保險(xiǎn)學(xué)-教學(xué)課件-第四講

保險(xiǎn)學(xué)課件第四講11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮ｋU(xiǎn)學(xué)課件第四講保險(xiǎn)學(xué)課件第四講11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮ｋU(xiǎn)學(xué)nsurance第4章保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)合同概述保險(xiǎn)合同要素保險(xiǎn)合同的訂立與履行保險(xiǎn)合同的爭(zhēng)議處理農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)，昀難的還是作文教學(xué)。原因固然是多方面的，而根本原因是農(nóng)村初中的作文教學(xué)有時(shí)候脫離了農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際。筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中作文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)作文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”觀念是行動(dòng)的指南，沒(méi)有正確的教學(xué)理念，作文教學(xué)就會(huì)事倍功半。因此，一些與現(xiàn)代作文教學(xué)理念相抵觸或背道而馳的舊觀念應(yīng)該摒棄，并選用適合新的教學(xué)理念的方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)的突破。目前，在作文教學(xué)上，教師的期望值過(guò)高，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作“作家”來(lái)培養(yǎng)，致使部分教師從作文教學(xué)開(kāi)始階段，就講方法、說(shuō)套路、傳技巧。這種典型的作家型作文教學(xué)可能會(huì)促進(jìn)部分學(xué)生作文水平的提高，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)導(dǎo)致他們距離作文越來(lái)越遙遠(yuǎn)，甚至?xí)絹?lái)越害怕作文。怎樣讓學(xué)生破繭而出呢？這就要求我們要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰撞出來(lái)的作文火花，形成燎原之勢(shì)。我曾經(jīng)有這樣一個(gè)經(jīng)歷：有一天中午，我剛走進(jìn)教室，負(fù)責(zé)午休紀(jì)律的班干部就上來(lái)遞給我一個(gè)條子，我知道上邊一定是誰(shuí)誰(shuí)又違紀(jì)了之類(lèi)，正當(dāng)我準(zhǔn)備追究責(zé)任的時(shí)候，有一位很靦腆的女生走到我跟前，很拘謹(jǐn)?shù)剡f給我一張紙，紙上的內(nèi)容如下：今天中午我被記上黑名單，經(jīng)過(guò)是這樣的。中午我進(jìn)教室有點(diǎn)晚，就趕忙寫(xiě)作業(yè)，可是我總覺(jué)得我桌子有點(diǎn)晃，我就看坐在我前邊的杜彬彬，原來(lái)是他一直在晃我的桌子，我就說(shuō)：“杜彬彬你不要晃了，再晃我就完不成作業(yè)了?！眳s聽(tīng)他說(shuō)：“黃米、黃米、黃大米，你說(shuō)你叫啥名字不行，非要叫黃米。只聽(tīng)說(shuō)過(guò)白米、黑米，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)叫黃米的，你說(shuō)怪不怪？”“關(guān)你屁事，你管我叫啥名字！”我沒(méi)好氣地說(shuō)。“黃大米，加雞蛋，炒成雞蛋米干飯，一定好吃得很，你嘗一點(diǎn)不？”杜彬彬一直喋喋不休。我氣極了，就下位將他的課桌推了幾下，他就吼道：“給老子滾！”我說(shuō)：“我不會(huì)滾，你教我，師傅！”他不耐煩地說(shuō)：“真是蠢豬，滾都不會(huì)，還要我教你，橫滾豎滾都行，反正莫到這兒丟人！”我忍無(wú)可忍就將他的書(shū)推到了地上。后來(lái)就被記上了名單?？粗粗倚α?，而我面前的黃敏卻哭了。我當(dāng)時(shí)就要求全班的同學(xué)停下來(lái)，將上邊的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)后強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)說(shuō)黃敏不會(huì)寫(xiě)作文，她這不是一篇不錯(cuò)的記敘文嗎？黃敏停止了哭泣，驚愕地看著我，后來(lái)她開(kāi)始了自己的作文寫(xiě)作，要知道她曾經(jīng)是從來(lái)不交作文的學(xué)生之一。二、啟發(fā)學(xué)生想象力“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?！保ㄍ趺桑┛梢?jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過(guò)思考，展開(kāi)想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。那么，如何啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為：首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力?！跋胂蟮膩?lái)源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富?！保┒埽┮囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行觀察，由淺入深，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材。再者可通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話，寫(xiě)科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對(duì)學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開(kāi)”，“想入非非”，也不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生的作文能力。三?p激發(fā)學(xué)生的作文熱情“熱情，像熊熊的火焰，是一切工作的原動(dòng)力?！保ɡ卒h）寫(xiě)作也不例外。城里的學(xué)生接觸面廣，視野開(kāi)闊，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，作文興致往往較高。而農(nóng)村學(xué)生恰恰相反。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢？1.巧借課文學(xué)生無(wú)一例外地視作文為不可攀附的“神圣”，認(rèn)為課文無(wú)論是立意、材料還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言都是自己力所不能及的。因此，分析課文時(shí)，教師要注意消除學(xué)生的這種心理；在指導(dǎo)作文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料進(jìn)行移花接木，或者巧借課文材料從另一角度立意，重新寫(xiě)一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.自辦小報(bào)黑板報(bào)、墻報(bào)可開(kāi)辟“寫(xiě)作專(zhuān)版”“習(xí)作園地”，定期編印的小報(bào)等都是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學(xué)生思想健康、文從字順、寫(xiě)作技巧新穎的佳作，期末再評(píng)出佳作并予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這種方法既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。當(dāng)一位作文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生有一篇哪怕是有一片段文字被采用時(shí)，那高興勁甭提有多大，這對(duì)他以后寫(xiě)好作文將產(chǎn)生很大影響。3.真誠(chéng)贊美教師修改過(guò)程和評(píng)語(yǔ)也十分關(guān)鍵。在修改作文過(guò)程中，老師應(yīng)努力找出學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定。即使是一個(gè)優(yōu)美語(yǔ)段、一個(gè)用得恰到好處的成語(yǔ)，也必須慷慨、及時(shí)、得體地表?yè)P(yáng)。而對(duì)于不足，則應(yīng)“和風(fēng)細(xì)雨”，“娓娓而談”。老師的贊美就如灑向青少年心靈深處的一縷陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心田。產(chǎn)生一種內(nèi)在情感與意志驅(qū)動(dòng)力，使其樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。4.鼓勵(lì)投稿為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們向語(yǔ)文報(bào)刊有關(guān)欄目投稿，積極認(rèn)真地組織他們參加正規(guī)性的作文競(jìng)賽。在多練的過(guò)程中悟出作好文的方法，提高他們的寫(xiě)作熱情。總之，作文教學(xué)須“因地制宜”，不可一概而論，農(nóng)村初中的作文教學(xué)就要適合農(nóng)村的特點(diǎn)。只要遵循“體驗(yàn)生活”“啟發(fā)想象”“激情教學(xué)”的原則，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意寫(xiě)，有話寫(xiě)，寫(xiě)好文，作文教學(xué)效率低下的狀況將會(huì)得到有效的改善。相信有過(guò)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這種體會(huì)：哪一節(jié)課教師的情緒很好，學(xué)生的反應(yīng)就會(huì)很好；如果教師的情緒很差，學(xué)生的反應(yīng)往往也會(huì)很差。教師的情緒對(duì)學(xué)生實(shí)在影響很大，其實(shí)不僅是情緒一個(gè)方面，教師的所有情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，我非常重視調(diào)整好自己的情感，堅(jiān)持做到“三不”，使自己能更好地影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。一、不厭其煩凡是在一線教學(xué)的教師都會(huì)有一種無(wú)奈：任憑你磨破嘴皮，學(xué)生的表現(xiàn)卻難有什么起色。在寫(xiě)字教學(xué)中，我也曾有這種無(wú)奈。就拿教寫(xiě)字姿勢(shì)來(lái)說(shuō)吧，每當(dāng)學(xué)生提筆寫(xiě)字時(shí)，我都會(huì)先強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字的過(guò)程中還會(huì)不斷提醒，可是學(xué)生中能夠自覺(jué)保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的依然屈指可數(shù)。很多時(shí)候，當(dāng)我要出聲提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí)，話到嘴邊又咽回去了，心里的想法是：天天指導(dǎo)，天天強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生就這么不聽(tīng)指教，既然說(shuō)了也白說(shuō)，干脆不說(shuō)算了。但最終還是會(huì)例行提醒公事，因?yàn)槿绻惶嵝训脑?，姿?shì)不正確的面積會(huì)逐漸擴(kuò)大。這個(gè)煩惱糾結(jié)了我很多年，最近有些想通了。火車(chē)鐵軌的螺絲過(guò)一段時(shí)間就會(huì)松動(dòng)，要每天檢查和擰一擰才能保障火車(chē)安全通行。學(xué)生就像一列列充滿(mǎn)活力的小火車(chē)，他們的心性還沒(méi)有成熟，需要教師一次又一次的提醒才能保證他們?cè)谡_的軌道上快樂(lè)地行進(jìn)。所以，我們一刻都不能放松，更不能撒手不管。一切都在變化中，更何況是正處于變化活躍期的學(xué)生？我們要認(rèn)識(shí)到，今天好明天不好，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是再正常不過(guò)的事；上一分鐘好下一分鐘不好，也是司空見(jiàn)慣的事；養(yǎng)成好習(xí)慣本就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程又充滿(mǎn)了反復(fù)，即使是那些已經(jīng)養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生，也可能逐漸把好習(xí)慣丟掉。不管是哪一種情況，教師都要展示出充分的耐心，不放棄、不放松，該提醒的提醒，該管教的管教。教師要是泄氣了，那學(xué)生的表現(xiàn)更會(huì)一發(fā)而不可收！二、明察不惑教師在進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中，還會(huì)被一些“邪門(mén)”的現(xiàn)象所困擾。有時(shí)是因?yàn)槟承W(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，看上去不是很舒服，卻又說(shuō)不出哪里不對(duì)。有時(shí)是因?yàn)槟承W(xué)生的字，看上去不錯(cuò)，卻又看著不是很舒服。我在此方面真是費(fèi)盡了心血。比如，有的學(xué)生的字老是朝后倒，一開(kāi)始我誤診為是“豎”畫(huà)寫(xiě)得不直的原因，所以反復(fù)教他練習(xí)把“豎”寫(xiě)直，可是收效基微。百般無(wú)奈之下，我拿著他的作品端量了一遍又一遍，努力地辨析總結(jié)，這才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}：他的第一筆起筆總是太靠右，造成字的其他筆畫(huà)在田字格或方格中安排不開(kāi)，于是就朝左縮著寫(xiě)，這樣整個(gè)字寫(xiě)出來(lái)后就下盤(pán)不穩(wěn)，像要倒了一樣。為了驗(yàn)證我這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我坐到這個(gè)學(xué)生的旁邊看著他寫(xiě)，他每次起筆，我都會(huì)提醒他向左稍移一點(diǎn)兒，果不其然，他的字自動(dòng)立正了。從這件事中，我總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，要綜合診治，找出真正的病因，我覺(jué)得這是寫(xiě)字指導(dǎo)教師所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)――不光要有教的本事，還要診斷病情，對(duì)癥下藥。三、滴水不漏寫(xiě)字指導(dǎo)教師還會(huì)有一種苦惱：學(xué)生練字時(shí)和平時(shí)做練習(xí)時(shí)判若兩人。為什么學(xué)生練字時(shí)能認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，平日就會(huì)瞎畫(huà)或打折扣呢？我覺(jué)得很大程度上是教師對(duì)待學(xué)生寫(xiě)字的態(tài)度不同。捫心自問(wèn)一下：學(xué)生平日寫(xiě)字時(shí)，我們就是不如指導(dǎo)練字時(shí)那么當(dāng)回事兒。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師都講解細(xì)致詳盡、要求嚴(yán)格，平時(shí)則會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況睜一只眼閉一只眼，這真是由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。另外，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，質(zhì)量第一，數(shù)量第二；日常教學(xué)中卻是數(shù)量第一，質(zhì)量第二，由一種態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N態(tài)度。教師的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)會(huì)有兩種表現(xiàn)也就不足為怪了。事實(shí)上，細(xì)水長(zhǎng)流才能潤(rùn)物無(wú)聲。雖然說(shuō)平日的教學(xué)不能和正式的寫(xiě)字指導(dǎo)相提并論，但張弛要有度，教師對(duì)學(xué)生任何情況下的書(shū)寫(xiě)都要給予中懇的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們書(shū)寫(xiě)的關(guān)注，從而影響學(xué)生對(duì)待寫(xiě)字的態(tài)度。比如，每次面批作業(yè)后，我都會(huì)評(píng)價(jià)一下學(xué)生的字寫(xiě)得怎么樣。如果等著批作業(yè)的學(xué)生不多，我還會(huì)再圈出寫(xiě)得特別好的幾個(gè)字進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，指出幾個(gè)筆畫(huà)不到位的地方讓他回去再練練。而學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我也總要慢慢巡視，看到學(xué)生寫(xiě)得特別好的字會(huì)圈一下，寫(xiě)得不好的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)一下。就是家庭作業(yè)，每次我都會(huì)有后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，其中就包括書(shū)寫(xiě)情況的評(píng)價(jià)。總之，教師在實(shí)踐教學(xué)要端正態(tài)度，做一個(gè)積極的情緒自我調(diào)控師，讓理智戰(zhàn)勝情感，用心去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo)的人文性魅力和科學(xué)樂(lè)趣。不厭其煩地提醒，明察不惑地指導(dǎo)，滴水不漏地評(píng)價(jià)，就一定能教出好字來(lái)。保險(xiǎn)學(xué)nsurance第4章保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)合同概述保險(xiǎn)合同要素保險(xiǎn)合同的訂立與履行保險(xiǎn)合同的爭(zhēng)議處理保險(xiǎn)合同的特點(diǎn)1、有名合同,法律直接賦予某種合同以特定的名稱(chēng),并以相應(yīng)的法律制度調(diào)整的合同。般情況下,只有那些社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系重大,影響深遠(yuǎn)的合同才會(huì)被法律確定其名稱(chēng)和特定的規(guī)2、要式合同,以書(shū)面形式訂立?！侗ｋU(xiǎn)法》規(guī)定,保險(xiǎn)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立。這種書(shū)面形式既可以詳細(xì)記載雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù),有利于合同的履行;又對(duì)保險(xiǎn)合同的成立起到證明作用。3、附和性合同,又稱(chēng)格式合同,合同條款事先由當(dāng)事人一方擬定,另一方只有接受或不接受該條款的選擇,但不能就該條款進(jìn)行修改或變更。4、有償合同,享有權(quán)利同時(shí)必須承擔(dān)義務(wù)5、雙務(wù)合同,合同當(dāng)事人雙方相互享有權(quán)利,同時(shí)承擔(dān)義務(wù)。6、最大誠(chéng)信合同保險(xiǎn)合同的種類(lèi)按保險(xiǎn)金額標(biāo)示方式分:特定式合同、總括式合同和流動(dòng)式合同按危險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁層次分:原保險(xiǎn)與再保險(xiǎn)合按合同法律效力分:有效合同、可撤消合同、無(wú)效合同保險(xiǎn)合同的主體與客體關(guān)系人:與保險(xiǎn)合同有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,而不一定直接參與保險(xiǎn)合同訂立的人被保險(xiǎn)人2、受益人3、保單所有人保險(xiǎn)合同的主體與客體輔助人:協(xié)助保險(xiǎn)合同的當(dāng)事人簽署保險(xiǎn)合同或履行保險(xiǎn)合同,并辦理有關(guān)