人格心理學(xué)課件 第三講 移情

人格心理學(xué)課件第三講移情第1頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月移情與反移情

阻抗及其化解的技術(shù)

激發(fā)式與構(gòu)建式咨詢

啟發(fā)性心理咨詢本講內(nèi)容第2頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

移情是指來訪者以往的生活經(jīng)歷和人際關(guān)系對咨詢者形成的心理反應(yīng)傾向。

即來訪者把對父母或?qū)^去生活中某個重要人物的情感態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到咨詢者身上，并對咨詢者作出反應(yīng)的過程。

發(fā)生移情時，咨詢者成了來訪者某種情緒體驗的替代對象。移情(transference)第3頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

正移情

負(fù)移情移情(transference)第4頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

正移情：求助者把咨詢師當(dāng)作以往生活中某個重要的人物，他們逐漸對咨詢師發(fā)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的感情，表現(xiàn)出十分友好、尊敬、愛慕甚至對異性咨詢師表現(xiàn)出性愛的成分，對咨詢師十分依戀、順從。移情(transference)第5頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月雖然病情有所好轉(zhuǎn)但來診的次數(shù)卻越來越頻繁，特別是生活中的大小事都要咨詢師給他出主意，表現(xiàn)出無限信任，甚至關(guān)心咨詢師的衣食住行和家庭生活。移情(transference)第6頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月負(fù)移情：求助者把咨詢師視為過去經(jīng)歷中某個給他帶來挫折、不快、痛苦或壓抑情緒的對象，在咨詢情境中，原有的情緒轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，從而在行動上表現(xiàn)出不滿、拒絕、敵對、被動、抵抗、不配合等。移情(transference)第7頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

移情有間接和直接兩種形式。

直接——直截了當(dāng)?shù)叵蜃稍冋弑磉_(dá)自己的體驗。

“我同你交談感到非常高興，你使我想起了……”移情(transference)第8頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

移情有間接和直接兩種形式。

間接——間接地表達(dá)自己的感受：

“我認(rèn)為你的態(tài)度最好，最關(guān)心人、理解人……”移情(transference)第9頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

區(qū)分是否是真移情

來訪者表達(dá)他的感情并非都是移情，只有當(dāng)來訪者把自己以往情緒情感反應(yīng)轉(zhuǎn)移到咨詢者身上，把咨詢者當(dāng)作過去情感對象的替身，對咨詢者抱有超出咨詢者關(guān)系的幻想和情感時，才是移情的表現(xiàn)。移情(transference)第10頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)分（正）移情與依賴正移情依賴好感信任彌補(bǔ)過去的感情尋求現(xiàn)實幫助時常想見到咨詢師遇到困難時尋求幫助尋求感情依靠尋求心理依靠尋找替代物對象是現(xiàn)實的目標(biāo)對咨詢師的感覺色彩濃對咨詢師的感覺色彩淡第11頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

移情在精神分析理論中十分重要，認(rèn)為移情再現(xiàn)了求助者以前尤其是兒童時期生活的某種情感，這種情感長期被壓抑著而無處釋放，甚至成為了心理問題的一個“情結(jié)”。移情第12頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

求助者把咨詢師當(dāng)作以往生活環(huán)境中和他有重要關(guān)系的人，把曾經(jīng)給予這些人的感情（不管是積極的還是消極的）置換給了咨詢師，借咨詢師宣泄了積壓的心理能量，從而有助于心理平衡。移情第13頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

出現(xiàn)移情是心理咨詢過程中的正?，F(xiàn)象，透過移情，我們可以更好地認(rèn)識對方，并運(yùn)用移情來宣泄對方的情緒，引導(dǎo)對方領(lǐng)悟。

處理移情第14頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

比如，可以分析求助者為什么會對自己或自己的言行反感，或者有特殊的好感。

“你好像不太喜歡我剛才的……”

“你能否告訴我，為什么你喜歡我？”處理移情第15頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

求助者也許會說，之所以不喜歡是因為咨詢師說話的語氣像他那整天愛嘮叨的母親。

或者是咨詢師像自己暗戀的對象，像自己敬愛的領(lǐng)導(dǎo)和老師等。處理移情第16頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

如果求助者對異性咨詢師產(chǎn)生正移情，咨詢師不必害怕，應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)地向?qū)Ψ秸f明這是心理咨詢過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，但這不是現(xiàn)實中正常的、健康的愛。處理移情第17頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

咨詢師要有策略地（不要傷害求助者的自尊心）、果斷地（讓求助者知道咨詢師明確、堅決的態(tài)度）、及早地（要早期發(fā)現(xiàn)，早期采取明確態(tài)度）進(jìn)行處理，將其引向正常的咨詢關(guān)系上來。如果任其發(fā)展，不但會干擾正常治療的進(jìn)行，還會帶來麻煩。處理移情第18頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

別有用心地利用求助者的不健康心態(tài)下的感情以圖達(dá)到某種目的，是一種嚴(yán)重違反心理咨詢職業(yè)道德的行為。處理移情第19頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

如果咨詢師覺得自己難以處理移情現(xiàn)象，可以轉(zhuǎn)介給別的咨詢師。處理移情第20頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

移情是治療過程中的過渡癥狀，咨詢師應(yīng)鼓勵求助者繼續(xù)宣泄自己壓抑的情緒，充分表達(dá)自己的思想感情和內(nèi)心活動。

求助者在充分宣泄情緒后，會感到放松，再經(jīng)咨詢師的分析，得以領(lǐng)悟后，心理癥狀會逐漸化解。處理移情第21頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月反移情是咨詢者對來訪者的無意識的反應(yīng)傾向，因此它是移情的對立面。

廣義：指咨詢者對來訪者的無意識的認(rèn)識、情感、意志的反應(yīng)趨向，它在很大程度上由咨詢者本人的生活經(jīng)歷和世界觀所決定。

狹義：指咨詢者對來訪者移情表現(xiàn)的反應(yīng)。反移情(counter-transference)第22頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、咨詢者對來訪者過分熱情和關(guān)切

2、咨詢者對來訪者過分?jǐn)骋暫蛥拹?/p>

3、咨詢者對來訪者一般的緊張情緒。反移情的表現(xiàn)形式第23頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月對于反移情的認(rèn)識要比移情的認(rèn)識困難得多。主要是因為反移情表現(xiàn)了咨詢者在心理咨詢過程中的自我防御。

精神分析家每隔一段時間就做一次自我精神分析。以清醒地認(rèn)識其反移情發(fā)生的條件與基礎(chǔ)。對反移情的認(rèn)識第24頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月反移情是咨詢者對來訪者活動和治療環(huán)境的情緒的、生理的和認(rèn)知的反應(yīng)。

反移情在許多時候是不可避免的、普遍存在的。對反移情的認(rèn)識第25頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月反移情對咨詢產(chǎn)生積極或是消極影響，主要取決于咨詢者能否對自己的反移情保持妥當(dāng)?shù)奶幚?。對反移情的認(rèn)識第26頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展移情和解釋移情是治療的重要手段之一。

精神分析醫(yī)生與其他醫(yī)生的一個重要區(qū)別是：允許把自己作為患者強(qiáng)烈感情投注的客體，讓患者在自己身上體驗痛苦的成因。在移情中開展治療第27頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月在治療的開始階段，要重視患者對過去經(jīng)歷的回憶。但是移情產(chǎn)生后，患者過去的沖動、幻想、重要的人際關(guān)系并不僅僅停留在過去，而是通過與咨詢者的關(guān)系表現(xiàn)出來在移情中開展治療第28頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

一部分表現(xiàn)形式較為簡單、直接，容易辨認(rèn)；

另一部分，則以改頭換面的形式表現(xiàn)出來。如患者在不由自主地重復(fù)過去的經(jīng)歷時，“部分地”將其遺忘的內(nèi)容呈現(xiàn)于咨詢者的關(guān)系中。在移情中開展治療第29頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月

也就是患者在與咨詢者的交流中，呈現(xiàn)了與過去重要人物（父母等）的感情、態(tài)度、幻想、沖突、交往模式，但患者對此卻是無意識的。

咨詢者必須有信心把移情作為一種治療手段。在移情中開展治療第30頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、咨詢者要清醒地認(rèn)識到移情。

2、幫助患者理解移情。

3、移情的修通（揭示移情、理解感情的來源、將患者的心理痛苦和形成患者人格特點的根源完全暴露于意識中）。

4、處理移情阻抗。處理移情的原則：第31頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月弗洛伊德：患者在自由聯(lián)想過程中對于那些使人產(chǎn)生焦慮的記憶與認(rèn)知的壓抑。其意義在于增強(qiáng)個體的自我防御。

羅杰斯：個體對于自我暴露及其情緒體驗的抵制。其目的在于不使個體的自我認(rèn)識與自尊受到威脅。阻抗第32頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月行為主義：個體對于其行為矯正的不服從。

本書：在咨詢過程中，來訪者無意或有意的抵抗。

阻抗對于心理咨詢過程具有深刻的影響。阻抗第33頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）對會談時間及規(guī)定的消極態(tài)度

（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡言、贅言）

（三）講話方式上的阻抗（心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）

（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈隆⒓偬釂栴}）阻抗的表現(xiàn)第34頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月遲到；解釋遲到的原因、道歉，看看咨詢者的態(tài)度和反應(yīng)；不打招呼失約；一再取消會談的約定。

要求咨詢時間延長；增進(jìn)或減少咨詢次數(shù)；抱怨咨詢師不夠熱情或關(guān)心；不付費(fèi)用；刻意打扮；請客送禮。（一）對會談時間及規(guī)定的消極態(tài)度第35頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、沉默

個體拒絕回答咨詢師提出的問題，或有長時間的停頓。

往往表示了個體對于心理咨詢的某種強(qiáng)烈抵觸情緒，要緩解這種情緒不可強(qiáng)求。（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第36頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、沉默

阻抗性的沉默——敵對的表現(xiàn)

反省性的沉默——領(lǐng)悟的需要（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第37頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月2、寡語

少言寡語的阻抗通常以短語、簡句及口頭禪（嗯、噢、啊或點頭、搖頭等）形式加以表現(xiàn)

（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第38頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月2、寡語

使得咨詢師同樣產(chǎn)生困惑及挫折感，使其無法深入了解求助者的內(nèi)心世界及對心理咨詢的態(tài)度。

常見于那些被迫咨詢及對心理咨詢充滿戒心的人。（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第39頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月3、贅言

來訪者在咨詢過程中滔滔不絕的講話。它多是無意識的，在積極回答咨詢師提問的表象后面隱藏了某種潛在動機(jī)。

如減少咨詢師講話的機(jī)會，回避某些核心問題，轉(zhuǎn)移其注意力等。（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第40頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月3、贅言

其目的在于回避那些求助者不愿接觸的現(xiàn)實問題，以免除由此而產(chǎn)生的焦慮與其他痛苦體驗。

比如作業(yè)拖拉的學(xué)生來咨詢時，往往大談其作業(yè)多么困難與日程安排多么緊張，避而不談其個人意志對作業(yè)拖拉的影響。（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡語、贅言）第41頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月該阻抗通過求助者言語交流中不同心理活動加以體現(xiàn)。形式多樣，因人而異。常見的有心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露等。（三）講話方式上的阻抗第42頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、心理外歸因

指求助者將其某種心理沖突與矛盾的原因完全歸結(jié)于外界作用的結(jié)果，而回避從其自身的角度加以認(rèn)識。

它嚴(yán)重阻礙了個體的自我反省，使人將一切錯誤客觀化，并將所有責(zé)任推到別人身上，而從不認(rèn)識到個人的錯誤。（三）講話方式上的阻抗第43頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、心理外歸因

從這層意義上講，它也是自我中心主義的表現(xiàn)。

在心理咨詢中，它可以使人對自我暴露與分析的要求產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒。

如一個易于生氣的人常怪罪別人惹他生氣，而不愿在自己身上尋找原因。（三）講話方式上的阻抗第44頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月2、健忘

指求助者在談?wù)摳械浇箲]和精神痛苦的議題時所表現(xiàn)出來的健忘現(xiàn)象。

它是個體對于某種痛苦經(jīng)歷長期壓抑的結(jié)果。特別是當(dāng)咨詢師竭力啟發(fā)求助者去喚起某種痛苦記憶時，對方常會通過各種方式來表現(xiàn)遺忘。（三）講話方式上的阻抗第45頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月3、順從

指求助者對咨詢師講的每一句話都表示絕對贊同和服從，使后者無法深入了解其內(nèi)心世界。因此，使咨詢師感到無所適從。

（三）講話方式上的阻抗第46頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月4、控制話題

指求助者在會談中，一味要求咨詢師講自己感興趣的話題，而回避自己不愿談?wù)摰脑掝}。

這樣做也是為了減輕其因談?wù)摬辉刚務(wù)摰膯栴}而產(chǎn)生的焦慮。此外，控制話題還可以強(qiáng)化求助者在心理咨詢過程中的自尊和地位。（三）講話方式上的阻抗第47頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月5、最終暴露

指求助者故意在咨詢會談的最后時刻才講出某些重要事件，以使咨詢師感到措手不及，借以表達(dá)他對心理咨詢的某種抵抗。

要注意將阻抗性的最終暴露區(qū)別于猶豫性的最終暴露，不能簡單地將最終暴露都視作阻抗的表現(xiàn)。（三）講話方式上的阻抗第48頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月指來訪者經(jīng)常通過其對談話內(nèi)容的某種直接、間接控制來表現(xiàn)他對心理咨詢及其個人行為變化的阻抗。主要表現(xiàn)為以下四種形式：理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提問題（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗第49頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月1、理論交談、2、情緒發(fā)泄

3、談?wù)撔∈隆竵碓L者在咨詢過程中過多地談及一些細(xì)枝末節(jié)，有意回避核心問題，轉(zhuǎn)移咨詢者的注意力，它是咨詢中最輕微也是最不易發(fā)現(xiàn)的阻抗表現(xiàn)。

4、假提問題（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗第50頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月4、假提問題

指來訪者向咨詢者提出表面上適宜、實際上毫無意義的問題來回避談?wù)撃骋蛔h題或加深某種印象。

這些問題一般涉及心理咨詢的目的、方法、理論基礎(chǔ)及咨詢者的私人情況等。（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗第51頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月4、假提問題

如我現(xiàn)在正接受什么治療方法？屬于哪個流派？目的是什么？效果怎樣？你為什么總是問我小時候的事情？你為什么要我和我愛人的關(guān)系問題？你接受過什么訓(xùn)練等。（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗第52頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）對會談時間及規(guī)定的消極態(tài)度阻抗的表現(xiàn)（二）講話程度上的阻抗（沉默、寡言、贅言）（三）講話方式上的阻抗（心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）（四）咨詢內(nèi)容上的阻抗（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提問題）第53頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）被動心理阻抗產(chǎn)生的原因父母、配偶、上司等要求他來的

之前看過很多醫(yī)生，大都沒效果第54頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗產(chǎn)生的原因（二）對抗心理有些來訪者咨詢的目的并非是為了改變自己或解決已有的問題，而是贏得別人的支持、聲討他認(rèn)為“有錯”的人，認(rèn)為責(zé)任全在別人，若咨詢直接涉及來訪者本人的問題，他就很難心平氣和。第55頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗產(chǎn)生的原因（三）掩蓋心理有的來訪者在失調(diào)行為的背后掩蓋著更深的心理矛盾和沖突。

如飲酒成癮的人其真正的心理背景可能是工作、婚姻的失敗或者是人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)等。第56頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗產(chǎn)生的原因（四）依賴退化心理患病得益

“不是我不如別人，而是我現(xiàn)在有病，如果沒有病的話，我肯定比別人強(qiáng)。第57頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗產(chǎn)生的原因改變舊有行為、建立新的行為的過程會帶來心理上的沖突和焦慮。（五）兩難抉擇心理第58頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）解除戒備心理阻抗的化解咨詢者不必對種種阻抗憂心忡忡，不能認(rèn)為出現(xiàn)阻抗是來訪者對自己的不信任、不放心、不尊重、有意為難自己而設(shè)置的障礙。

第59頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）解除戒備心理來訪者表示不愿意接受某些建議或方法時，也不能把這些情況都看作是一種阻抗的表現(xiàn)，有時可能是來訪者對環(huán)境的不適應(yīng)，對處理、治療的方法和原理不理解或有顧慮，擔(dān)心可能會給自己帶來一些傷害或情緒變化，或是對經(jīng)濟(jì)、工作、人際等問題的擔(dān)憂等。第60頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）解除戒備心理咨詢者應(yīng)為來訪者創(chuàng)造一個寬松、融洽、舒適的環(huán)境，給予其盡可能多的理解、關(guān)心，解除來訪者一些不必要的顧慮，使對方開誠布公地談?wù)撈鋯栴}。第61頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗的化解（二）以不變應(yīng)萬變咨詢者應(yīng)注意觀察、傾聽、始終保持冷靜，認(rèn)真分析、判斷。

咨詢者有明確的認(rèn)識，用真誠的態(tài)度和高超的專業(yè)技能取得對方的信任，以自己豐富的實踐經(jīng)驗，緊緊抓住其心理問題的實質(zhì)，從而有針對性、策略性地排除咨詢中的阻抗。第62頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗的化解（三）具體問題具體分析一旦咨詢者確認(rèn)咨詢過程中出現(xiàn)了阻抗，咨詢者可把信息反饋給來訪者，但應(yīng)從幫助對方的角度出發(fā)，與之共同探討問題。第63頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗的化解（三）具體問題具體分析化解阻抗的主要目的在于解釋阻抗，了解阻抗產(chǎn)生的原因，以便最終超越這種阻抗，使治療取得進(jìn)展。

其關(guān)鍵問題是調(diào)動來訪者的積極性，使之與咨詢者一道尋找阻抗的來源。第64頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月阻抗的化解弗洛伊德認(rèn)為克服阻抗，解釋是重要的武器，要分析、解釋阻抗的表現(xiàn)和性質(zhì)，向來訪者說明無意識阻抗的真實意義，反復(fù)進(jìn)行長期的修通工作。第65頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式與構(gòu)建式咨詢心理咨詢——助人自助

在具體的咨詢操作技巧方面，我們應(yīng)充分認(rèn)識到以下兩個方面的問題：

1、有的來訪者目前有困惑或麻煩。

2、有些來訪者固守以往的經(jīng)驗來對待當(dāng)前的任務(wù)。第66頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式與構(gòu)建式咨詢1、有的來訪者目前有困惑或麻煩。

比如：大學(xué)新生的適應(yīng)問題，事實上他本人完全有能力去應(yīng)付這些，只是目前他不夠自信，缺乏經(jīng)驗，需要別人的指導(dǎo)去激發(fā)他內(nèi)在的潛能，加強(qiáng)自我認(rèn)識和自我鍛煉。——激發(fā)式咨詢第67頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式與構(gòu)建式咨詢2、有些來訪者固守以往的經(jīng)驗來對待當(dāng)前的任務(wù)。

由于社會的進(jìn)步與發(fā)展，就需要來訪者改變其固有的思想和行為方式并進(jìn)行構(gòu)建，以適應(yīng)新的環(huán)境需要?！獦?gòu)建式咨詢。第68頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式咨詢有心理學(xué)家指出，心理咨詢應(yīng)追求使人全面、深刻地領(lǐng)悟其當(dāng)前心理沖突的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)形式及與早年生活經(jīng)歷的聯(lián)系，籍以解除其精神干擾，改變行為方式。第69頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式咨詢強(qiáng)調(diào)人的心理是與行為長期積極、能動的心理能量的相互作用的結(jié)果，并主張通過深入了解來訪者行為的動機(jī)、需要與童年生活經(jīng)歷之間的關(guān)系來促使其對自己行為產(chǎn)生積極的領(lǐng)悟。第70頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)式咨詢主張心理咨詢應(yīng)積極地幫助人們認(rèn)清其中的關(guān)系及其性質(zhì)、表現(xiàn)形式及與以往生活經(jīng)歷的聯(lián)系，領(lǐng)悟其中的辯證關(guān)系，以增強(qiáng)其自控能力，實現(xiàn)覺醒、自發(fā)地進(jìn)行自我改變，而絕不是強(qiáng)迫的。第71頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)建式咨詢構(gòu)建式咨詢源于構(gòu)造發(fā)展心理學(xué)，該理論由哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家基根（Kegan）提出，它代表了新皮亞杰主義的一個流派。第72頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)造發(fā)展心理與認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別：1、構(gòu)造發(fā)展心理學(xué)更重視情感與認(rèn)知的辯證關(guān)系。

它以構(gòu)造一詞代替認(rèn)識，即強(qiáng)調(diào)情感與認(rèn)知對于人的心理活動同等重要。

第73頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)造發(fā)展心理與認(rèn)真發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別：

2、更注重人類心理活動與發(fā)展的個性特點。

它認(rèn)為個體的心理發(fā)展有其獨(dú)特的階段和歷程，這是任何一種心理學(xué)理論體系所不能充分解釋的，因此，它主張多以辯證法的原則來看待其中的階段性變化。第74頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)造發(fā)展心理與認(rèn)真發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別：3、更尊重個體心理發(fā)展的不平衡性，強(qiáng)調(diào)在個體的新認(rèn)識結(jié)構(gòu)中會有許多原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的成分。第75頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)造發(fā)展心理學(xué)中心理沖突與緩解的三個階段原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)分化整合非理性認(rèn)識發(fā)展平衡新認(rèn)識結(jié)構(gòu)（平衡）（不平衡）（平衡）第76頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月啟發(fā)性心理咨詢近十年來，心理咨詢在我國的發(fā)展如火如荼，取得了可喜的成績。但它是源于西方社會，由于中西方的歷史背景、文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗習(xí)慣等相差較大，我們不能完全機(jī)械地套用深受西方文化與社會習(xí)俗影響的心理咨詢的基本原則與方法。第77頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月啟發(fā)性心理咨詢而應(yīng)根基于我國國情，具體問題具體分析，在引進(jìn)和利用的過程中，注意“揚(yáng)棄”，并加以靈活地調(diào)整與改進(jìn)。

我國學(xué)者岳曉東在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出了啟發(fā)性心理咨詢。

第78頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月西方心理咨詢模式與中國當(dāng)前現(xiàn)實的不和諧之處。（一）權(quán)威性與非權(quán)威性矛盾

心理咨詢強(qiáng)調(diào)咨詢著對來訪者不具有任何權(quán)威性指令，也不要求來訪者服從咨詢者的勸導(dǎo)。在操作方法上，它力求咨詢雙方建立充分的相互尊重、相互平等的關(guān)系，要求咨詢者對來訪者的問題保持中立，不予直接回答，僅鼓勵后者去獨(dú)立思考。第79頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月西方心理咨詢模式與中國當(dāng)前現(xiàn)實的不和諧之處。（一）權(quán)威性與非權(quán)威性矛盾中國人習(xí)慣了以前生物模式指導(dǎo)下的醫(yī)患關(guān)系：主動－被動型。

非權(quán)威性的咨詢關(guān)系與國人當(dāng)前對心理咨詢的理解期望相差較遠(yuǎn)。第80頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月西方心理咨詢模式與中國當(dāng)前現(xiàn)實的不和諧之處。（一）權(quán)威性與非權(quán)威性矛盾來訪者一般都期望從咨詢者那里得到解決其當(dāng)前心理困惑與煩惱的直接答案，盼望咨詢者能對他們“指點迷津”，尚不習(xí)慣通過不斷的自我調(diào)節(jié)與自我強(qiáng)化來解決問題的方式。第81頁，課件共90頁，創(chuàng)作于2023年2月西方心理咨詢模式與中國當(dāng)前現(xiàn)實的不和諧之處。