不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)-3比較法教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)-3比較法不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)-3比較法6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)-3比較法第三章比依Q第一節(jié)比較法的基本原理比較法的概念和理論依據(jù)1.比較法的概念是將估價(jià)對(duì)象與在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的近期已交易的類似房地產(chǎn)進(jìn)行比較,對(duì)這些類似房地產(chǎn)的成交價(jià)格做適當(dāng)修正,以此估算估價(jià)對(duì)象的客觀合理價(jià)格或價(jià)值的方法。2.比較法的理論依據(jù)替代原理眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一般會(huì)經(jīng)歷“意象感知―表象思維―練習(xí)鞏固―應(yīng)用評(píng)價(jià)”等一系列過程。意象感知、表象思維是學(xué)生理解知識(shí)必經(jīng)的過程，練習(xí)鞏固、應(yīng)用評(píng)價(jià)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑。一、多角度審視數(shù)學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀1.練習(xí)目標(biāo)定位發(fā)生偏離。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)直面學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生在練習(xí)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展?？涩F(xiàn)實(shí)中，練習(xí)教學(xué)目標(biāo)往往過高，忽略課本資源隨心所欲改練習(xí)、隨意拔高難度不接地氣做練習(xí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其原因在于教師不了解課本練習(xí)的編排意圖，沒有深思教材練習(xí)的價(jià)值所在，簡單甚至草率地讓學(xué)生完成練習(xí)。2.練習(xí)內(nèi)容取舍存在偏差。新課標(biāo)指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計(jì)同樣需要符合學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生體驗(yàn)、探索?？涩F(xiàn)實(shí)中，一些教師對(duì)練習(xí)內(nèi)容的取舍往往存在偏差，從而造成簡單的機(jī)械重復(fù)式練習(xí)、走過場的照本宣科式練習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)有的視野拓展功能、人文情趣價(jià)值都無從談起。3.綜合學(xué)習(xí)價(jià)值出現(xiàn)偏移。隨著新課改理念的逐步深入，綜合實(shí)踐性數(shù)學(xué)練習(xí)開始受到一線教師的重視?？稍趯?shí)踐過程中，教師往往更多地關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了綜合實(shí)踐練習(xí)應(yīng)有的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等功能，從而錯(cuò)過了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、感受數(shù)學(xué)人文性的時(shí)機(jī)。二、凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是綜合提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、提升課程意義、重塑生命意義的重要環(huán)節(jié)，是拓展學(xué)習(xí)空間的手段，是學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。每一次練習(xí)都應(yīng)成為學(xué)生生命生長的一個(gè)基點(diǎn)。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)作溝通學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的重要載體，把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生成長過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。1.優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感知生命。課內(nèi)數(shù)學(xué)練習(xí)，需從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知心理、生活?驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生喜聞樂見、感興趣的事物為元素，設(shè)計(jì)富有童趣又不失數(shù)學(xué)味的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，在自主參與中練習(xí)。開展現(xiàn)場情境化練習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由抑制迅速轉(zhuǎn)為興奮，從而使學(xué)生在模擬情境中自覺學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)完蘇教版一下《認(rèn)識(shí)元、角、分》，可以設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生自主購物，并提問：八元五角錢可以買些什么？你最喜歡買什么？一共要花多少錢？……這樣，將枯燥的習(xí)題改為可供參與的情境練習(xí)，讓學(xué)生在模擬生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）預(yù)設(shè)主題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中練習(xí)。設(shè)計(jì)主題式數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，不僅能使他們深入理解知識(shí)內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們自主內(nèi)化知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)蘇教版六上《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)（利息問題）》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)多樣的主題練習(xí)：如調(diào)查目前銀行利息情況，結(jié)合本課學(xué)習(xí)制作專題小報(bào)告；結(jié)合家庭實(shí)際，為家里自擬儲(chǔ)蓄計(jì)劃；模擬填寫存單、核算利息稅……如此豐富的主題練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，又有助于拓展他們的視野，提升他們綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。（3）巧設(shè)項(xiàng)目，在繪圖操作中練習(xí)。數(shù)學(xué)繪圖本身就是數(shù)學(xué)練習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)生掌握基本的繪圖技能后，可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)了蘇教版五上《認(rèn)識(shí)圓》后，可以布置創(chuàng)意廣告牌制作項(xiàng)目練習(xí)――“繪制美麗的逗號(hào)”。要求學(xué)生用圓規(guī)在方格紙上畫出美術(shù)體逗號(hào)，給這個(gè)逗號(hào)外邊鑲上金屬條，并計(jì)算金屬條的長度；把這個(gè)逗號(hào)剪下來，計(jì)算這張長方形紙的利用率。要完成這個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用繪圖、計(jì)算等數(shù)學(xué)技能，學(xué)生的觀察、分析等綜合能力也將得到協(xié)同發(fā)展。學(xué)生可以從中品味知識(shí)的魅力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。2.豐富課外練習(xí)形式，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中激勵(lì)生命。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)認(rèn)知走向課外，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐等綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，并逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、探究實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)組織并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，將練習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相整合，促使學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)的價(jià)值，自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使個(gè)性化的生命成長體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到升華。（1）親子互動(dòng)式練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了“游戲的公平性”后，可讓學(xué)生在家里與家長玩游戲，自己制定游戲規(guī)則，但要保證游戲的公平性。再如：學(xué)習(xí)完蘇教版六下《比的應(yīng)用》后，可布置學(xué)生與家長配合，調(diào)制果飲或配兌消毒液。這樣的親子互動(dòng)練習(xí)，打破了課堂教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)具體，同時(shí)把家庭教育的元素融入其中，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)練習(xí)的過程中體驗(yàn)親情。（2）調(diào)查分析類練習(xí)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字社交平臺(tái)等，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的拓展功能，將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)練習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教學(xué)蘇教版六下《總復(fù)習(xí)（數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)）》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“某路口車輛通過情況”的調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)車輛分類統(tǒng)計(jì)，有的負(fù)責(zé)結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)表、制作統(tǒng)計(jì)圖，最后全體成員分組討論各類數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析給出合理的建議，形成分析報(bào)告，寄給環(huán)保管理中心和交通管理中心。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括的過程，既內(nèi)化了知識(shí)又鍛煉了能力，同時(shí)真切體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活又指導(dǎo)生活實(shí)踐的價(jià)值。（3）故事創(chuàng)編類練習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與解題妙招或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問和巧解策略進(jìn)行故事化的創(chuàng)編練習(xí)，有利于拓展學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生的想象力和思維品質(zhì)。例如：教學(xué)蘇教版四下《整理與復(fù)習(xí)（數(shù)的王國）》時(shí)，在學(xué)生初步理解了整數(shù)、自然數(shù)、“0”等概念及其特點(diǎn)之后，可以讓他們用第一人稱寫一寫關(guān)于“0”的小故事。通過故事描述感受“0”小本領(lǐng)大，并結(jié)合生活實(shí)際分析：末尾的0越多，這個(gè)數(shù)就越大，是真的嗎？在改革、創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，教師應(yīng)正確把握數(shù)學(xué)練習(xí)的價(jià)值，以學(xué)生為中心，以發(fā)展人、成就人為目標(biāo)，為數(shù)學(xué)練習(xí)增加情趣、探究、選擇、互動(dòng)、挑戰(zhàn)、個(gè)性等生命元素，努力凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價(jià)值，構(gòu)建有利于學(xué)生生命成長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美樂園、美田園和美家園。【隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助多媒體技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。1、深化教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史水平的有效提升，就必須加深教學(xué)內(nèi)容，并將多媒體教學(xué)融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相互結(jié)合，互相作用，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的歷史知識(shí)，如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國早期政治制度特點(diǎn)的教授時(shí)，教師應(yīng)該把握?n標(biāo)要求，了解宗法制與分封制的基本內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國早期的政治制度特點(diǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)是西周的宗法制與分封制，以及中國早期政治制度的特點(diǎn)。教師在授課過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容深入，使用多媒體向?qū)W生展示宗法制以及分封制的相關(guān)圖片、圖表、使學(xué)生使用看圖解史的方法進(jìn)行歷史概念的理解。在學(xué)生理解后，教師根據(jù)課標(biāo)講述夏商周的政治制度同時(shí)兼顧一些重大政治事變及重要?dú)v史任務(wù)，在講述完成后，使用多媒體進(jìn)行夏禹、商紂、周武王等歷史人物的相關(guān)圖片、視頻展示，以此加深學(xué)生的印象。這種方式使多媒體成為教學(xué)中輔助師的角色，恰當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的直觀感受，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。需要重點(diǎn)了解的人或者史實(shí)經(jīng)過教師利用多媒體，加深了學(xué)生的記憶。高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運(yùn)用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對(duì)傳統(tǒng)板書時(shí)無從下手。在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時(shí)準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識(shí)內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進(jìn)行課程教授，同時(shí)，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進(jìn)行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率。2、積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)一堂優(yōu)秀的課堂講解，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量等起到關(guān)鍵性作用。且在高中歷史教育中，以信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來開展課堂活動(dòng)，主要目的是解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，所碰到的難題及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的疑問等，并經(jīng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，相互討論，以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整理且運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己的疑問提出來，經(jīng)同學(xué)間的幫助、老師引導(dǎo)等方法加以解決，之后老師可把此堂課中，各學(xué)生提出的疑問、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)再講解一次，并把課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)用不同顏色的筆標(biāo)記出來。經(jīng)此種學(xué)習(xí)方式，可加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而幫助其學(xué)習(xí)。例如：對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的原因進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生普遍能夠歸納出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是由于林則徐虎門硝煙引起英國不滿，清政府政治腐敗、中國封建經(jīng)濟(jì)落后、軍事技術(shù)和裝備落后、綜合國力衰弱、掌握戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的清朝統(tǒng)治集團(tuán)戰(zhàn)和不定及軍事指揮失當(dāng)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)狀加以了解，并找出其腐敗的原因。提出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，要求學(xué)生積極思考，在面對(duì)這樣的問題，教師沒有給予正確的引導(dǎo)，沒能有效地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。這就需要教師為學(xué)生提供一些與這段歷史比較契合的影視資料，使得歷史再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)歷史有一定了解以后，再鼓勵(lì)學(xué)生做出相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。3、對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行升華歷史教師教學(xué)能力高低，并單純指教師的知識(shí)量多少，主要是教師教學(xué)方法與教學(xué)技巧優(yōu)劣。在教學(xué)技術(shù)不夠先進(jìn)的過去，教師主要通過外科讀物、掛圖與實(shí)物等工具進(jìn)行教學(xué)，在新時(shí)代，則需要不斷應(yīng)用各種新型技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深化，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在進(jìn)行《俄國十月社會(huì)主義革命》這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生播放《十月圍城》這部影片，主要播放內(nèi)容是革命志士英勇頑強(qiáng)與不怕犧牲片段，同時(shí)在影片片段播放過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生在了解十月革命的同時(shí)，可以直觀與清晰認(rèn)識(shí)十月武裝起義、二月革命等歷史的事件，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)上，學(xué)生所提出的問題及相關(guān)的質(zhì)疑，老師可及時(shí)找出解決對(duì)策，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效實(shí)施。4、完善教學(xué)方式高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運(yùn)用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對(duì)傳統(tǒng)板書時(shí)無從下手。在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時(shí)準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識(shí)內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進(jìn)行課程教授，同時(shí)，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進(jìn)行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率?？偠灾咧薪逃钱?dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第三章比依Q第一節(jié)比較法的基本原理比較法的概念和理論依據(jù)1.比較法的概念是將估價(jià)對(duì)象與在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的近期已交易的類似房地產(chǎn)進(jìn)行比較,對(duì)這些類似房地產(chǎn)的成交價(jià)格做適當(dāng)修正,以此估算估價(jià)對(duì)象的客觀合理價(jià)格或價(jià)值的方法。2.比較法的理論依據(jù)替代原理比法適用的范圍和條件1.比較法適用的范圍:①具有交易性的房地產(chǎn)市場②房地產(chǎn)交易實(shí)例豐富多樣③評(píng)估對(duì)象本身具備可交易性2.比較法適用的條件:同一供求范圍內(nèi)存在較多的類似房地產(chǎn)的交易。第二節(jié)比較法估價(jià)過程1.估價(jià)對(duì)象的狀況評(píng)定2.搜集交易實(shí)例3.選擇可比實(shí)例4.建立價(jià)格可比基礎(chǔ)5.進(jìn)行交易情況修正6.進(jìn)行交易日期修正7.進(jìn)行房地產(chǎn)狀況(區(qū)位、權(quán)益、實(shí)物)修正8.求取比準(zhǔn)價(jià)格估價(jià)對(duì)象的狀況評(píng)定1、明確估價(jià)對(duì)象般因素、區(qū)域因素、個(gè)別因素等等明確估價(jià)目的3、明確估價(jià)時(shí)點(diǎn)4、明確評(píng)估價(jià)值的內(nèi)涵哪劇二、搜集交易實(shí)例的主要內(nèi)容I、搜集交易實(shí)例的主要依據(jù)1.交易雙方的基本情況和交易目的2.交易實(shí)例房地產(chǎn)狀況;3.成交日期;4.成交價(jià)格;5.付款方式;6.交易情況。搜集交易實(shí)例時(shí),要注意所搜集內(nèi)容的統(tǒng)一性