外科護理學-外科感染教學課件

第十章外科感染病人的護理什么樣子?什么是感染?什么是外科感染?你得過癤子嗎?你見過或聽說過丹毒嗎?你的淋巴管或淋巴結(jié)發(fā)過炎嗎?如何護理?如何治療?外科護理學--外科感染第十章外科感染病人的護理什么樣子?什么是感染?什么是外科感染?你得過癤子嗎?你見過或聽說過丹毒嗎?你的淋巴管或淋巴結(jié)發(fā)過炎嗎?如何護理?如何治療?教學目標·掌握外科感染疾病的臨床特點、護理診斷、護理措施熟悉外科感染疾病的治療。了解外科感染的分類、病因、病理生理第概節(jié)述8O初中信息技術(shù)課程開設的目標在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計算機課”，而是要讓學生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個人終身學習的不可或缺的手段之一。同時，也培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)的學習，為今后的學習、生活以及工作奠定一個扎實的基礎?？紤]到學生對信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學的有效性顯得尤為重要。有效教學課程改革課程理念素質(zhì)教育如何實現(xiàn)初中信息教學的有效性和高效性，是每個信息技術(shù)教師必須面對的一個問題。教師首先應該針對自己的課程進行反思，自己當下正在進行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學生帶來了哪些收獲？一、重視備課，明確備課的目的和意義在新課程推進的背景下，課標要求教師要針對不同學生的具體情況，對教材文本進行進一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識一個文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標，以及學生的具體情況對課本進行一定的加工。課標反對教師對課本進行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個課程資源，是教師進行授課的一個文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標準的基礎上，能夠?qū)滩倪M行活學活用，把課程標準落實到具體的教學環(huán)節(jié)中去。在實際的課堂教學中，鼓勵教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時又不局限于教材。許多教師在教學過程中，都會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。二、巧妙設置導入情境，引導學生探究學習隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會越來越深刻地體會到，一門課傳給學生的知識其實是非常有限的，在有限的課堂教學時間內(nèi)，要把關注點更多的放在對學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)上。正如三維教學目標所要求的一樣，學生掌握基本的知識，只是目標之一，還應該讓學生體驗多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價值觀。因此，鼓勵學生參與到學習過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術(shù)這門操作性強，理論性和抽象性強的學科更是如此。那么，如何調(diào)動學生積極主動參與到學習過程中去呢？本人在課堂教學中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學生主動參與到課堂學習環(huán)節(jié)中。三、注重學生實踐操作作為教育工作者，我們都明白一個道理，如果想要學生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學生參與到學習過程中。對于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學生進行親手體驗，就無法真正讓學生融入到學習環(huán)節(jié)中去。例如，在給學生講解Windows文件的新建、復制與粘貼、刪除等內(nèi)容時，一個家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會。我給他講了幾遍，他自己操作時都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實環(huán)節(jié)，我在一旁指導，讓他自己通過鼠標和鍵盤進行操作，其實，鼠標上無非三個能夠活動的部分，學生自己反復摸索了幾次就掌握了基本的要領，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學習Word的基本操作時，也是讓學生自己多做練習，自己通過親手實踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，可以讓學自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術(shù)這種操縱性極強的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學的實踐也發(fā)現(xiàn)，只有學生操作得多，教學目標才能真正有效地落實下去。四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程信息技術(shù)這門課程的特點和其他課程是有很大不同的。知識具有較強的抽象性，尤其是對于一些計算機知識基礎較為薄弱的同學而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認識到這一點，教師在教學過程中就應該轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學生期待，樂于學習的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達的電子白板技術(shù)，在教學過程中，針對初中學生好動，求知欲和表現(xiàn)欲比較強的特點，可以選擇CAI軟件進行輔助教學，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進行教學。多媒體課件教學具有知識量大，各種知識展現(xiàn)方便的特點，可以交叉運用文字、音頻、視頻、動畫等手段，一邊給學生展示知識，一邊讓學生獲得美的享受，其實是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運用，學生的感官被充分調(diào)動，學習積極性也被調(diào)動起來?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學過程中，教師要充分利用好課堂，這是實現(xiàn)課堂教學有效性最為關鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，鼓勵學生積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點，采取不同的教學方法，教師教得好只是一個方面，最關鍵的是要讓學生學得好。學生學得好的標準，要獲得知識，要體會學習過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)階段各個學科都在探求學科改革的有效方法，都將課堂的高效教學作為踐行素質(zhì)教育、提高學生素質(zhì)的目標途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導學生開展課前有效預習，既能夠發(fā)揮學生的學習自主性，又有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，是語文課程教學的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預習的含義及重要作用（一）初中語文課前預習的含義初中語文課前預習是學生獲取知識的起點，是學生運用自身知識結(jié)構(gòu)和學習能力，對全新的學習內(nèi)容進行預先分析、設疑及思考的一個主動性強的探知過程。經(jīng)過有效預習，學生在面對新的課文內(nèi)容時，會主動生發(fā)出探究欲望，形成學習的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學環(huán)節(jié)能夠更加主動地參與。（二）初中語文課前預習的重要作用1.融會貫通學生的知識結(jié)構(gòu)語文課前預習，學生在面對新的知識內(nèi)容時，需要用到已有的知識結(jié)構(gòu)，有時又要涉及其他的學科知識，能夠拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，做到新老知識的有機融合。2.明確學習目的通過語文課前預習，學生能夠初步了解新知識要點，生成學習疑問，學生在課堂學習時注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強，從而明確了學習目的，有利于課堂學習效率的提高和學習效果的達成。3.激發(fā)學習興趣學生經(jīng)過課前預習，一方面有效銜接了知識結(jié)構(gòu)，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到比知識灌輸更高效的教學效果。由興趣生發(fā)開來，學生的語文學習積極性自然得到提高，學習成績得以提升。4.培養(yǎng)學習能力學習能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預習中的疑問實現(xiàn)，因為存在疑問，學生就會產(chǎn)生新認知，從而進行自主探究，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預習有效指導的方法途徑（一）借助工具書及原有知識儲備開展障礙性預習所謂的障礙性預習，指的是學生在面對一些新內(nèi)容時，不可避免會產(chǎn)生字義、詞義及相關的背景知識上的理解障礙，而語文教學的基本任務之一是字詞教學，因此，針對學生語文學習過程中較易出現(xiàn)字詞錯用的現(xiàn)象，要注重在預習中強化學生的字形、字義及字音的理解及運用能力。指導學生在預習時，將不認識或不理解的字、詞、句加以標注，如課本中沒有相應的釋義，引導學生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關舉例，深化學生對相關字詞的認知，有助于后期的課堂學習。（二）通過朗讀歸納開展感受性預習在完成障礙性預習后，就要對課文進行深層預習，引導學生通過總結(jié)課文結(jié)構(gòu)規(guī)律的方式，將各種文體的特點加以概括。例如，涉及記敘文時，可以讓學生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時空關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動空間的變化，將課文分為兩個部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時，引導學生通過景物描寫，體會出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學生可以從中選取“春雨”“春風”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結(jié)構(gòu)布局，從而體會到作者對春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預習。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對這類文章可以鼓勵學生進行比較閱讀，體會各個文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進而深化學生對此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預習對這方面內(nèi)容的預習，可以引導學生在預習時找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對文章的認知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學生加以借鑒運用。此外，發(fā)現(xiàn)性預習更重要的是通過預習，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學生在預習中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊含的真情，從而有助于學生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預習目的的基礎上，又突破了語文預習的局限，上升到學生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預習時，要注重引導學生開展發(fā)現(xiàn)性預習。（四）對學生的預習結(jié)果進行評價，鼓勵學生探討交流要有效指導初中語文課前預習，教師要注重進行預習成果的評價，著重對學生在預習過程中產(chǎn)生的問題進行分析解決，鼓勵學生進行探討交流，通過學生的交流溝通，使教師掌握學生的預習狀況?？梢宰寣W生組成學習交流小組，讓學生說出預習中存在的疑問，教師適當參與，一方面能夠通過學生之間的交流，小組內(nèi)部解決學生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導，疏通學生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力。三、結(jié)語總而言之，初中語文課前預習，是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學生語文學習興趣及學習能力的有效途徑。教師要重視語文課前預習的重要作用，通過使學生掌握多種預習方法，不斷提高學習效率，使學生在語文預習中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學生的人文情感，全面提升學生的素質(zhì)?！窘虒W目標·掌握外科感染疾病的臨床特點、護理診斷、護理措施熟悉外科感染疾病的治療。了解外科感染的分類、病因、病理生理第概節(jié)述8O●感染是指當細菌等病原微生物侵入人體后,破壞了機體的防御功能,在定的部位生長繁殖,所產(chǎn)生的一系列局部或全身炎癥反應●外科感染是指需要外科手術(shù)治療的感染,包括創(chuàng)傷、燒傷、手術(shù)、器械檢査或有創(chuàng)性檢査、治療后等并發(fā)的感染外科感染的一般特點由多種細菌引起的混合常有明顯的「局部化膿感染局部或全身壞死、組織癥狀破壞,局部功能障礙。分類>菌種致非特異性:化膿性人一般性,占外科感染大多數(shù),常見致病菌:金黃色葡萄球菌、大腸桿病性菌口特異性:特殊的病菌、真菌引起的感染如:結(jié)核桿菌、破傷風桿菌病程.急性<3周2.慢性>2個月3.亞急性3周-2個月機體的防御屏障·機體的防御屏障,保證我們機體不受外界因素的侵襲,有效防止感染?！んw表屏障:皮膚,皮膚完整性可以保證防止外界的致病菌,有害因素對機體的侵襲,若受到破壞,為外界有害因素提供侵襲人體提供途徑細胞屏障:正常的細胞有防御機能,可保證防止有害因素對細胞的侵襲?！っ庖咂琳?機體可通過細胞免疫,體液免疫共同完成機體的免疫功能。病因病原體:細菌(占90%)、病毒、真菌、衣原體、原蟲等。病原菌來源2外源性內(nèi)源性2致病因素:2可在組織中生存繁殖細菌毒性:酶、內(nèi)毒素、外毒素