lǐng)導力的階梯式上升教學課件

領(lǐng)導力的階梯式上升領(lǐng)導力的階梯式上升領(lǐng)導力的階梯式上升主要內(nèi)容引子你清楚嗎一什么是領(lǐng)導力?猛火烤不出好燒餅一領(lǐng)導力的培養(yǎng)三、澆樹澆根,帶人帶心一領(lǐng)導力的關(guān)鍵四、優(yōu)秀距卓越有多遠一領(lǐng)導藝術(shù)修煉五、山外青山樓外樓—領(lǐng)導的最高境界結(jié)語領(lǐng)導最高境界授課邏輯思路領(lǐng)導藝術(shù)領(lǐng)導力的關(guān)鍵領(lǐng)導力培養(yǎng)領(lǐng)導水平階梯式上升領(lǐng)導力一.引言最近幾年出臺的初中數(shù)學教學改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學數(shù)學教學大綱中指出“在數(shù)學教學中，努力發(fā)展學生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心”。這也就是表明數(shù)學教學不僅僅只傳授是數(shù)學知識，更應(yīng)該利用數(shù)學知識這樣一個載體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二.初中數(shù)學新版教材特點1.重視知識的來源，努力激發(fā)學生的求知欲。在新版的數(shù)學教材當中，每個章節(jié)在引進新知識的同時，十分注重新知識的來源，讓學生明白學習新知識是為了要解決新問題。比如在引進二次函數(shù)的時候，課本上從物體在自由下落的過程當中下落距離隨著時間的相應(yīng)變化關(guān)系、正方體棱長和表面積的關(guān)系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關(guān)系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進而有效激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這樣也有利于在數(shù)學教學中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學生解決實際問題的能力。新版教材十分重視培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實生活中的問題，比如在新版幾何教材當中，就有讓學生自己來動手，經(jīng)過實際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學活動課，不僅可以提高學生的學習數(shù)學的興趣，而且還提升了學生自己動手解決問題的能力。再比如，在學習完《圓》一章之后，安排了探究“四點共圓的條件”與“設(shè)計圖案”的數(shù)學試驗任務(wù)，這不僅提升了學生親自動手解決實際問題的能力，又增強了學生學習數(shù)學的興趣。3.重視培養(yǎng)學生的表達能力和語言理解能力。我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學習不好的學生，將會大大限制其在其它學科方面的發(fā)展”。同樣道理，學生欠缺表達能力以及對語言的理解能力，再想學好數(shù)學也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當中，假如兩條弧相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的弦＿；在同圓或等圓當中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的?。摺薄ｅ憻捔藢W生對“等對等”定理的語言表達能力和理解能力。三.近幾年中考試題的特點1.重視對學生實際運用數(shù)學知識來解決問題的能力從最近幾年的中考數(shù)學試題能夠看出，因為中考是高中學校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學生的數(shù)學能力，也就是運算能力、思維能力、空間概念以及應(yīng)用所學的知識來分析和解決實際問題的能力，試題注重強調(diào)開放性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強的時代氣息。比如，在2009年廣東中考數(shù)學考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學過的數(shù)學知識來進行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學們身邊發(fā)生的事情息息相關(guān)，并能夠使同學們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力。2.注重考察學生實際動手獲取知識的能力最近幾年中考數(shù)學試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學生動手來解決實際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a+b=5,①a、b的值可以是＿，②請你設(shè)計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學生的實際動手能力，學生只有靈活掌握所學的數(shù)學知識，才可以運用這門工具來解決問題。四.教學有方，能力加強針對最近幾年中考數(shù)學命題的變化，我們在數(shù)學教學中要做到有的放矢，切實提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為此，應(yīng)該做好以下幾方面工作：1.注重誘導思維，培養(yǎng)學生的思維探索性。老師應(yīng)該首先為學生的思維提供時間和空間，把知識當作過程而不是結(jié)果來教給學生，為學生的創(chuàng)造性思維營造一個良好環(huán)境。1.1注重設(shè)計提問問題，努力培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。1.2發(fā)揮和利用好學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學時，提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么？在沿對稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學生來動手完成操作。這樣通過提問的方式從學生已掌握的知識及經(jīng)驗出發(fā)，把對學生的指導工作有機的貫穿在數(shù)學教學當中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設(shè)計上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學生親自參與到知識的產(chǎn)生過程當中來。1.3鼓勵大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生敢于思維的能力。老師在教學中應(yīng)該不失時機的提出疑問給學生思考的余地。比如，在復習三角形全等條件時，學習了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以讓學生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學生就提出“SSA”為什么不行呢？針對上述的問題來組織全體同學展開討論，總結(jié)得出符合“SSA”但不全等的兩個三角形的圖形。（例如下圖，AD=AC，△ABD和△ABC符合“SSA”但是卻不相等。)2.引導一題多變、一題多解，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學教學中應(yīng)該有意識的引導學生一題多解，讓學生用不同的方法、思路來解題，有助于擴展學生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進行訓練，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：AB//CD，求證：∠E=∠B+∠D在解決本題的時候，允許學生做多條輔助線來進行解答：作EF//AB②延長BD交CD于F點③過E作MNAB，分別交AB,CD于M、N。并將此題變成如圖2的形式。用以確定∠E+∠G與∠B+∠F+∠D之間的關(guān)系。再歸納圖3中頂點在左側(cè)與頂點在右側(cè)的角之間有何關(guān)系，從而開闊學生的視野。五.結(jié)束語在實際的數(shù)學教學當中，努力讓學生結(jié)合所學知識與實際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項十分復雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們在實際教學中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果。【初中文言文是同學們學習中的難點。在多年的教學中，我覺得對學生進行課外文言文閱讀理解的方法指導，顯得尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，讓學生掌握方法，使之不懼怕課外文言文，做到對課外文言文的真正理解和感悟。1追朔字源，激發(fā)興趣。我們應(yīng)根據(jù)古漢語的特點來激起學生的興趣，漢字屬于表意體系的文字。其字義和字形之間大都有密切的關(guān)系，從其構(gòu)字特點中，往往可以探求這個字的意義軌跡。引導學生了解造字法，不僅能使學生牢牢地記住字義，并能準確地區(qū)分其細小差別。如：金文的“步”像腳趾朝上的左右腳掌，當人的雙足交替向前走動，其本義就是“行”。金文的“行”的中間是一條大路，左右兩側(cè)分開兩條小路，樣子與“十字路口”相近，行字的本義是“道路”。引申為“走”。金文的“走”字上面像一個擺動雙臂向前奔走的人形，下面的“止”代表腳，一個向前奔走的人再加多一只腳，說明走得很快。本義是“跑”。上部是一個擺動雙臂奔走的人形，下部是三個“止”部件，“止”代表腳，整個字表示一個向前奔走的人再加上三只腳，表示速度很快。本義是：“奔跑“。學生在追朔字源，積累字義過程中，對古漢字產(chǎn)生了極大的興趣，都認為古文不再枯燥難懂，學習熱情高漲。2清除障礙，理解文意“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。對課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因為它是做好考題的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？首先，整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時何地何人何事，結(jié)果如何”。這時切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個別難懂的字句，而應(yīng)該暫時放過它們，只在文中相應(yīng)的地方用圈點法進行標注便可。其次，善于借助，揣摩文意。文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類的選擇題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因為這種題往往有一項不符原文，其他三項都正確，就是有一項錯誤也往往是細節(jié)問題。那么通過解讀這種題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。最后，重讀課文。經(jīng)過前面兩個步驟，考生對文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時候，就能從更高層次上認知全文，同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導，走完解讀過程。3品讀細節(jié)，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細節(jié)的描寫往往能傳達出人物的本質(zhì)和用心。同學們要注意品讀這些細節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段：有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗。”主人大笑，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。這則短文中主人的“大笑”、“嗤”、“揮叱”、“竟不取視”等神態(tài)、語氣，仔細品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。4積累貫通實詞是構(gòu)成文言文的基礎(chǔ)，好比建筑房屋的磚瓦，在平時要注意積累常用文言實詞。除此，還要了解俗稱的“之乎者也焉矣哉”等常用虛詞的用法。古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用以及一些特定的文化現(xiàn)象和史學知識等等，也不可忽視，要刻意地記一記。在閱讀文言文遇到陌生的字詞時，可以回顧課內(nèi)所學，看能否對號入座。如此量化積累，就是語感的形成過程，在此基礎(chǔ)上了解句意，理解課文的基本內(nèi)容。反復訓練，能有效地提高應(yīng)試能力，為進入初三復習做好準備。積累文言字詞不要死記硬背，而要結(jié)合具體的語言環(huán)境去揣摩，因為不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的。因此，我們要遵循“字不離句”的原則去理解、體會。如“兵”、兵器、武器是本義，它的引申義就是相關(guān)的一些事物，如士兵、軍隊、軍事、戰(zhàn)爭、戰(zhàn)陣之事，究竟是哪一種意思，要結(jié)合上下文理解。平時學習要注意文言文閱讀的拓展，注意課內(nèi)外的銜接，以求融會貫通。5注重誦讀，要讀出情感情是古詩文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學生盡情誦讀，引導學生認真體味辨別，學生才會體會出作者的情，并產(chǎn)生共鳴，展開一定的聯(lián)想和想象。如上陶淵明的《桃花源記》，文章開頭，桃花源的“奇”和“美”就是一個感情激發(fā)的眼，一下子就能調(diào)動其情感，拉近與作者距離，激發(fā)強烈的閱讀興趣。然后帶著新奇的語氣，展開想象，就能更好地理解作者創(chuàng)作這篇文章的感情。學生迅速高漲起來的情緒，為順利進入下一個教學環(huán)節(jié)作了極好的鋪墊。讀出情感這是誦讀古詩文的第二個層次，很多學生停留在這個層次難以突破。除了樹立范讀的模仿對象之外，教師要對一些難讀出感情的句子做一些分析，并且反復地帶領(lǐng)學生誦讀。只要學生愿意開口，讀個三五遍，感情就慢慢上來了。當然，學生的程度不同，效果也不同。有些程度較差的學生，幾次下來還是沒有達到理想的效果?？梢远嗑殠资自?，誦讀的能力會有明顯地提高。主要內(nèi)容引子你清楚嗎一什么是領(lǐng)導力?猛火烤不出好燒餅一領(lǐng)導力的培養(yǎng)三、澆樹澆根,帶人帶心一領(lǐng)導力的關(guān)鍵四、優(yōu)秀距卓越有多遠一領(lǐng)導藝術(shù)修煉五、山外青山樓外樓—領(lǐng)導的最高境界結(jié)語領(lǐng)導最高境界授課邏輯思路領(lǐng)導藝術(shù)領(lǐng)導力的關(guān)鍵領(lǐng)導力培養(yǎng)領(lǐng)導水平階梯式上升領(lǐng)導力教育心理學名言·“播下一種思想,收獲一種行為:播下種行為,收獲一種習慣:播下一種習慣收獲一種性格:播下一種性格,收一種命運?！比绾问箘?chuàng)新成為領(lǐng)導者的性格,關(guān)系到我們民族的命運和未來引子個平常而有趣的問題很遠的地方發(fā)現(xiàn)了金礦。為了得到黃金人們蜂擁而去,可一條大江擋住了必經(jīng)之路,你們會怎么辦?請大家思考一下并回答,一定要回答引子寓言有個人遇到了神仙,神仙問他需要什么東西他說需要金子。于是神仙用手指點了幾塊石頭,石頭立即變成了金子。神仙叫他去拿,他沒有去拿,神仙就同“你還需要什么呢他說:“我要你的手指頭?！?/p>