目標管理摩托羅拉教學課件

目標管理ppt摩托羅拉6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。目標管理ppt摩托羅拉目標管理ppt摩托羅拉6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。目標管理pp墉托羅拉匯報人:某某某2020企業(yè)目標管理實務(wù)瞄準目標永不退縮教學督導制是21世紀以來高校出現(xiàn)的新生事物。由于我國教學督導制度是從國外引進的，目前尚處于起步階段，實踐不充分，理論體系也不完善[1],而且，還受到來自社會、高校等環(huán)境方面的影響，在運行過程中難免受到一些不合理機制的約束，值得關(guān)注與研究。其一，教學督導機構(gòu)不完善，職責不明確，難以發(fā)揮督導的作用；其二，教學督導隊伍不穩(wěn)定，督導工作缺乏連續(xù)性；其三，教學督導的專家型特質(zhì)顯示度不夠高，難免出現(xiàn)“督而不導，眾難服之，導而不督，眾不隨之”的現(xiàn)象；其四，高校對教學督導的實質(zhì)性支持難以保證。針對這些高校教學督導工作中存在的問題，我們需要積極尋求一些對策，創(chuàng)建教學督導的機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。教學督導就是高校為提升教學質(zhì)量而構(gòu)建的一種機制。這種機制要求并保障其成員以積極的態(tài)度在提高教學質(zhì)量這一系統(tǒng)的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指導、溝通、信息反饋與參謀等作用，幫助激發(fā)教師和學生的內(nèi)在潛能，為高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高注入更鮮活的動力。一句話，教學督導是學校提升教學質(zhì)量而創(chuàng)建的一種機制，教學督導通過自己的督導工作不斷激發(fā)教師、學生和教學管理人員的積極性，同時不斷提升自身的素養(yǎng)，為高校人才培養(yǎng)注入更多的活力。一、如何創(chuàng)建教學督導工作機制教學質(zhì)量的提升是一個過程，教學督導制度的完善也是一個過程，我們要從多方面入手，創(chuàng)建教學督導工作機制，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷輸入新鮮的活力。1.從建立健全督導工作機制著手，激發(fā)教學督導的積極性首先，建立健全各級教學督導，省（市）教育主管部門成立專門的組織機構(gòu)，各高校也成立相應(yīng)的督導機構(gòu)；在教育主管部門的指導下，制定各級教學督導的職責和職權(quán)；建立健全高校教學督學資格證書制度、聘任制度、培訓制度，構(gòu)建教育主管部門和各高校之間教學督導學習和交流的平臺。其次，各高校領(lǐng)導要大力支持與信任，職能部門和廣大師生員工要積極支持與配合，為教學督導提供良好的工作環(huán)境，包括管理工作人員配備、基本辦公條件、工作待遇等，做到各級教學督導聯(lián)動，外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮教學督導作用，不斷激發(fā)教學督導的積極性。2.從督導隊伍建設(shè)著手，增強教學督導的凝聚力從現(xiàn)有教學督導工作實際來看，“督教”、“督學”、“督管”、“導教”、“導學”、“導管”應(yīng)是督導工作的目標。為此，教學督導必須是具有豐富教學經(jīng)驗的資深教師或教學管理者，是一位能對學校教學工作進行品評的行家，并能在教學督導崗位上連續(xù)工作3―5年。他們不僅愛校敬業(yè)、學術(shù)造詣精湛、有強烈的責任心和使命感、看問題客觀公正并在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響或權(quán)威性，還應(yīng)具有實施教學督導工作的能力、為學校提供發(fā)展、管理、決策、教育改革方面的咨詢、建議的能力。只有具備以上資歷、品質(zhì)與能力，才能保證教學督導對學校的各類教育教學行為及問題做出正確判斷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，維護教學督導工作的嚴肅性和權(quán)威性。因此，高校應(yīng)制定科學的甄選和聘用督導制度，不斷優(yōu)化教學督導結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)化的教學督導隊伍凝聚成一個“正能量團”，注入規(guī)范教學秩序、優(yōu)化教學管理、深化教學改革、提升教學質(zhì)量之中。3.從督導工作內(nèi)容著手，提升教學督導工作水平在傳統(tǒng)的教學督導中，課堂教學督導、教學常規(guī)的檢查是其主要內(nèi)容之一，并在一段時間的實踐中逐漸變成了高校質(zhì)量監(jiān)控的一個重要手段。但近年來高校在課程體系、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面都進行了人才培養(yǎng)模式的綜合改革,并提倡探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。隨著教學改革的不斷深入,教學形式不斷發(fā)展變化，對教學督導工作也提出了更多的任務(wù)和更高的要求,教學督導的工作內(nèi)涵也隨之不斷拓展和豐富。如討論式教學、雙語教學、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等逐步進入高校課堂,這些新的教學方法與手段的效果怎么樣?如何進一步改進與提高？眾多伴隨教學改革而來的新情況、新問題，都需要教學督導們準確地把握高等教育改革與發(fā)展動態(tài)，及時吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，結(jié)合督導內(nèi)容開展面上的和專題的調(diào)查與研究，并在督導實踐中加以落實，為學校規(guī)章與政策的制定提供可靠依據(jù)，并及時對教學一線的教師給予指導。由此可見，督導內(nèi)容的與時俱進才能助力教學督導能力與水平的提升。4.從督導工作方式著手，傳遞教學督導的指導與關(guān)懷為了有效開展教學督導工作和獲得良好的督導效果，督導工作方式的科學性和靈活性尤為重要。為此，督導們要努力成為被督導者的良師、益友、參謀、顧問，不斷傳遞教學督導的指導與關(guān)懷，激發(fā)教師的積極性。首先，要樹立以人為本、發(fā)展至上的督導評價理念，主動關(guān)注教師，特別是青年教師人格和素質(zhì)的成長，關(guān)懷教師的人文和精神需求，將目光著眼于教師教育教學思想和觀念的更新上，著眼于教書育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。同時關(guān)注教學管理工作，及時反饋管理中存在的一些不足，并提出具有建設(shè)性的意見和建議，用包容、博大的情懷去衡量教師和教學管理者在教學和教學管理中存在的問題，充分發(fā)揮形成性教學督導評價的反饋、改進、激勵、強化等功能，使督教、督學、督管的教學督導評價機制真正成為高校人才培養(yǎng)的推動力。其次，要營造一種健康的質(zhì)量監(jiān)控文化氛圍，通過教學督導的督查、倡導、示范和力行,建立一種監(jiān)控與被監(jiān)控的和諧關(guān)系，讓教學督導機制產(chǎn)生良好的效果,從而形成和鞏固優(yōu)良的高校質(zhì)量文化。二、有效教學督導機制的探索與實踐就筆者所在的湖南師范大學而言，近年來，學校在創(chuàng)建教學督導工作機制，提升教學督導工作實效方面做了大量研究工作，也積累了一些實踐經(jīng)驗。綜觀該項工作全局，可從以下幾個方面進行反思和沉淀。1.督導制度規(guī)范化建立健全各項督導制度，從制度上規(guī)范教學督導的職責、功能和權(quán)限。例如,修訂《湖南師范大學本科教學督導工作條例》，進一步明確教學督導工作的目的與任務(wù)，工作的權(quán)利、職責和待遇以及隊伍結(jié)構(gòu)、任期年限、經(jīng)費保障等；根據(jù)督導工作目標和主要內(nèi)容，制定了例會制度、信息反饋制度；在工作實踐中不斷完善《湖南師范大學教師課程教學考核辦法》中督導評價標準，“青年教師課堂競賽”評課標準，畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程考核、實踐教學等教學環(huán)節(jié)的評價標準，做到在檢查和考核、評估時有據(jù)可依、有章可循。2.督導隊伍專業(yè)化學校教學督導委員會的組建和專家的選聘等須經(jīng)各院（系、教學部）推薦，學校職能部門考察審核，報請校長辦公會議研究決定，由一批品德高尚、教書育人效果好、學術(shù)造詣深厚、深受師生愛戴的各學科教育教學專家以及忠誠教育事業(yè)、工作作風民主、教學管理經(jīng)驗豐富、具有開拓進取精神的高校管理專家組成。通過嚴格程序遴選出來的督導委員會，隊伍精干，人員相對穩(wěn)定，督導工作具有連續(xù)性和長久性。在工作中，一來教學督導們將自己優(yōu)良的作風、經(jīng)驗、技能和方法傳授給年輕教師，推動學校教學水平的不斷提高；二來他們通過課題立項、撰寫教改論文來開展教學專題研究，創(chuàng)新督導工作的新思路；三來他們不斷學習，開闊視野，與兄弟院校的教學督導交流工作經(jīng)驗，互相學習，共同提高。學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高凝聚著教學督導們的智慧和汗水，他們受到師生們的普遍歡迎與愛戴，因為有了這樣一批優(yōu)良的、專業(yè)化程度較高的教學督導隊伍，我校教學工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到社會廣泛關(guān)注和高度評價。3.督導工作常態(tài)化教學督導堅持常規(guī)督導與專項督導相結(jié)合，重點檢查與一般檢查相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新機制相結(jié)合的工作機制，切實做到督導檢查的常態(tài)化與制度化，推進質(zhì)量長效機制的建立。一是圍繞學校教學工作的中心任務(wù)，開展隨堂聽課、課程試卷檢查、期中檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計）檢查等常規(guī)教學環(huán)節(jié)檢查，并逐步拓展到教學名師、精品課程、雙語課程、教改課題立項、“質(zhì)量工程”項目（現(xiàn)為“本科教學工程”）等的評估、驗收、檢查工作，使教學督導工作更具可操作性、連續(xù)性和時效性。二是實行工作會議制度，每學期定期召開教學督導工作會議，及時對各項工作進行部署、中期檢查和總結(jié)，每學期期末召開督導工作總結(jié)會議，對該學期的教學督導工作進行全面總結(jié)。三是編發(fā)《教學督導工作通訊》，以不定期編印的形式在校內(nèi)面向?qū)W校領(lǐng)導以及各職能部門、院（系、教學部）反映學校教學動態(tài)，還有督導檢查評估中發(fā)現(xiàn)的問題和對問題解決的意見、建議，教學督導評教、評學、評管的短文以及教改論文等均具教學參考價值和指導意義。4.督導服務(wù)職能化近年來，學校力圖從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實踐中，實施服務(wù)職能化，對教學督導常態(tài)化的工作責任、職責履行、職權(quán)使用、職責范圍和日常管理等方面予以新的詮釋。學校認真貫徹“督要嚴格、評要中肯、導要得法、幫要誠懇”的原則，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實責任，構(gòu)建了分工協(xié)作、互相配合的校、院（教學部）兩級教學督導體系。校級教學督導側(cè)重宏觀的、全局的教學工作督導，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院（教學部）督導側(cè)重微觀的、個性化的督導工作，尤其是督導過程中對具體課程內(nèi)容和教學內(nèi)容的督導，充分發(fā)揮院級督導的優(yōu)勢。[2]使學校的教學督導工作由宏觀到微觀，由共性研究到個案處理，覆蓋本科教學全過程，形成校、院（教學部）兩級各有側(cè)重、齊抓共管的督導格局。同時，學校的高度重視和支持是教學督導工作的動力和保證。我校教學督導制已經(jīng)走過了十五個春秋，十五年來，學校重視和尊重教學督導，盡力為教學督導工作提供實質(zhì)性支持與服務(wù)。學校領(lǐng)導、教務(wù)處、校評建辦每年每期都與督導們研討督導工作，十分重視督導們的意見和建議，認真研究，積極落實?！皺C制建設(shè)”早已成為社會話題和時代話題，做好教學督導工作，聚集發(fā)展合力，助推教學質(zhì)量提高，也已成為各高校深入研討的課題。（下轉(zhuǎn)第76頁）我校屬于典型的農(nóng)村初中學校，由于生源問題，近三年來我校各班學生人數(shù)不足30人。在這三年里，我校生物教研組致力于小班化教育的實踐與探索，通過幾年嘗試已摸索出一定的經(jīng)驗“六步教學法”即：“合作設(shè)計→小組活動→展示評價→拓展創(chuàng)新→遷移運用→課堂合作回顧”六個活動環(huán)節(jié)，適應(yīng)我校小班化生物課堂合作學習的教學。（一）合作設(shè)計1.備課小組間合作設(shè)計每個生物教師懂得，“小班化生物課堂合作學習”上的好，備好課是關(guān)鍵。備好課才能上好課，備好課才能向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。因此，生物備課小組要求每個教師在精心備好一節(jié)課后，同一年級組間要進行備課交流、集體研討，合作設(shè)計完成后才撲板定案。2.學生間合作設(shè)計老師進行課前布置和要求，學生進行課前準備，按照要求進行合作設(shè)計。學生在合作設(shè)計過程中，遇到問題，課堂上及時反饋給老師，老師及時進行指導和解決。這樣能讓學生在邊學邊問中學到很多知識，感悟到一些研究問題的方法，使學生的動手操作、搜集、處理信息等實踐能力得到加強。（二）小組活動教師設(shè)計出學習提綱，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或開展相應(yīng)活動，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。如在進行“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”這一節(jié)教學設(shè)計時，課前先讓學生2人一組準備好“測定植物的蒸騰作用”的實驗，課堂上再讓學生展示準備好的實驗，教師在投影幕上打出討論提綱：①你們看到了什么現(xiàn)象？②兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化？③這個實驗說明植物體內(nèi)的水分主要是通過植物的哪個器官散發(fā)的呢？④水蒸氣是從葉片中的什么部位散發(fā)的？學生首先按照討論提綱的要求，觀察實驗現(xiàn)象、討論并回答問題：①.A瓶塑料袋內(nèi)有很多小水珠，B瓶內(nèi)有很少的小水珠。②.A瓶內(nèi)水面下降，B瓶內(nèi)液面幾乎不變。③.植物體內(nèi)的水分主要是通過葉片散發(fā)出來的。在此過程中，讓學生展示實驗，觀察實驗現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心。討論讓發(fā)學生間彼此爭辯，互幫互學，不僅充滿了溫情友愛，而且在共識的基礎(chǔ)上學到了知識，鍛煉了能力，也讓學生體驗到在小組活動中所獲得成功的喜悅。（三）展示評價由于是小班化教學，學生在合作中的學習成果便于展示，便于評價，如：在課堂上，讓每一組找一位同學代表本組宣讀或板演自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進行查缺補漏，對自己理解偏差的、做錯的進行反思。這時老師先讓班級學生自由結(jié)伴，相互提出問題并相互評價。老師再根據(jù)實際情況，適時對學生回答問題進行評價。評價的方式有：口頭語言評價、表情語言評價和肢體語言評價。評價的語言要恰當，對參與的學生要本著多表揚、多鼓勵、少批評的原則。（四）拓展創(chuàng)新在小班化生物課堂合作學習中，注重知識的合理拓展與延伸，例如在講生物生存的家園----生物圈時，讓學生做好關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座。在講解拒絕毒品時，讓學生合作扮演角色，進行課堂表演，表演結(jié)束后，讓學生合作討論毒品的危害性。這樣能豐富學生知識、開闊學生的視野，提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)學生學習生物的科學素養(yǎng)。在小班化生物課堂合作學習中，指導學生創(chuàng)新性學習。例如，在學習生物生存的環(huán)境時，建議學生上網(wǎng)、去圖書館獲取信息的方法，把生物的生存環(huán)境進行歸類，并說出歸類的理由。在校園里，帶領(lǐng)學生觀察、記錄，校園里適合生物生存的環(huán)境有哪些，哪些生物的數(shù)量最多，它們生活在怎樣的環(huán)境中，校園里水生植物有哪些?；氐浇淌易寣W生設(shè)計一張表格，記錄觀察到的結(jié)果，并相互交流、討論。從整節(jié)課的學生參與情況看“面向全體學生”這一理念得到了很好的貫徹。（五）、遷移運用在小班化生物課堂合作學習中，指導學生學會知識的遷移運用。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，運用課堂討論或辯論的方式來拓展知識，也能夠高效的促進學生學習知識的遷移運用能力。比如在對學習《合理膳食》教學時，讓學生聯(lián)系生活實際，通過為家人設(shè)計食譜，培養(yǎng)了學生關(guān)心長輩、關(guān)愛他人的情感。如在學習家兔內(nèi)容時，可以聯(lián)系語文課中的《兔》這篇說明文來進行教學，根據(jù)《兔》文中所描述的兔的生活習性，讓學生思考兔為什么善于奔跑？吃糞球？為什么兔是多子多孫的？為什么說狡兔三窟？通過知識遷移，便于學生掌握兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活習性知識。（六）課堂合作回顧每節(jié)新課的最后5-8分鐘，讓學生回顧本節(jié)課的知識要點，同學間相互提問，看誰小結(jié)的最好，最后老師點評總結(jié)，這樣能加強學生對知識點的理解與掌握。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，這樣學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。從而學生掌握了“反射”這一知識點內(nèi)容?？傊?，“教者有心，學者得益?！痹趯嵤┬“嗷虒W的大背景下，生物教師要以新課程標準精神為依據(jù)，用發(fā)展的眼光看待學生，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的教學觀，使學生的成長在這里得到發(fā)展。目標管理pp墉托羅拉匯報人:某某某2020企業(yè)目標管理實務(wù)瞄準目標永不退縮目錄頁CONTENTS標知識概述目標管理概述目標管理實施目標是什么?偉大的公司,因目標而偉大參為此,公司確定了生產(chǎn)合格率99.997%的目標。的員工都收到了一張卡片,上面標示著所有員工都面臨著挑戰(zhàn),力求大幅度降結(jié)果在1988年度,摩托羅拉因此減掉了昂貴的零件修與替換工作,從而節(jié)省了25億美元,收入增加了23%,利潤提高了44%,達剄前所未有的記錄MOTOROLA19391羅拉如款得國家品質(zhì)獎目標是什么?由以上的故事,我們可以簡單的將目標理解為目標就是個人或組織所期望的工作成果。就是希里達到的未來狀態(tài),即指你想要完成的事,它可能很龐大或很微小,也許是未來或者就在今天口目標是結(jié)果,是希