蒙臺梭利的偉大貢獻課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蒙臺梭利的偉大貢獻蒙臺梭利的偉大貢獻21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蒙臺梭利的偉大貢獻蒙特梭利(1870年——1952年)1896年畢業(yè)于羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院,意大利歷史上第一個女博士。起初主治低能兒童。提出了著名論斷:“兒童智力缺陷主要是教育問題,而不是醫(yī)學(xué)問題。1901年開始從事正常(3~6歲)兒童的教育。為此她從回羅馬大學(xué)進修了哲學(xué)、教育學(xué)、實驗心理學(xué)、人類學(xué)等課程。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所3-6歲兒童的學(xué)校,定名為“兒童之家”。主要出版物:《適用于兒童之家的幼兒教育的科學(xué)方法》、《教育人類學(xué)》、《蒙特梭利手冊》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》、等?！に抢^福祿倍爾之后的一位杰出的幼兒教瑪利亞蒙特檨利博士育思想家和改革家。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量單詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而90％以上學(xué)生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)1要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。2要促成穩(wěn)定的愉悅心情。最主要的是對學(xué)生進行適當?shù)谋頁P和激勵，學(xué)生心情就會十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。3要樹立強烈的自信心和成功感。一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記單詞方法1詞匯表多元記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細!聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境!這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。2讀音規(guī)則記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)／b／這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)／au／這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記單詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。3聯(lián)想記憶法。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)聯(lián)想的方法和技巧。①新舊知識相聯(lián)系；②綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了?？茖W(xué)研究表明：想象力越豐富、越多彩、越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。(2)聯(lián)想的思維規(guī)律。①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由／pt／想到part。②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由soon想到inashorttime不久；immediately想到atonce馬上。③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。例如：father父親-far-ther更遠；meat肉-meet遇見；sea海洋-see看見。④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroomn，教室，class班級，學(xué)生+room房間。⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care關(guān)心-careful關(guān)心的-carefully關(guān)心地；mouth嘴－month月；horse馬-house房子-hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。4合作記憶(互動記憶)。合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時能夠得到老師和同學(xué)的及時有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學(xué)的環(huán)境氛圍。5卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量單詞，并形成長時記憶。6及時有效的復(fù)習(xí)和測試。德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。一般說來，一節(jié)課所學(xué)知識，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試就行了：(1)當堂歸納，做鞏固練習(xí)；(2)晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”；(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí)；(6)學(xué)期復(fù)習(xí)。計算機課程是醫(yī)學(xué)院校的公共課程之一，當前，多數(shù)院校計算機教學(xué)過程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，即課堂講授+上機實踐模式，但是，由于教學(xué)中許多概念抽象，難以理解，重難點內(nèi)容不便掌握，因而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且，上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還面臨著學(xué)生多、監(jiān)管難到位等問題，因而導(dǎo)致教學(xué)過程難以順利、高效的開展。凌波多媒體軟件借助于現(xiàn)代化信息設(shè)備，教師可以利用教師機直接同學(xué)生展開對話與監(jiān)控、語音教學(xué)等活動，幫助教學(xué)更好地完成教學(xué)目標，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中不便表達，難以理解等相關(guān)問題。筆者借助于凌波多媒體軟件，對大學(xué)計算機教學(xué)過程中該軟件的應(yīng)用展開了研究，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校計算機課程教學(xué)效果不佳等問題。1凌波多媒體軟件及應(yīng)用特點分析凌波多媒體軟件屬于一款屏幕廣播式現(xiàn)代化教學(xué)軟件，在語音方面所采用的是音頻混合技術(shù)，支持“一對多”“一對一”會話，完全能夠達到課堂討論的效果。該軟件具有影音廣播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多種格式。借助于縮略圖等顯示方式，便于對學(xué)生電腦屏幕進行監(jiān)督；采用了現(xiàn)代化并發(fā)運行設(shè)計，實現(xiàn)了不同功能之間的任意組合，不受節(jié)點數(shù)量及功能的限制，能夠安裝所有學(xué)生端。該軟件的應(yīng)用，有效增強了師生間的交互與溝通，最大程度地實現(xiàn)了資源共享，提高了師生教學(xué)中的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性，集文檔、圖像、音視頻等教學(xué)手段于一體，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當前應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件之一。凌波多媒體軟件具有如下應(yīng)用特點。（1）安裝簡便、操作簡單。凌波多媒體軟件安裝過程簡單方便，易于更新，能夠在多個平臺上運行，具有良好的穩(wěn)定性和強大的功能，操作過程簡單易學(xué)，系統(tǒng)界面清晰明了，能夠幫助教師順利開展教學(xué)工作。（2）理論實踐有機結(jié)合，便于學(xué)生更好地接受理論知識。借助于該軟件，教師可以隨時對課件演示過程進行控制，所需講解知識結(jié)束后，教師可以結(jié)束課件，帶領(lǐng)學(xué)生開展上機操作，對所學(xué)理論知識進行實踐練習(xí)。在上機操作過程中，教師可以利用自己的計算機，對學(xué)生學(xué)習(xí)進展及操作過程加以監(jiān)督，依據(jù)學(xué)生的情況加以系統(tǒng)指導(dǎo)，同時，還可以從中選出操作較優(yōu)秀的學(xué)生，向其他學(xué)生展示操作過程。若學(xué)生操作過程均不理想，教師可針對理論知識重新加以講解和演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。（3）教學(xué)方式靈活，便于完成不同的教學(xué)任務(wù)。利用該軟件，可對學(xué)生加以分組，教師不僅能夠?qū)θ繉W(xué)生展開教學(xué)，還可以就各小組學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和管理，還可以對學(xué)生開展“一對一”教學(xué)。利用該軟件，能夠就文檔資料同學(xué)生展開交流和探討，還可以利用音視頻和學(xué)生開展溝通，滿足了不同層次學(xué)生的個性化需求。2凌波多媒體軟件在大學(xué)計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法明確了教學(xué)目標，實現(xiàn)了教、學(xué)過程、演示與實習(xí)過程的有機結(jié)合，與凌波多媒體軟件的應(yīng)用相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間、生生之間的交流與互動，便于更好地鞏固理論學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生探索知識，發(fā)散思維，提高計算機操作與應(yīng)用能力。2.1課前簽到由于不少大學(xué)生對于計算機課程認識不足，逃課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，因此，可以借助于凌波多媒體軟件，對學(xué)生的出勤情況加以統(tǒng)計。在傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)中，學(xué)生出勤情況是通過依據(jù)名單點名方式進行統(tǒng)計，導(dǎo)致不少學(xué)生代替答到情況時常發(fā)生。應(yīng)用凌波多媒體軟件，在課前教師可以通過點擊點名簽到這一按鈕，學(xué)生從所彈出對話框中將姓名輸入和確定來簽到，這樣，教師機上能夠顯示所有在場學(xué)生的姓名，便于教師對出勤情況及教學(xué)過程進行監(jiān)控。利用這一功能，還能夠?qū)W(xué)生簽到時間、姓名及對應(yīng)機名信息加以保存，便于教師日后查閱和統(tǒng)計。2.2在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的應(yīng)用以《計算機基礎(chǔ)》為例，就計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法與凌波多媒體軟件的結(jié)合與應(yīng)用展開研究。2.2.1開展理論知識講解在計算機上級操作前，教師應(yīng)先對本節(jié)課的理論知識進行講解。在此過程中，教師可利用凌波多媒體軟件中的“屏幕廣播”功能，使教師機所對應(yīng)的文本、音視頻、圖像等操作過程同步顯示于學(xué)生機上，對學(xué)生展開講解和示范，實現(xiàn)“一對多”式的教學(xué)。為了避免學(xué)生脫離廣播去做其他與學(xué)生無關(guān)的事。教師可按“Crtl+Alt+Delete”鍵，將任務(wù)管理器調(diào)出，將屏幕廣播進程結(jié)束，鎖定學(xué)生的鼠標及鍵盤，這樣，學(xué)生就不能利用計算機做其他無關(guān)事項，將精力集中于學(xué)習(xí)中。2.2.2開展上機操作教學(xué)（1）教師需要將學(xué)生進行分組，并給出一系列任務(wù)，允許學(xué)生加以選擇，如可選擇電子信息作品，對學(xué)生所學(xué)理論知識加以考察，所設(shè)置任務(wù)應(yīng)注意具有較強的綜合性，便于學(xué)生開展綜合性訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。如講授《文字處理軟件Word》這一模塊時，可布置“電子報刊制作”等任務(wù)。為充分調(diào)動學(xué)生興趣，可以借助于凌波多媒體軟件，大家展示“優(yōu)秀電子報刊等作品”，并提出任務(wù)目標，盡量不要對報刊主題及內(nèi)容進行限制，并引導(dǎo)大家依據(jù)評價標準對設(shè)計方案進行確定。（4）自主探索，加強溝通，完成任務(wù)。該過程屬于核心階段，學(xué)生集中精力完成各自的設(shè)計、開發(fā)任務(wù)。教師在此過程中可利用凌波多媒體軟件，將學(xué)生機屏幕縮略圖顯示于教師機上，對學(xué)生進行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在問題，可對其進行“屏幕監(jiān)視”，觀察學(xué)生的一舉一動。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題或不足，可利用軟件的“遠程遙控”功能，為學(xué)生提供“一對一”指導(dǎo)，對于共性問題，可利用軟件提供“一對多”講解。（5）展示優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生相互間交流經(jīng)驗，全面總結(jié)。各組學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可利用軟件，將某組作品由該組組長的屏幕顯示在其他學(xué)生機上，由該組組長將任務(wù)思路、方案及經(jīng)驗加以總結(jié)，向其他學(xué)生進行匯報，教師予以點評，并與其他學(xué)生展開討論，引導(dǎo)大家指出作品的優(yōu)點與缺陷，并提出改進建議，使學(xué)生共同進步。（6）布置作業(yè)，加強訓(xùn)練。教學(xué)部分結(jié)束后，需要給學(xué)生布置作業(yè)、提供素材。教師可利用凌波多媒體軟件中發(fā)布作業(yè)功能，將素材發(fā)送到學(xué)生機的指定地點，學(xué)生可將素材下載下來。需要收取作業(yè)時，利用軟件“選項”中的提交作業(yè)，學(xué)生可以將作業(yè)拖入對話框中，并點擊發(fā)送，將作業(yè)發(fā)送給教師機指定文件夾中，便于教師對作業(yè)完成情況進行考核。2.3遠程關(guān)機下課后，教師可利用凌波多媒體軟件的“關(guān)閉重啟”學(xué)生機功能，從成員列表框中選擇未關(guān)機學(xué)生機，選擇關(guān)閉或重啟，便于后續(xù)班級使用及機房維護與管理。3結(jié)語在計算機教學(xué)中應(yīng)用凌波多媒體教學(xué)軟件，有效實現(xiàn)了計算機教學(xué)中理論與實踐操作的有機結(jié)合，保障了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，計算機教師可以通過“―對多”，實現(xiàn)對班級學(xué)生的整體授課，也可以通過“一對一”，對單個學(xué)生加以輔導(dǎo)，增強了教師與學(xué)生之間的溝通與交互。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。蒙特梭利(1870年——1952年)1896年畢業(yè)于羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院,意大利歷史上第一個女博士。起初主治低能兒童。提出了著名論斷:“兒童智力缺陷主要是教育問題,而不是醫(yī)學(xué)問題。1901年開始從事正常(3~6歲)兒童的教育。為此她從回羅馬大學(xué)進修了哲學(xué)、教育學(xué)、實驗心理學(xué)、人類學(xué)等課程。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所3-6歲兒童的學(xué)校,定名為“兒童之家”。主要出版物:《適用于兒童之家的幼兒教育的科學(xué)方法》、《教育人類學(xué)》、《蒙特梭利手冊》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》、等?！に抢^福祿倍爾之后的一位杰出的幼兒教瑪利亞蒙特檨利博士育思想家和改革家。蒙氏對幼兒發(fā)展心理學(xué)的四大貢獻1、兒童發(fā)展具有獨特的心理胚胎期(0-~3歲)2、兒童具有極強的心智吸收力3、兒童發(fā)展存在敏感期4、兒童發(fā)展具有階段性蒙氏最偉大的貢獻之一發(fā)現(xiàn)了“人”的發(fā)展也存在敏感期·首先由英國自然主義者斯波爾丁(1873)在剛孵出的雞雛身上發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”,并且還觀察到這種反應(yīng)不管所追逐的能活動的生物是否自己的同類。后來,澳大利亞動物學(xué)家勞倫茲(1937)把動物的這種行為稱作印刻,并曾用鴨子做實驗,驗證了這一事實。勞倫茲發(fā)現(xiàn)在剛孵化出的小鴨面前,象鴨子那樣擺動自己的雙臂,搖搖擺擺地走路,小鴨子象愛母鴨那樣地愛他,在幼小時跟在他身后走,到了性成熟期,則向人類而不是自己的同類求愛?？逃∑谝魂P(guān)鍵期概念的產(chǎn)生·印刻現(xiàn)象和一般的反應(yīng)不同,它只在一定的時期內(nèi)發(fā)生,小雞“母親印刻”的發(fā)生是在出生后的10-16小時,小狗則是在出生后的3-7周。印刻發(fā)生的時期稱作關(guān)鍵期或刻印期。在關(guān)鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動物的習(xí)性保存下來,并且是不可逆的旦形成航不能修正和還原。倘若幼小動物的認母印刻過程遭到阻礙和中斷,幼小動物與母親就不會相互認識了敏感期概念的緣起敏感