管理網(wǎng)絡環(huán)境教學課件

第五章管理網(wǎng)絡環(huán)境SCOSTSTEVS管理網(wǎng)絡環(huán)境第五章管理網(wǎng)絡環(huán)境SCOSTSTEVS本章目標通過本章的學習,您應該掌握以下內(nèi)容:獲取直接相鄰設備的信息獲取遠程設備的信息創(chuàng)建一個簡單的網(wǎng)絡框圖并驗證該網(wǎng)絡·清楚配置文件和oS映象文件被加載的位置cDP協(xié)議CiscoDiscoveryProtocol上層地址TCP/PNovellAppleTalkOthersCisco專有的鏈路層|cDP能發(fā)現(xiàn)并顯示關(guān)于直接相連的cisc設備的協(xié)議介質(zhì)必須能夠攴持LANS幀中繼ATMers是一個提供關(guān)于直接相連的交換機、路由器和其它csco設備的綜合信息的專有工具cDP能夠發(fā)現(xiàn)直接相鄰的設備而不管這些設備所運行的是什么協(xié)議?！の锢斫橘|(zhì)必須能夠支持SubnetworkAccessprotocol(SNAP)教學模式的探討是當今教學改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗，“洋思中學的教學模式”、“自主學習法教學模式”、“引導-探究”教學模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經(jīng)過骨干教師培訓以后，筆者受益很多，在教學嘗試使用五步教學法。下面筆者就在化學教學中實施“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法的情況闡述如下。一、“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時間分配“學”是指學生在教師精心設計的學案下學習；“問”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學生不會回答的問題；“練”是學生做一些精心選擇的具有典型性的練習、鞏固所學的知識；“創(chuàng)”是在所學的基礎上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學”、“問”是學生掌握知識的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：問是學的開始（這兒的問是指教師學案中的問題）；學是再問的基礎；練是學和問的鞏固；創(chuàng)是學和問的升華。由于我們剛接觸到化學，必須以基礎知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時間。以一節(jié)課45分鐘為準計算，大致分如下：學和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學內(nèi)容而定。）在上述中可以看出在教學過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導地位，學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設問題情景，探求化學問題的解決趨勢和途徑，使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。二、“學、問、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和注意事項1.“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面，教師的導學要求教師必須精心設計每一個學案，針對學生自學中可能出現(xiàn)的問題精心設計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。為調(diào)動學生的學習積極性，在導思過程中應充分創(chuàng)設問題情景。例如：在學習分子性質(zhì)時，為證明分子間存在間隙，可為學生安排如下學習步驟和實驗：①取50ml酒精和50ml水混合，請預測結(jié)果。②實驗觀察到的現(xiàn)象是什么？請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)記錄下來。③請就實驗現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請你寫出小結(jié)。這樣學生就進入自主學習階段了，學生自主學習可以根據(jù)學習的內(nèi)容采取不同的學習形式，可以實驗、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式。在學生自學的同時，教師要根據(jù)教材的重點和難點引導學生提問。2.“問”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設的問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學生所提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學過程中，一方面要引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質(zhì)量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。3.“講”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書本中有答案的，即使沒有答案但學生可以理解的知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過。重點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。4.“練”是對前面“學”的檢驗，是后面“創(chuàng)”的基礎。通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在做練習時要精心設計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個沒有標簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ml無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學過的知識和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學、生物方法等。）寫出至少五種鑒別方法。學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會得到很多中答案。如：測導電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習題的訓練，對學生綜合能力的提高，將有大力的幫助。5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學的升華。我們在課堂上的“創(chuàng)”是要求學生根據(jù)所學內(nèi)容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學習過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學的實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實現(xiàn)的。例如：通過學生對化學實驗的設計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為這一部分內(nèi)容所化的時間較多必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習題、簡單的實驗等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學習物理變化和化學變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化，進行了如下的實驗探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①取一支蠟燭點燃。②預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實驗現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r的現(xiàn)象；⑵點燃1min時的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學變化？讓學生本人去動手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學生的綜合能力得到進一步的鍛煉。又如：在討論了實驗室制取氫氣的裝置后，給學生這樣一個思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導管以及鋅粒和稀硫酸，設計一個制氫氣的實驗裝置（要求：能隨時使反應發(fā)生，隨時使反應停止，操作簡單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個實驗具有科學性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實驗的設計來調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學法中的第五環(huán)節(jié)的教學?！皩W”、“問”是五環(huán)節(jié)教學法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學”和“問”的深化。教學的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中，應靈活有機的把它們結(jié)合成一個整體。教師在教學時要靈活主動，善于組織，在教學中要及時注意學生信息的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。把“學”、“問”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實到化學教學的實處。初中數(shù)學具有一定的思維邏輯，許多學生在學習過程中，無法跟上教師的教學思維，進而出現(xiàn)不專注學習等現(xiàn)象，導致學生的學習成績下降。為了提高初中教學質(zhì)量以及學習效率，教師需要培養(yǎng)學生主動提問的能力，指導學生自主學習，使其數(shù)學思維得以鍛煉?，F(xiàn)階段，阻礙學生培養(yǎng)主動提問能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。一、阻礙學生培養(yǎng)自主提問能力的原因在初中數(shù)學教學過程中，影響學生課堂自主提問的原因包括以下三點。其一，學生自信心不足。學生在數(shù)學課堂中，過于害怕自己被教師提問或同學懷疑，自信心不足，在學習過程中，不敢主動發(fā)言；其二，學生的語言組織以及表達能力較差，使得學生在表達自己觀點時，無法清楚地將其表述出來，進而出現(xiàn)浪費教學時間的現(xiàn)象，阻礙了學生自主提問能力的培養(yǎng)；其三，以往教學模式的影響。在以往的教學中，教師發(fā)揮主要作用，忽略了學生才是教學主體，使得學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，不敢提問。二、有效培養(yǎng)初中學生主動提問能力的措施1.提升學生的自主學習能力在初中數(shù)學教學過程中，教師應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以此加強學生的自主學習意識。首先，教師需要改變以往的教學模式，使學生意識到自己才是教學主體，為學生創(chuàng)造共同交流和學習的機會，采用鼓勵的方式，讓學生積極闡述自己的觀點。其次，教師應采用有效的方法，處理學生提出的問題，例如，全班學生一起探討問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠調(diào)動學生自主提問的積極性。最后，在教學過程中，教師需要給學生足夠的思考時間。例如，在學習“數(shù)軸”時，教師可以在學生掌握基礎性質(zhì)的基礎上，指導學生畫數(shù)軸，通過這種方式，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也能使學生進一步思考問題，為學生自主提問能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。2.建立良好的師生關(guān)系在培養(yǎng)學生自主提問能力的過程中，良好的師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。受以往教學模式、思想的束縛，學生的行為以及思想受到制約。良好的師生關(guān)系需要通過以下三個方面進行建立。首先，教師應意識到平等相處的重要性，進而建立和諧的師生關(guān)系。在教學過程中，教師應主動加強師生之間的交流，與學生做朋友，在交流時，教師應盡量保持微笑，使學生能夠感受到尊重，給予學生足夠的呵護和關(guān)愛。其次，在教學過程中，教師應采用鼓勵的方式，引導學生主動提問，并及時表揚學生。最后，對于不善于表達的學生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問能力能夠得到培養(yǎng)。3.引導學生主動提問在教學過程中，教師應不斷引導學生自主提問，方式如下：首先，采用社會實踐的方法，讓學生融入社會實踐中，進一步了解數(shù)學知識，進而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。例如，在講述“統(tǒng)計的簡單應用”一課時，教師可以采用分組的方式，指導學生對超市等場所進行調(diào)查，掌握超市的盈利狀況以及采購數(shù)量，以此調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動提問。其次，在課堂教學中，教師應采用引導的方式，使學生積極融入自主提問中。4.改變傳統(tǒng)的課堂學習模式要想進一步提高學生的自主提問能力，教師需要不斷更新課堂學習模式。通常情況下，課堂學習時間是45分鐘，需要教師進行合理分配。首先，學生需要在課堂開始的10分鐘內(nèi)自主學習，在這一過程中，教師可以通過鼓勵的方式，使學生進一步了解所學知識，并將學生不懂之處進行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內(nèi)，教師可以加強與學生的互動，通過交流，了解學生學習中的問題，并與學生一起討論，共同解決問題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結(jié)和拓展所學內(nèi)容，進一步提高學生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領學生回顧所學內(nèi)容，鼓勵學生進行提問。通過這種方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為促進初中學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。三、結(jié)束語初中學生的主動提問能力在數(shù)學學習中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提高學生的思維邏輯能力和自主學習能力，還能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使其進一步了解數(shù)學知識。本章目標通過本章的學習,您應該掌握以下內(nèi)容:獲取直接相鄰設備的信息獲取遠程設備的信息創(chuàng)建一個簡單的網(wǎng)絡框圖并驗證該網(wǎng)絡·清楚配置文件和oS映象文件被加載的位置cDP協(xié)議CiscoDiscoveryProtocol上層地址TCP/PNovellAppleTalkOthersCisco專有的鏈路層|cDP能發(fā)現(xiàn)并顯示關(guān)于直接相連的cisc設備的協(xié)議介質(zhì)必須能夠攴持LANS幀中繼ATMers是一個提供關(guān)于直接相連的交換機、路由器和其它csco設備的綜合信息的專有工具cDP能夠發(fā)現(xiàn)直接相鄰的設備而不管這些設備所運行的是什么協(xié)議?！の锢斫橘|(zhì)必須能夠支持SubnetworkAccessprotocol(SNAP)用CDP發(fā)現(xiàn)直接相鄰的設備CDP運行在使用103或更新版CiscoIOS的路由器以及Cisco交換機和集線器上能獲取的信息包括設備名對應各協(xié)議的地址CDPCDP端口名角色特征·平臺使用cDP交換機A路由器As1路由器B交換機B10.1.1.2103.3.210.3.3.110.1.1.102.2.110.2.2.2entryInformationforspecificneighborentryinterfaceCDPinterfacestatusandcontigurationneighborsCDPneighborentriestrafficCDPstatisticsRouterA(config)#nocdprunRouterA(config)#interfaceserial0RouterA(config-if)#nocdpenable使用showcdpneighbor命令交換機A路由器As1路由器B交換機B10.1.1.2103.3.210.3.3.110.1.1.102.2.110.2.2.2RouterA#shcdpneighborsCapabilityCodes:R-Router,T-TransBridge,B-SourceRouteBridgeS-Switch,H-Host,I-IGMP,r-RepeaterDeviceIDLocalIntrfceHoldtmeCapabilityPlatformPortIDRouterBSero148R2522Ser1SwitchA0050BD855780EthOTS19002交換機A同時也顯示其Mac地址使用showcdpentry命令交換機A路由器As1路由器B交換機B10.1.1.2103.3.210.3.3.110.1.1.10.2.2.110.2.2.2RouterA#shedpentryDeviceID:RouterBEntryaddress(es)IPaddress:10.1.1.2Platform:cisco2522,Capabilities:RouterInterface:Serial0,PortID(outgoingport):SeriallHoldtime:168secVersionCiscoInternetworkOperatingSystemSoftwareIOS(tm)2500Software(C2500-JS-L),Version12.0(3),RELEASESOFTWARE(fci)Copyright(c)1986-1999byciscoSystems,Inc.CompiledMon08-Feb-9918:18byphanguye其它CDP命令交換機A路由器As1路由器B交換機B10.1.1.2103.3.210.3.3.110.1.1.102.2.110.2.2.2RouterA#shcdptrafficCDPcountersPacketsoutput:56,Input:38Hdrsyntax:0,Chksumerror:0,Encapsfailed:3Nomemory:0,Invalidpacket:0,Fragmented:ORouterA#shedpinterfaceBRIOisadministrativelydown,lineprotocolis