部編版一年級下語文2姓氏歌課件

部編版一年級下語文2姓氏歌41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾部編版一年級下語文2姓氏歌部編版一年級下語文2姓氏歌41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾姓氏歌學習目標通過兒歌誦讀,認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確朗讀課文,背誦課文。3.能運用合適的方法,向他人介紹自己的姓氏,對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。天然產(chǎn)物化學是運用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學成分的一門學科[1]，是化學類專業(yè)的一門必修課，在整個化學教育體系中具有十分重要的作用和地位。隨著我國藥學事業(yè)的飛速發(fā)展以及崇尚“自然”之風的回歸，《天然產(chǎn)物化學》課程顯得更加重要。天然產(chǎn)物實驗教學課程是學生在完成了基礎(chǔ)化學課程以及有機化學、有機分析化學、精細化工工藝學、化學反應工程等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習及實驗基本操作的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)實驗課，是理論與實踐相結(jié)合的紐帶，是培養(yǎng)學生實驗操作技能和應用技術(shù)的有效手段，對提高培養(yǎng)質(zhì)量以及將來學生的就業(yè)和從業(yè)都起著舉足輕重的作用，但由于天然產(chǎn)物實驗課時較少，教學當中不可能面面俱到，因此如何選擇實驗教學內(nèi)容及采用有效的實驗教學手段顯的更加關(guān)鍵。為此，我們對天然產(chǎn)物化學實驗教學改革進行了探索，取得了一些有益經(jīng)驗，同時還有許多方面有待于進一步深入探索和實踐。1實驗教學內(nèi)容改革1.1時代化隨著科技的快速發(fā)展（天然產(chǎn)物產(chǎn)品發(fā)展尤為迅速）和學生知識結(jié)構(gòu)的變化，實驗內(nèi)容不能進行及時的調(diào)整，一些相關(guān)領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)不能及時引進，不利于激發(fā)學生對實驗課的主動性和積極性，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，影響了實驗教學的質(zhì)量，同時容易挫傷學生的專業(yè)興趣，為調(diào)動學生的積極性，選取一些和日常生活聯(lián)系密切的綜合性實驗。如我們在實驗內(nèi)容中開設(shè)了大黃中大黃素的提取實驗，既讓學生了解大黃素在生活中的具體應用，又鍛煉了學生的實驗技巧，并且通過大黃素的紅外鑒定使學生掌握大型儀器的使用，使學生對實驗更加感興趣。1.2本土特色化農(nóng)林院校天然產(chǎn)物實驗課程要以農(nóng)業(yè)為優(yōu)勢和特色開展實驗課程教學，一方面體現(xiàn)農(nóng)學類課程優(yōu)勢；另一方面為學生就業(yè)打下特色基礎(chǔ)，因此在實驗課程的設(shè)置上可以適當結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品開展天然產(chǎn)物相關(guān)實驗。比如，紫甘薯是當前流行的甘薯特有品種，其紫甘薯色素是一類用作食用色素的天然花青素類色素[2]，對于緩解肝功能障礙、調(diào)節(jié)血壓有顯著作用[3]。由于無毒副作用，可用作安全無毒的食品著色劑，是一類極具前途的功能型食品添加劑和保健食品基料，因此在實驗中開展紫甘薯色素的提取加強了學生天然產(chǎn)物農(nóng)學特色化的理念。2實驗教學方法改革2.1多媒體天然產(chǎn)物化學涉及單體成分的化學結(jié)構(gòu)、提取分離流程、光譜鑒定數(shù)據(jù)等，傳統(tǒng)板書既浪費時間、又容易出錯，而經(jīng)多媒體教學以生動形象的圖、文、聲、動畫等信息來表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學過程，圖文并茂，文字清晰，生動直觀，便于理解，動態(tài)的提取分離過程更利于學生掌握，從多方位刺激學生對知識的理解和接受，顯著提高學生的興趣性和參與性[4～6]。比如說在實驗中設(shè)計到的一些裝置如：浸漬法、滲漉法、煎煮法、回流法等操作技術(shù)所需設(shè)備儀器、使用溶劑、適用范圍和優(yōu)缺點采用多媒體的形式演示出來，不僅能給學生較深的直觀印象，而且動態(tài)的演示對于學生后續(xù)獨立動手操作也有較好的指導作用了，為后期實驗教學內(nèi)容地順利完成提供保證。2.2比較化傳統(tǒng)天然產(chǎn)物實驗為流程式操作，具有連續(xù)性特點，難以在一次實驗課內(nèi)完成，加之實驗學時有限，那么如何在有限的實驗學時內(nèi)充分利用實驗室資源，做到既能達到課程標準的基本要求，又能更好地調(diào)動學生的積極性，增加其動手、動腦機會，就顯得十分重要。因此，我們對傳統(tǒng)的單一實驗模式進行了改革，建立了同步比較實驗模式。該模式是指在同一實驗室、同一時間內(nèi)同步進行2種實驗目的相同，但實驗方法不同的實驗項目。比如在齊墩果酸的提取、分離和鑒定實驗中，一半的學生采用索氏提??；另一半的學生采用連續(xù)回流提取，并比較兩種提取方法在提取效率上的不同，索氏提取效果高的結(jié)論不僅是對課堂理論的印證，使學生在比較中形成了科學的思維方法，提高了分析問題的能力；而且擴展了實驗范圍，同時也使學生對兩種操作深有體會，使學生在理論與實踐的結(jié)合中鞏固了所學知識。3實驗教學手段更新3.1開放型實驗所謂“開放性實驗”，就是在設(shè)計時開始由老師為學生集體命題，由學生從中選題，然后查閱相關(guān)資料，獨立設(shè)計實驗方案，計劃所需的儀器、試劑，老師組織學生對各種設(shè)計方案進行討論，選擇可行性實驗方法，并且要求學生在實驗報告中對自己所選的工藝路線和實驗結(jié)果進行討論分析[7]。如連翹中連翹苷的提取、分離和鑒定，在給定學生命題后由學生自己查閱資料，自行設(shè)計提取方案，經(jīng)教師把關(guān)后開展實驗。通過方案的設(shè)計，學生進一步鞏固了理論課堂上的相關(guān)內(nèi)容，切實了解每種試劑的具體作用；通過實驗的完成，既鍛煉了學生動手能力又鍛煉了小組成員間協(xié)同工作的能力。開放型實驗不僅改變了教師在實驗中從實驗目的、原理、實驗步驟"一包到底"的被動局面，而且是學生對所學知識的一個獨立綜合應用，是他們由不獨立走向獨立工作崗位的一個實踐平臺，因此在一定程度上開展此類實驗對于學生的就業(yè)是有極大幫助的。3.2項目化傳統(tǒng)開設(shè)的天然產(chǎn)物實驗周中，通常是1個人或者2個人一組，學生的實驗方案雖是自己依據(jù)分（倍）率應用題是小學數(shù)學中一種教學難度較高的應用題。又因為小學生的智商正處于提高階段，分析能力還不是很強，因此很多學生對這樣的應用題解題思路十分模糊，根本理解不清頭緒。他們只能把題中的數(shù)據(jù)胡亂地湊在一起，拼出一個答案來。顯然，這樣的答案的正確率是相當?shù)偷摹９P者認為，任何一種應用題，都有它的必要元素，和確定的元素之間的等量關(guān)系。例如在行程問題中，有速度、時間和路程。他們的等量關(guān)系是：速度=路程÷時間；路程=速度×時間；時間=路程÷速度。在交易問題中，有單價、數(shù)量和總價。他們的等量關(guān)系是：單價=總價÷數(shù)量；總價=單價×數(shù)量；數(shù)量=總價÷單價。同理，在分（倍）率應用題中，也有必要的元素和元素間的等量關(guān)系。即：標準量，比較量所對應的分（倍）率（以下簡稱比對率）。他們的等量關(guān)系是：比對率=比較量÷標準量；比較量=標準量×比對率；標準量=比較量÷比對率。一、確定三個元素（一）確定標準量和比較量一個分（倍）率只有一個標準量，只對應于一個比較量。1.在應用題中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：香蕉是蘋果的，則蘋果是標準量，香蕉是比較量。今年的產(chǎn)量是去年的1.1倍，則去年的產(chǎn)量是標準量，今年的產(chǎn)量是比較量。在有些應用題中，由于句型的縮寫省略了標準量，我們可以在不改變題目原意的條件下，通過擴寫句子補充標準量。例如：某校有學生2000人，其中四年級學生占擴寫為，某校有學生2000人，四年級學生數(shù)占全校學生數(shù)的∴全校學生數(shù)是標準量，四年級的學生數(shù)是比較量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：實際比計劃節(jié)約，則計劃是標準量，實際是比較量。爸爸的年齡比兒子大15倍，兒子的年齡是標準量，爸爸的年齡是比較量。（二）確定比對率標準量所對應的分（倍）率是1，因此，課本上把標準量定義為單位“1”。確定比較量的比對率有以下兩種方法：1.如果應用題中有“甲是乙的幾分之幾（或幾倍）”這樣的句型出現(xiàn)，則這個幾分之幾（或幾倍）就是甲的比對率。例如：女生是男生的，則這個就是女生的比對率。2.比較量和它的比對率，這兩個概念必須有相同的外延。例如：本文開頭的應用題：不是20kg的比對率。因為是已用去的，而20kg是剩下的，這兩個概念沒有相同的外延。還剩20kg這個比較量的比對率應該是還剩下這桶油的幾分之幾，都有“還剩”兩字，所以是1-。二、例題（一）某工程隊用水泥鋪設(shè)一段鄉(xiāng)村公路，第一天鋪了全路段的，第二天鋪了全路程的，且第二天比第一天多鋪30m，求這段公路全長多少m。分析：由前法可知，分率和的標準量都是全路段，第二天比第一天多鋪30m是比較量，這個比較量的比對率是多少呢？根據(jù)比較量和它的比對率的外延相同。∴這個分率應該是第二天比第一天多鋪全路段的幾分之幾。即-∴正確算式是30÷（-）（二）某養(yǎng)禽場養(yǎng)雞30000只，養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20%，這個養(yǎng)禽場養(yǎng)鴨多少只？分析：根據(jù)養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20?可知，養(yǎng)的雞是標準量，養(yǎng)的鴨是比較量，鴨的比對率是多少呢？請看線段圖（略）。姓氏歌學習目標通過兒歌誦讀,認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確朗讀課文,背誦課文。3.能運用合適的方法,向他人介紹自己的姓氏,對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。導入新課新惠第二小學百家姓《百家姓》,是一篇關(guān)于中文姓氏的文章。按文獻記載,成8業(yè)文于北宋初。原收集姓氏411個后增補到568個,其中單姓444個,復姓124個。16:57導入新課姓氏歌大生姓左窄右寬,右邊“生”第一橫寫在橫中姓名線上,最后橫最長姓氏百姓體感姓氏姓會意字。從女(像·位女子),從生(像植物初生),合起來表示女人所生。本義是姓氏,家族的名稱。姓的產(chǎn)生和母系社會有關(guān)。氏底姓氏氏氏姓氏最早起源于部落的名稱或部落首領(lǐng)的名字。姓世代相傳,一般不會改變,比較穩(wěn)定。姓是一種族號氏是姓的分支,姓氏與人名一起構(gòu)成了一個人的姓名般是名字的前一個或兩個字,有單姓和復姓之分。司整體感知聽一聽,說一說:課文中介紹了哪些姓氏?聽讀課文整體感知新惠第二小學一、自由讀課文,讀準字音,難度的字多讀幾遍。二、畫出生字,認清字形。讀文識字[第一小節(jié)nixingshenme你姓什么?我姓李shenmehi什么李?木子李。他姓什么?他遝張shenmezhanggongchangzhang什么張?弓長張koutia古刖胡)口天吳雙人徐許)讀文識字唱你記住了哪個姓氏?用什么方法記住的?木子李李