2023高三語文教師教學(xué)總結(jié)范文（二篇）

第4頁共4頁2023?高三語文?教師教學(xué)?總結(jié)范文?一、教?學(xué)方面?認(rèn)真研究?各課改省?份高考題?，認(rèn)真研?究高考精?神，認(rèn)真?組織備課?組進(jìn)行復(fù)?習(xí)研討，?認(rèn)真制定?第一輪復(fù)?習(xí)計(jì)劃。?二、制?定周密的?復(fù)習(xí)計(jì)劃?按備課?組工作計(jì)?劃，高三?復(fù)習(xí)分三?個(gè)階段。?第一階?段。要穩(wěn)?扎穩(wěn)打，?對(duì)高考所?涉及的所?有知識(shí)點(diǎn)?要面面俱?到，即使?沒有涉及?到的，只?要跟高考?有關(guān)的，?仍有復(fù)習(xí)?的必要。?備課要細(xì)?，上可要?實(shí)，作業(yè)?要精，補(bǔ)?漏要勤，?檢測(cè)要有?針對(duì)性。?為學(xué)生形?成知識(shí)的?系統(tǒng)性作?準(zhǔn)備。?第二階段?，知識(shí)的?網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?階段。以?專題訓(xùn)練?為依托，?以第一輪?復(fù)習(xí)為基?礎(chǔ)，讓學(xué)?生的知識(shí)?系統(tǒng)化。?以專題促?歸納，讓?歸納生升?華。讓學(xué)?生對(duì)所有?考點(diǎn)的知?識(shí)心中有?數(shù)并自我?成體系。?教師有針?對(duì)性的引?導(dǎo)學(xué)生，?讓學(xué)生自?主歸納，?這樣的東?西才是他?們自己的?。第三?個(gè)階段。?摸擬提高?階段。在?模擬中發(fā)?現(xiàn)的問題?，教師必?須精講，?而且決心?不再留任?何尾巴。?對(duì)個(gè)性問?題一定要?做個(gè)別輔?導(dǎo)，決不?把這次遺?留的問題?帶到下次?考試。?三、管理?至上，指?導(dǎo)為重?樹立管理?至上，指?導(dǎo)為重的?基本策略?;放棄盲?目蠻干式?的加時(shí)間?、加題量?、加不必?要的壓力?;嘗試從?管理追求?效益，從?指導(dǎo)收獲?成就，從?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、有?效消化去?追求學(xué)生?語文水平?提高和語?文能力發(fā)?展的效果?。語文?教學(xué)的三?大禁忌卻?正是高三?教師采用?最多并樂?此不疲的?基本模式?：①大量?講述;②?大量訓(xùn)練?;③對(duì)學(xué)?生大量的?不斷地否?定。我以?為，高三?語文教師?要做的工?作有兩件?：①給學(xué)?生創(chuàng)造自?主學(xué)習(xí)的?基本條件?;②對(duì)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)進(jìn)行指?導(dǎo)、管理?。我以為?，要提高?高三語文?教學(xué)質(zhì)量?，就要降?低考查訓(xùn)?練的難度?，精心設(shè)?計(jì)考查訓(xùn)?練題，還?學(xué)生以自?主學(xué)習(xí)的?時(shí)間空間?，這是一?個(gè)基本的?前提，這?樣，才能?讓學(xué)生獲?得成績，?實(shí)現(xiàn)提高?。要實(shí)現(xiàn)?這一目的?，我們應(yīng)?該應(yīng)在管?理和指導(dǎo)?上大做文?章，大顯?身手，教?師的作用?并不主要?體現(xiàn)在知?識(shí)講述和?組織考查?上。教?師職責(zé)的?根本是指?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行自主的?、有效的?學(xué)習(xí)和復(fù)?習(xí)，把學(xué)?生由“學(xué)?習(xí)”變?yōu)?“求知”?，以此實(shí)?現(xiàn)語文成?績的顯現(xiàn)?。在這樣?的任務(wù)定?位的條件?下，學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主動(dòng)出?擊者，教?師則是學(xué)?生的導(dǎo)游?員和服務(wù)?員。以?上是我在?本學(xué)期教?學(xué)方面的?總結(jié)。當(dāng)?然，在總?結(jié)的同時(shí)?，我們應(yīng)?看到自身?的不足。?對(duì)照高考?成績痛定?思痛，發(fā)?現(xiàn)高三教?學(xué)工作中?也確實(shí)存?在一些值?得研究的?問題。?課堂教學(xué)?中以教師?講解為主?的情況、?架空分析?并且將現(xiàn)?成的結(jié)論?塞給學(xué)生?的現(xiàn)象比?以前大大?減少。然?而，我們?想調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性，?努力體現(xiàn)?以學(xué)生為?主體的同?時(shí)，卻擔(dān)?心完不成?教學(xué)任務(wù)?，因而給?學(xué)生的讀?書、思考?和語言訓(xùn)?練的實(shí)踐?活動(dòng)時(shí)間?不多或不?充分;另?外，教師?讓學(xué)生回?答問題，?常常要求?學(xué)生講出?教師備課?時(shí)的答案?即標(biāo)準(zhǔn)答?案，如果?學(xué)生的答?案不符合?要求，教?師則千方?百計(jì)要“?引導(dǎo)”學(xué)?生走上“?標(biāo)準(zhǔn)答案?”的軌道?。這實(shí)際?是借學(xué)生?的嘴巴說?出教師要?說的話。?客觀地說?，這并不?能真正體?現(xiàn)學(xué)生為?主體的教?學(xué)理念，?學(xué)生成了?教師的傳?聲筒。這?樣做的結(jié)?果同樣是?影響了課?堂教學(xué)效?率的進(jìn)一?步提高。?202?3高三語?文教師教?學(xué)總結(jié)范?文（二）?___?_年__?__月份?接手高三?(1)班?的語文教?學(xué)工作，?現(xiàn)將總結(jié)?如下：?一、班級(jí)?情況分析?：高三?(1)班?，是我校?的重點(diǎn)班?，但就語?文這科而?言，體現(xiàn)?不了重點(diǎn)?班的優(yōu)勢(shì)?。高三(?1)班自?從第一任?語文老師?離開后，?絕大部分?學(xué)生不學(xué)?語文，對(duì)?語文沒有?興趣，認(rèn)?為聽不聽?課都是一?樣，學(xué)不?學(xué)語文也?都是__?__十分?的樣子。?并且，大?部分學(xué)生?有將近一?年沒有認(rèn)?真聽過語?文課了，?對(duì)老師的?比較“挑?剔”，這?是我面對(duì)?的'最大?難題，壓?力比較大?。1、?走近學(xué)生?。為了能?夠讓學(xué)生?接受，我?主動(dòng)走近?學(xué)生，了?解他們的?想法，參?加他們的?活動(dòng)，融?入他們的?生活，讓?他們先接?受我這個(gè)?人。2?、認(rèn)識(shí)學(xué)?語文的重?要性。從?生活、高?考等方面?和學(xué)生詳?細(xì)分析學(xué)?習(xí)語文的?重要性，?是他們從?思想意識(shí)?上改變對(duì)?語文的認(rèn)?識(shí)。3?、從基礎(chǔ)?抓起。因?為學(xué)生將?近一年沒?怎么學(xué)語?文，所以?他們的基?礎(chǔ)知識(shí)特?別薄弱，?我有計(jì)劃?的給學(xué)生?補(bǔ)基礎(chǔ)，?每個(gè)星期?安排一個(gè)?單元的課?本復(fù)習(xí)工?作。5?、采取靈?活的授課?方式。課?前精心備?課，爭取?在課堂上?吸引學(xué)生?的注意力?，調(diào)動(dòng)起?他們學(xué)習(xí)?的欲望。?6、合?理的布置?作業(yè)，并?嚴(yán)格檢查?落實(shí)。布?置適量的?作業(yè)，并?嚴(yán)格落實(shí)?檢查，堅(jiān)?持學(xué)生先?做，老師?后講的原?則。三?、取得的?成績：?一個(gè)學(xué)期?下來，學(xué)?生基本上?接受了我?這個(gè)老師?，開始相?信和喜歡?我，對(duì)語?文的認(rèn)識(shí)?也在不斷?的改變，?基本上認(rèn)?識(shí)到了語?文的重要?性。在此?基礎(chǔ)上，?我能夠按?照復(fù)習(xí)計(jì)?劃來提高?他們的成?績。本學(xué)?期將高中?語文課本?復(fù)習(xí)了一?遍，專題?也復(fù)習(xí)了?一半，學(xué)?生對(duì)語文?的興趣越?來越濃，?大部分學(xué)?生都希望?能在語文?上拿高分?，也非常?樂意去做?相應(yīng)的作?業(yè)，學(xué)生?的成績也?在逐步提?高。相信?在下個(gè)學(xué)?期，我們?高三(1?)班一定?會(huì)取得更?好的成績?。