寫作記事寫人線索清楚教學(xué)課件白板教學(xué)課件思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)部編統(tǒng)編人教版初中語文

寫作記事寫人線索清楚[PPT課件白板課件思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)]部編統(tǒng)編人教版初中語文46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。寫作記事寫人線索清楚[PPT課件白板課件思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)]部編統(tǒng)編人教版初中語文寫作記事寫人線索清楚[PPT課件白板課件思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)]部編統(tǒng)編人教版初中語文46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？傆幸豢頟PT適合您【最新出品精心整理\傾情奉獻(xiàn)\敬請(qǐng)珍惜】憑魚在度隆你所風(fēng)…一、明確速讀目標(biāo)要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，就得讓學(xué)生明確速讀的目標(biāo)，即應(yīng)了解自己懂得速讀的哪些知識(shí)、不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的速讀知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面；不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)生來講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí)，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對(duì)考試及平時(shí)的練習(xí)。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且學(xué)生答題時(shí)都比較被動(dòng)，盲目性很大，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣，搞清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識(shí)，或詞語理解、或詞語運(yùn)用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就很重，每天的課外閱讀時(shí)間難以滿足語文學(xué)習(xí)的需求，所以，采用速讀來充分利用這可憐的時(shí)間，必須有明確的速讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內(nèi)容提要）、書的后記、刊物的目錄、報(bào)紙的各版大標(biāo)題等，了解其大致結(jié)構(gòu)，揣度其內(nèi)容框架，篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫、語言的運(yùn)用藝術(shù)，或是知識(shí)性文字的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是該文章的寫法，或其它科技知識(shí)。速讀要明確閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色，因?yàn)閷?duì)閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色的了解程度直接影響著閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等；而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會(huì)生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們像閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。二、學(xué)習(xí)速讀方法使學(xué)生明確了速讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的、帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。所謂速讀，是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工、快速記憶，掌握所需要的信息。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化現(xiàn)實(shí)的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大“視讀野”，充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充分利用右腦的圖式認(rèn)識(shí)能力，從而提高閱讀速度。對(duì)于快速閱讀的速度，到底以多快為標(biāo)準(zhǔn)？綜合諸位專家的測(cè)定，我認(rèn)為，一般中學(xué)生以每分鐘600～800字的速度閱讀，是切實(shí)可行的。當(dāng)然，這個(gè)速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學(xué)生很好地進(jìn)行快速閱讀，其實(shí)際情形又是極為復(fù)雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，既要針對(duì)學(xué)生的閱讀情形、知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)際，也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運(yùn)用。三、培養(yǎng)速讀能力快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？快速閱讀課堂訓(xùn)練?？砂慈接?xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)、訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面，循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”；然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。2.給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之，要注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時(shí)間不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500?600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600―700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。3.及時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對(duì)于根本就沒能按時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談?wù)勛约旱拈喿x情況，然后給予正確引導(dǎo)。俗話說“習(xí)慣成自然”。只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思：一是相對(duì)于教師來講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣；二是相對(duì)于學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是使他們?cè)谏钪虚喿x養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)過程漸進(jìn)的程序性,教學(xué)方式常常以演繹的推進(jìn)為主。這種模式有效率高、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn),但學(xué)生對(duì)知識(shí)及原理生成、感悟的過程體驗(yàn)太少,很難有體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)從課程目標(biāo)的高度突出了過程的重要地位,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的生成過程比結(jié)論更重要。那么如何把學(xué)生帶入如臨勝境的過程教學(xué)中呢?一、生活入題,讓學(xué)生“身臨數(shù)境”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在教學(xué)過程中,一個(gè)好的問題情境能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生自然地融入到生動(dòng)熱烈的課堂氛圍中,促使他們向更深層次探索。例1,小敏在商店買了一塊非常漂亮的方巾,但她懷疑這塊方巾的形狀不是正方形,想驗(yàn)證一下?？伤种兄挥幸话芽潭瘸?請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一種方法進(jìn)行驗(yàn)證,并說明其中的原理。教師一擺出此題就引起了學(xué)生的激烈討論,有許多同學(xué)給出了方案,教師與學(xué)生共同探討,肯定了有些學(xué)生方案的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出了其中的問題,學(xué)生通過交流真正意義上學(xué)會(huì)了正方形的判定及其應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。二、制“問題鏈”,促學(xué)生“乘勝追擊”教師應(yīng)精心編制開放性的問題鏈,利用“問題”引起學(xué)生對(duì)問題結(jié)論追求的愿望與心情,引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動(dòng)探索,在這個(gè)探索的過程中,自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)變化無窮的外在形式和內(nèi)在的統(tǒng)一之美。例2,如圖①,試把大小為3×4的正方形方格圖形沿著虛線分割成兩個(gè)全等圖形。(試畫出所有方案。)學(xué)生嘗試后給出了以下答案:教師:通過解答,你發(fā)現(xiàn)了全等圖形的分割有哪些規(guī)律?生1:每個(gè)解答中,兩個(gè)圖形是中心對(duì)稱的,其對(duì)稱中心是方格紙的中心,而分割線必過方格紙的中心。生2:分割線的起點(diǎn)是方格紙的邊線上的格點(diǎn),從起點(diǎn)開始作分割線,其走向是容易窮舉的。生3:畫分割線時(shí),可從兩頭向中間畫。教師:如果把條件變一變,試用格點(diǎn)連線,將正方形方格圖形分割成兩個(gè)全等圖形(如圖⑥),你能盡可能多地給出不同答案嗎?教師的一個(gè)“變”字使學(xué)生的認(rèn)知沖突不斷轉(zhuǎn)換為更有價(jià)值的探討,讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)探索的樂趣并嘗到了過程教學(xué)的甜頭。三、懸念設(shè)置,讓學(xué)生躍躍欲試教師要善于設(shè)置懸而未決的疑問,引出懸念,讓學(xué)生不僅須思,而且欲思、可思,給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫情境,誘發(fā)學(xué)生心理上的懸念,求知的熱情油然而生。在進(jìn)行有理數(shù)的乘方教學(xué)時(shí),我們可以設(shè)置這樣一個(gè)問題:例3,有一張厚度是0.1毫米的紙,將它對(duì)折1次后厚度為0.2毫米,……依次對(duì)折下去。如果對(duì)折20次后,我說紙的厚度會(huì)有三十幾層樓高(假設(shè)每層高3米),你相信嗎?生1(不假思索、很自信地):絕對(duì)不可能,我認(rèn)為大概有我們的數(shù)學(xué)課本這么厚。(一石激起千層浪,許多學(xué)生舉手想發(fā)表自己的看法。)生2:不對(duì),我認(rèn)為有漢語詞典這么厚。……師:好,如果你想要知道究竟有多厚,請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課――有理數(shù)的乘方,答案就會(huì)揭曉。頓時(shí)教室里一片寧?kù)o,一雙雙眼睛里閃爍著求知的渴望。四、談典激趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花數(shù)學(xué)發(fā)展史上有許多令人膾炙人口的典故、趣聞,教學(xué)時(shí),教師適當(dāng)利用這些精彩的故事,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸動(dòng)他們自主探索數(shù)學(xué)的熱情。比如通過芝諾悖論,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心:“怎么可能永遠(yuǎn)追不上呢?”引入極限的概念;利用國(guó)際象棋的計(jì)算問題,導(dǎo)出等比數(shù)列的求和公式……例4,根據(jù)愛因斯坦的相對(duì)論,當(dāng)?shù)厍蛏辖?jīng)過1年時(shí),宇宙飛船內(nèi)只有1-()2年,公式內(nèi)c是指光速(30萬千米/秒),V指宇宙飛船速度。假設(shè)有一對(duì)兄弟,哥哥二十八歲,弟弟二十五歲,哥哥乘著以光速0.98倍的速度飛行的宇宙飛船作五年宇宙旅行后回來了,這個(gè)五年是指地面上的五年,所以弟弟的年齡成為三十歲,可是他的哥哥的年齡在這段時(shí)間里只有二十九歲,這樣宇宙旅行后,弟弟比哥哥長(zhǎng)一歲,請(qǐng)你用以上公式驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。五、信息技術(shù),讓“數(shù)學(xué)”光芒四射《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校,都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源;要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。例如“三角形的內(nèi)角和定理”的教學(xué),如果直接向?qū)W生揭示定理并加以證明,當(dāng)然既省時(shí)又省力,學(xué)生接受不會(huì)有什么困難,但利用“幾何畫板”,讓學(xué)生從課件的操作、觀察,從三角形的旋轉(zhuǎn)中去發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和定理”,不僅有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合,而且很好地利用了學(xué)生普遍具有的“圖形旋轉(zhuǎn)面積不變”這一非形式幾何知識(shí)作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),使學(xué)生從原有的知識(shí)中自然“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這一知識(shí)的生長(zhǎng)過程是一種主動(dòng)的探索過程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)在探索中得到了發(fā)展?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”情境式教學(xué)價(jià)值是以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中所忽視了的,而又是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視結(jié)果的嚴(yán)重錯(cuò)誤,回歸到數(shù)學(xué)的根本――讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。總有一款PPT適合您【最新出品精心整理\傾情奉獻(xiàn)\敬請(qǐng)珍惜】憑魚在度隆你所風(fēng)…讓我們一同走進(jìn)寫作的殿堂記事寫人線索精麓什么是線索?線索可以是某一事物、某一人物、某種感情等等。運(yùn)用線索是以某個(gè)事物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來,并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索的作用組成一個(gè)整體。(使創(chuàng)文章條理清楚,文脈嘛洲貫通。你能結(jié)合所學(xué)課文說說設(shè)置線索的方法有哪幾種嗎?以“人”為線索,如《我們家的男子漢》以“物”為線索,如《柳葉兒》以“中心事件”為線索,如《社戲》以“人的某種感情”為線索,如《鄉(xiāng)愁》《我的老師》文章中常見的線索、以時(shí)間順序?yàn)榫€索就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來,并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容,如《三顆枸杞豆》,先用倒敘的寫法引出回憶,然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示,懂得生命的意義,轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。請(qǐng)用相應(yīng)的線索把下列事物串起來鬧鐘課堂乒乓球、以空間為線索如《從百草園到三味書屋》課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂園的生活,后寫在