網(wǎng)絡工程方面的論文

網(wǎng)絡工程方面的論文伴著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,計算機網(wǎng)絡也也到了宏大的發(fā)展,然而網(wǎng)絡安全問題也成為了制約我國網(wǎng)絡工程進一步發(fā)展的絆腳石,因而加強網(wǎng)絡工程的安全建設力度已經(jīng)刻不容緩。下面是學習啦我為大家整理的網(wǎng)絡工程方面的論文，供大家參考。網(wǎng)絡工程方面的論文范文一：網(wǎng)絡工程人才應用能力培養(yǎng)措施[摘要]文章針對我校網(wǎng)絡工程專業(yè)建設現(xiàn)狀，從應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的定位、能力構造分析進行了討論，提出基于應用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)體系構建策略。[關鍵詞]網(wǎng)絡工程;應用能力培養(yǎng);人才培養(yǎng)體系21世紀的今天，我國已經(jīng)進入高等教育普及化的初級階段，在國家全面實現(xiàn)小康社會，繼續(xù)發(fā)展、穩(wěn)固改革開放的成果，逐步向新型工業(yè)化道路邁進，努力開拓技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，怎樣構建并施行新形勢下的基于應用能力的創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)體系是當前高校正在深化研究的熱門課題。本文主要從網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的定位以及應用型創(chuàng)新型人才能力構造進行分析，提出了怎樣構建應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)方案。一、應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本定位根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目的不同，可將應用型人才分為工程級、技術級、技能級。其中，工程級人才主要是能將所學的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為設計方案或者設計圖紙的專業(yè)能力;技術級人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā)，具備將設計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，主要定位為技術工程師;技能級人才則突出應用性、實踐性、創(chuàng)新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，將不同的設計和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。目前，計算機工程級別的能力基本上屬于計算機類本科層次必備的能力?；趹媚芰ε囵B(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)學生應區(qū)別于計算機類本科人才，應用能力的培養(yǎng)要在具有計算機網(wǎng)絡技術必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點把握運用新型網(wǎng)絡技術從事企業(yè)網(wǎng)絡組建、管理、網(wǎng)站建設等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡工程實踐技能、較強的學習應用把握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學生應到達最基本管理員級要求，部分學生到達工程師級別要求，少部分到達規(guī)劃設計級別要求。二、網(wǎng)絡工程人才應用能力構造分析網(wǎng)絡工程人才應用能力的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)是要注重學生應用實踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)思路要根據(jù)厚基礎，多方向，強能力，重實戰(zhàn)的原則，堅持以應用為導向，扎實專業(yè)基礎，突出應用實踐能力，重視創(chuàng)新潛質(zhì)，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個維度分析網(wǎng)絡工程應用能力的培養(yǎng):(一)職業(yè)崗位能力網(wǎng)絡工程應用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開發(fā)與維護能力、網(wǎng)絡架構和系統(tǒng)架構、網(wǎng)絡組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)經(jīng)過中，我們要以網(wǎng)絡工程設計和網(wǎng)絡工程維護以及網(wǎng)絡工程的管理為抓手，努力培養(yǎng)學生的應用技術創(chuàng)新，突出管理學生網(wǎng)絡研發(fā)的能力，為了讓學生的綜合能力能夠持續(xù)發(fā)展能夠在其它課程體系中進行考核。在培養(yǎng)形式上，要構成厚基礎、寬口徑、重技能的培養(yǎng)形式，使學生能夠把握計算機網(wǎng)絡和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運用所把握的知識、方法和技術解決實際問題。(二)能力單元應用型的網(wǎng)絡工程人才應當具有良好的科學素養(yǎng)，并能熟練把握計算機網(wǎng)絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論和基本技能與方法，具有較強的網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、開發(fā)和應用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應當以基本技能為主，在此基礎上，再結(jié)合崗位特點、技能拓展進行一定的綜合技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上，強調(diào)培養(yǎng)復合型人才，以強化應用能力訓練為核心，同時進行工程方向的技能實操，為求使學生到達復合型人才所需要的知識與能力水平。為使加強學生的實際操作能力和綜合業(yè)務水平能力，鼓勵學生在課程學習中進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓，模擬企業(yè)實際運作，鍛煉技術及管理技能。倡導學生參加國家或省級各類IT技能大賽，提升各方面能力，創(chuàng)新技能的自己培養(yǎng)意識。(三)應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程體系基于應用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程體系包括:①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡管理。培養(yǎng)學生進行網(wǎng)絡管理和常用服務器的配置維護和實際動手能力，對各種服務器系統(tǒng)簡單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。把握交換機和路由器在組網(wǎng)中的應用，具備獨立規(guī)劃、組建和維護大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級網(wǎng)絡管理。熟悉和把握各類服務器的使用和管理維護。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統(tǒng)設計、綜合布線施工項目管理與監(jiān)理、綜合布線測試與驗收等。⑤網(wǎng)絡安全技術。在計算機系統(tǒng)領域的知識架構和技術基礎上，熟悉和把握計算機系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡設備的配置及安全防備的核心技術，把握關鍵的安全技術和安全機制、數(shù)據(jù)的備份與恢復技術、計算機取證技術等。三、基于應用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)體系構建我國教育部在（教育振興行動計劃）中明確提出:高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才。因而，我們要根據(jù)學?？傮w定位和社會需求，優(yōu)化網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式、優(yōu)化設置專業(yè)課程體系構造，不斷提升老師教學效果、加大師資隊伍的建設、著力培養(yǎng)學生實踐和動手能力，重新挖掘新形式并構成本人的特色，著實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多的應用型的高級網(wǎng)絡工程技術人才。(一)引入行業(yè)標準，定位應用能力培養(yǎng)尺度為了提升學生的綜合業(yè)務能力，使學生畢業(yè)后能迅速適應網(wǎng)絡工程技術的變革，我們應當加強與校外企業(yè)的合作，讓學生能第一時間把握市場的動態(tài)以及專業(yè)知識的更新。通過與企業(yè)合作，聘請企業(yè)經(jīng)歷豐富的工程技術人員介入課程體系的設計，參照國際或者國內(nèi)IT行業(yè)對網(wǎng)絡工程人才需求的技術標準以及相關的IT認證，確定各門課程的評估標準并建立項目化的應用型人才技能評估形式和評價體系。在實踐應用中，使專業(yè)課程的教學經(jīng)過和技能培訓經(jīng)過互相融合，讓課程經(jīng)過考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實行學生介入技能鑒定可取代對應課程考核的人才評估制度。(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以適應社會需要為目的，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)構造和培養(yǎng)方案，以應用為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。通過市場調(diào)研，在課程教指委的指導下，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目的和工作任務特點和要求，重新細化所學內(nèi)容，以任務驅(qū)動為導向精心設計教學模塊，將應用技能和相關的專業(yè)知識系統(tǒng)地有機結(jié)合起來。以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，根據(jù)認知經(jīng)過對核心課程進行教學模塊設計。為全面提升學生在網(wǎng)絡工程領域的綜合應用能力，可根據(jù)學校的實際情況，增加在企業(yè)的頂崗實習活動，讓學生在企業(yè)工程師的指導下獨立完成項目。為了使學生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，可將所有專業(yè)課程順序化，構建以實踐為主導專業(yè)課程體系課程標準。根據(jù)教、學、做合一的原則，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，開展以典型的任務驅(qū)動和案例分析為主線的教學手段，把理論教學與實踐教學相互融合的教學活動推到最高境界。(三)打造雙師素質(zhì)師資隊伍雙師型老師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵。為了讓學生能接受項目實訓提供技術支持和項目開發(fā)指導，根據(jù)開放性和職業(yè)性的原則，通過建立實習指導老師培養(yǎng)培訓基地培養(yǎng)人才、引進人才、校企合作等方式，打造一支適應社會需要的具有雙師構造的職業(yè)能力較強的老師隊伍。通過鼓勵學習參加頂崗實習、深化企業(yè)參加技能培訓和企業(yè)在職鍛煉等途徑，培養(yǎng)出一支教學能力強、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專任老師隊伍。學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。四、結(jié)束語應用型的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)體系構造中，主要特點是要求學生具有較強的實踐動手操作能力，并在此基礎上還要有開拓創(chuàng)新的精神以及軟件研發(fā)能力，而全面的綜合業(yè)務能力的培養(yǎng)需要科學合理的課程體系構造支撐，也需要IT行業(yè)的實踐指導。隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，社會對網(wǎng)絡工程方面的人才需求日益突出，網(wǎng)絡工程的發(fā)展和研究也遭到越來越多人的關注和討論，十分是網(wǎng)絡應用型人才的培養(yǎng)形式的合理性和科學性。多年的經(jīng)歷告訴我們，只要不斷的調(diào)整合適社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)形式，探索適應社會潮流的網(wǎng)絡工程培養(yǎng)體系構造，才能夠適應社會的發(fā)展，更能體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的目的。本文試圖建立網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才課程體系構造，以對網(wǎng)絡工程教學改革起到促進作用。參考文獻:[1]李阿麗，寇光杰，田生文.網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革[J].中國電力教育，2021(2):38-39.[2]施曉秋.應用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學，2020(12):35-37.[3]胡靜，趙瑩.網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系改革[J].計算機教育，2021(20):11-15.網(wǎng)絡工程方面的論文范文二：網(wǎng)絡工程計算機網(wǎng)絡課程實驗教學研究摘要：計算機網(wǎng)絡為網(wǎng)絡工程專業(yè)重要基礎專業(yè)課，它為學生后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎.但是，計算機網(wǎng)絡實驗教學一直被人們所忽視.本文首先介紹了計算機網(wǎng)絡課程的特點，提出了計算機網(wǎng)絡實驗教學存在的缺乏;在文章最后結(jié)合實際教學情況，從實驗教學形式方法等多方面進行了有意的探索，提出了關于計算機網(wǎng)絡實驗教學的改革方法.關鍵詞:計算機網(wǎng)絡;網(wǎng)絡工程;教學方法;任務驅(qū)動;ICT1引言計算機網(wǎng)絡是網(wǎng)絡工程等相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是網(wǎng)絡工程專業(yè)很多后續(xù)課程的基礎.計算機網(wǎng)絡課程對整個知識體系的構建，網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用.同時，計算機網(wǎng)絡又是一門理論與實踐聯(lián)絡嚴密的課程，不僅需要扎實的理論基礎，還需要大量的工程實驗.計算機網(wǎng)絡實驗教學與其它課程相比，實踐性和操作性要求較強，是該課程的關鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計算機網(wǎng)絡實驗課狀況已不能適應當今計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展需求,應對計算機網(wǎng)絡實驗進行改革,突破原有的課程界線,建立新的計算機網(wǎng)絡實驗教學體系.2計算機網(wǎng)絡課程特點計算機網(wǎng)絡技術涉及通信技術、計算機技術、信息技術等多個技術領域，是一門綜合穿插性學科，是ICT領域典型的代表.隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，新理論、新技術、新標準的不斷更新變化，這就要請教師在講授中，既要教授主流網(wǎng)絡技術，又要讓學生了解最新技術的發(fā)展前沿.在學習經(jīng)過中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學習生活打下堅實的基礎.計算機網(wǎng)絡課程具有知識點多、內(nèi)容新、無聯(lián)絡等特點.因而，計算機網(wǎng)絡在教學經(jīng)過中對學生來講非常枯燥，學習興趣不高.3計算機網(wǎng)絡實驗教學存在的問題目前，計算機網(wǎng)絡教學主要存在下面幾個問題：3.1教學形式陳舊，不能適應計算機網(wǎng)絡教學的發(fā)展目前，對于計算機網(wǎng)絡實驗，一般根據(jù)先理論，后實驗的順序.整個教學經(jīng)過不能調(diào)動學生的積極性，不能提高學生的自主學習能力，十分是一些編程性實驗，限制了學生的創(chuàng)新能力，同時不能夠有效的提高學生的網(wǎng)絡工程能力[2].3.2對計算機網(wǎng)絡課程實驗認識缺乏，實驗課程設置不合理目前，在計算機網(wǎng)絡課程教學經(jīng)過中大多采用以理論為主，實驗為輔的教學形式，老師把重心放在理論教學上，忽略了實驗的重要性.大部分實驗多為驗證性實驗，缺少設計性、綜合性實驗，大部分實驗主要通過Wireshark等工具抓包分析，整個實驗經(jīng)過對課程的理解和知識點的把握幫助不大.學生實驗積極性不高，進而影響計算機網(wǎng)絡的教學.3.3對實驗室投入缺乏，實驗條件不能夠知足實驗要求計算機網(wǎng)絡技術日新月異，對實驗設備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費投入問題，網(wǎng)絡設備種類和數(shù)量缺乏，即便是985、211等高校也很難及時更新相關實驗室，進而造成了大量實踐性較強的實驗無法開設，比方路由、交換和安全等試驗.目前，好多高校采用虛擬仿真技術，但學生不能在真實網(wǎng)絡實驗平臺操作實驗，因而，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡工程能力.3.4實驗教師缺乏工程背景，知識更新慢，教學水平有待提高計算機網(wǎng)絡為網(wǎng)絡工程專業(yè)重要專業(yè)基礎課，要求教師有一定的工程背景和項目管理能力，而如今大部分教師從高校畢業(yè)后直接從事計算機網(wǎng)絡教學工作，沒有從事網(wǎng)絡工程的背景.很多教師缺乏網(wǎng)絡配置和管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)歷，沒有介入過大型網(wǎng)絡組建和管理，導致實驗中碰到的很多問題無法解決，影響了學生對做網(wǎng)絡實驗的自信心.而且，計算機網(wǎng)絡技術日新月異，對教師的知識更新也提出了更高的要求.在計算機網(wǎng)絡實驗教學經(jīng)過中，也會存在一些其他問題，但上面幾個問題，筆者以為直接影響了整個教學經(jīng)過，阻礙了學生學習積極性.4計算機網(wǎng)絡實驗教學改革討論4.1改革教學形式，選用適宜教學方法，激發(fā)學習興趣愛因斯坦講過：興趣是最好的教師.任何一件事情，感興趣主動完成一件事和被動的完成一件事情效果是不一樣的.因而，首先要解決怎樣必須激發(fā)學生學習積極性和自主學習的能力.把老師為主，學生為輔課堂教學形式變成以學生為中心實驗室教學形式，要徹底改變以老師和書本為中心的照本宣科的教學方式.在教學經(jīng)過中，我們根據(jù)課程特點使用了啟發(fā)式教學和任務驅(qū)動等多種教學方法.通過啟發(fā)式教學，能夠從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想.比方在分組交換實驗中，我們通過學生淘寶購物的體驗，考慮如今物流體系運輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過上述經(jīng)過，能夠把抽象難懂的分組交換理論轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實生活中的物流體系，既簡單，又貼近生活.整個經(jīng)過，學生在不斷的考慮，激發(fā)了學生學習的興趣.計算機網(wǎng)絡實驗在整個教學經(jīng)過中，根據(jù)知識點和學生的能力，提供了幾個比擬重要的編程實驗.對于該類實驗，采用了項目驅(qū)動式教學法，組織學生通過參加實際的項目設計來完成實驗任務.在項目式教學法中，以項目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導，以提高學生綜合能力為目的.通過實驗，使學生理解計算機網(wǎng)絡體系構造，提高學生網(wǎng)絡設計、施行和管理的能力.4.2改革實驗內(nèi)容，提高學生編程能力計算機網(wǎng)絡給人們的印象是昂貴的路由器和交換機等網(wǎng)絡設備.但本質(zhì)上計算機網(wǎng)絡的核心是協(xié)議，通俗的是講就是軟件;因而，網(wǎng)絡編程能力對網(wǎng)絡工程的學生至關重要.我們提供了如表1所示的幾個編程實驗，學生根據(jù)本人實際情況選作其中的一部分實驗.整個經(jīng)過采用項目小組式的項目驅(qū)動教學方法，效果較好.通過編程實驗，學生在把握相關的基本原理的同時，提高了編程能力[4].4.3提高老師網(wǎng)絡工程能力在師資培養(yǎng)上，引進與培養(yǎng)結(jié)合，采取請進來，走出去策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專業(yè)技術人員進駐學校，以實際工程項目為依托，開展實踐實訓課程的教學，為學生提供工程實習、畢業(yè)設計與職業(yè)規(guī)劃方面的指導.另一方面，定期邀請企業(yè)管理專家、職業(yè)導師在學校開展行業(yè)動態(tài)、最新技術等方面的講座,并指導學生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學校完成具有實際工程能力的雙師型老師培養(yǎng).學校每年派駐2-3名老師進入企業(yè)，企業(yè)對老師進行通訊專業(yè)技術培訓，并以企業(yè)講師標準對老師進行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書.企業(yè)建立老師工作站，構建企業(yè)與老師之間溝通的橋梁，安排高學歷老師進入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開展工程應用項目研究[