正確使用常見的修辭手法用課件

正確使用常見的修辭手法用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。正確使用常見的修辭手法用正確使用常見的修辭手法用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。題型及趟勢(shì):從近幾年的高考試題來看一般不單獨(dú)命題考查,而大多結(jié)合著仿寫、擴(kuò)寫、變換句式,詩文閱讀鑒賞,寫作等命題形式進(jìn)行考查。要求考生理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用、效果;評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣;根據(jù)表達(dá)語意的需要,正確靈活地運(yùn)用修辭方法。①作文寫作中修辭方法的運(yùn)用。②仿寫或續(xù)寫中修辭方法的運(yùn)用。③詩文鑒賞中修辭方法的運(yùn)用。閱讀下面一首宋詞,然后回答問題。(8分)柳梢青·送盧梅坡(劉過)泛菊①杯深,吹梅②角遠(yuǎn),同在京城。聚散匆匆,云邊孤雁,水上浮萍教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思,塵隨馬去,月逐舟行[注]①泛菊∶飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落〉(2)作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明主要運(yùn)用了比喻手法。上片用“云邊孤雁,水上浮萍”的比喻來形象地表現(xiàn)離別之苦,下片用“塵隨馬去,月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。隨著新課改的不斷深入,實(shí)施有效教學(xué)是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措,語文教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)是擺在所有語文教師面前的一個(gè)義不容辭的任務(wù)。如何駕馭課堂,實(shí)施有效教學(xué),使課堂教學(xué)卓有成效,這是語文教學(xué)中一直探究的問題。那么在語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的語文課堂教學(xué)的有效性具體而言應(yīng)該是怎樣的呢?一、營造寬松氣氛,喚起學(xué)生自信語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科,學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài),必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。去年,我教學(xué)的那個(gè)班,平時(shí)下課時(shí)他們總有說不完的話,可一上課,各個(gè)眨巴著眼睛,任你怎么說,就是不舉手。起先我以為,學(xué)生也許就是這樣的?？僧?dāng)我宣布回答問題不用舉手不用站起來后,整個(gè)課堂一下子活躍起來了,一上課總有爭論不完的問題?；谶@樣一來課堂顯得有點(diǎn)亂,于是,要求不舉手但要站起來。我發(fā)覺,他們不怕回答,一個(gè)跟著一個(gè),還是那么愛說,很自信。我想這就是寬松氛圍導(dǎo)致的吧。二、引導(dǎo)熱烈討論,激發(fā)求知欲望討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的有效教學(xué)的一種重要方式,體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓各小組的同學(xué)共同討論一些有爭議的問題,并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論,這種方式比起由教師一個(gè)人承包對(duì)這些問題的解決的教學(xué)方式來,前者的效果是后者所無法企及的。雖然兩者最終都將要解決的問題解決掉了,但前者所關(guān)注的是過程,而后者所關(guān)注的只是結(jié)果。討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程。在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決,千萬不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù)。另外,學(xué)生討論時(shí),老師不要過多地干預(yù),也不需要加以“引導(dǎo)”。三、有效客觀評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)興趣在《有效教學(xué)方法》中,有效評(píng)價(jià)的地位越來越高,評(píng)價(jià)的方式越來越活,評(píng)價(jià)的作用也越來越大。在課堂教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過課堂評(píng)價(jià)可以起到如下幾方面的作用:①使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。②發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。③激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有些教師在課堂評(píng)價(jià)中只注意了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),因而對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)過于寬容。學(xué)生回答問題時(shí),一般是意思對(duì)了便會(huì)給予表揚(yáng),而對(duì)于他們答案中的錯(cuò)誤(如文法、修辭、價(jià)值取向方面的錯(cuò)誤)指正的較少。對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)應(yīng)給予客觀的評(píng)價(jià),既要肯定其優(yōu)點(diǎn),也要指出其錯(cuò)誤,尤其是表述的規(guī)范性以及文法方面的錯(cuò)誤。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的,而且評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話,即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià),學(xué)生也是會(huì)樂意接受的,并且更能提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣?！氨娎飳ぁО俣取?語文有效教學(xué)是一條坎坷崎嶇的山路,路的盡頭雖然有明艷馨香的花朵,但途中也會(huì)有荊棘溝壑,這就需要我們花費(fèi)很大的精力和心血去開辟、去探索。在探索的過程中,即使有諸多的失誤和遺憾,但終究還是弊少利多、瑕不掩瑜。只要我們能夠循序漸進(jìn)、按部就班緊跟新課改的步伐,就一定能夠探求出一條適合語文有效教學(xué)的新路子,使語文有效教學(xué)名副其實(shí),成為新課改下一朵明艷芳香的奇葩!新版《小學(xué)語文課標(biāo)》中明確規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時(shí)出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。平時(shí)語文教師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊(yùn)藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，豐富語文知識(shí)，豐富學(xué)生審美情操，這就需要教者在詞語教學(xué)時(shí)，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。一、運(yùn)用比較法，理解詞語閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）（2）將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同？（一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。二、演示法，理解詞語1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來。”這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。2、教師演示：教師演示，包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。四、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂?duì)“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃?。五、游戲法“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場上》（人教版第一冊(cè)）的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。教學(xué)方法：（1）同桌兩人分別把詞語讀正確。（2）把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。（3）歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。題型及趟勢(shì):從近幾年的高考試題來看一般不單獨(dú)命題考查,而大多結(jié)合著仿寫、擴(kuò)寫、變換句式,詩文閱讀鑒賞,寫作等命題形式進(jìn)行考查。要求考生理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用、效果;評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣;根據(jù)表達(dá)語意的需要,正確靈活地運(yùn)用修辭方法。①作文寫作中修辭方法的運(yùn)用。②仿寫或續(xù)寫中修辭方法的運(yùn)用。③詩文鑒賞中修辭方法的運(yùn)用。閱讀下面一首宋詞,然后回答問題。(8分)柳梢青·送盧梅坡(劉過)泛菊①杯深,吹梅②角遠(yuǎn),同在京城。聚散匆匆,云邊孤雁,水上浮萍教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思,塵隨馬去,月逐舟行[注]①泛菊∶飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落〉(2)作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明主要運(yùn)用了比喻手法。上片用“云邊孤雁,水上浮萍”的比喻來形象地表現(xiàn)離別之苦,下片用“塵隨馬去,月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。閱讀下面的文字,完成18-21題。造心(畢淑敏心的邊疆,可以造的很大很大。像延展性最好的金箔,鋪設(shè)整個(gè)宇宙,把日月包涵。沒有一片烏云,可以覆蓋心靈遼闊的疆域。沒有哪次地震火山,可以徹底顛覆心靈的宏偉建筑。沒有任何風(fēng)暴,可以凍結(jié)心靈深處噴涌的溫泉。沒有某種天災(zāi)人禍,可以在秋天,讓心的田野顆粒無收。19.請(qǐng)賞析“心的邊疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,鋪設(shè)整個(gè)宇宙,把日月包涵”這句話。(4分)用夸張和比喻的手法說理,以光輝、闊大的意境來感染讀者。常見修辭手法的特點(diǎn)及放票口比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)是不是出現(xiàn)比喻詞(“像、似、仿佛、猶如”等)的都是比喻句?個(gè)句子是不是比喻,不能單看有沒有喻詞,下列幾處情況,雖有喻詞,但不是比喻①同類相比。例如:她的性格很像母親。②表示猜測。例如:這天黑沉沉的,好像要下雨了。③表示想象。例如:每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾,我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。④表示舉例的引詞。例如:社會(huì)主義的中國在黨的陽光照耀下,涌現(xiàn)出許多英雄人物,像雷鋒、焦裕祿等。比喻的表達(dá)效果:春天是四季的一個(gè)樂章:春風(fēng)是旋律,春雨是歌詞,春花、春草是春的跳動(dòng)的音符?；降瓰樯鷦?dòng)小石頭可以砸破大水缸一—比喻小的可以戰(zhàn)勝大的?；?yuàn)W為淺顯“這個(gè)手術(shù)我來給你做,希望你能配合?！痹捳Z輕柔得像一團(tuán)松軟的棉球,輕輕地擦著疼痛的傷口?；橄鬄榫唧w地下“烏龜”(坦克)亂爬,頭上“烏鴉”(飛機(jī))成陣?；療o情為有情水是眼波橫,山是眉峰聚。學(xué)以致用“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句?A.有如千萬朵盛開的白蓮像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛C.像千萬朵閃爍的銀練D.仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉擬人:把非生物或生物當(dāng)作人來表現(xiàn),賦予它們?nèi)说乃枷敫星?聲情笑貌,使它們?nèi)烁窕?。例?①山歌向著高山唱,高山低頭把路讓。②油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。擬物:把人當(dāng)作物來寫,或把甲事物當(dāng)作乙事物來寫,使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或者使甲事物具有乙事物的屬性。例如:①我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。②不管怎樣,且把這矛盾重重的詩篇埋在壩下,它也許不合你秋天的季節(jié),但到明春準(zhǔn)會(huì)生根發(fā)芽比擬的表達(dá)效果例1:沙果笑得紅了臉西瓜笑得比蜜甜花兒笑得分了瓣,豌豆