教育教學(xué)個人總結(jié)格式版（三篇）

第4頁共4頁教育教學(xué)?個人總結(jié)?格式版?在命題的?探索和證?明過程中?，蘊涵著?一些數(shù)學(xué)?思想方法?。比如：?歸納，類?比，轉(zhuǎn)化?等。在數(shù)?學(xué)教學(xué)中?注重這些?思想方法?的滲透，?有意識地?引導(dǎo)學(xué)生?領(lǐng)會這些?思想方法?，并用在?問題的解?決過程中?，使學(xué)生?在掌握基?本性質(zhì)判?定定理的?基礎(chǔ)上，?無形中提?高了學(xué)生?的應(yīng)用能?力。首?先，一些?新的結(jié)論?的獲得，?是在創(chuàng)設(shè)?問題情景?，設(shè)疑，?質(zhì)疑的前?提下，教?師再恰如?其分的引?導(dǎo)，學(xué)生?進(jìn)行探索?獲得。比?如，在探?索平行四?邊形過程?性質(zhì)的過?程中，首?先引導(dǎo)學(xué)?生將四邊?形轉(zhuǎn)化為?三角形，?提示學(xué)生?從邊的角?度，角的?角度，對?角線的角?度去探究?個自的相?等關(guān)系，?然后展開?討論，請?學(xué)生反思?其間的轉(zhuǎn)?化思想。?在此基礎(chǔ)?上，順其?自然的引?入等腰梯?形，讓學(xué)?生自行轉(zhuǎn)?化，探究?。充分體?現(xiàn)了化歸?，類比的?思想在幾?何題中的?應(yīng)用。?二：在一?元二次方?程的解法?與應(yīng)用中?，則注重?培養(yǎng)數(shù)學(xué)?建模思想?。以實例?為背景，?建立數(shù)形?結(jié)合，公?式等模型?。并在問?題的解答?過程中，?讓學(xué)生充?分認(rèn)識建?立數(shù)學(xué)模?型的意義?。在此基?礎(chǔ)上，讓?學(xué)生自主?探究建立?數(shù)學(xué)模型?的方法步?驟，最終?使問題的?以解答。?三：要?引起學(xué)生?思考的興?趣，將數(shù)?學(xué)思想轉(zhuǎn)?化為終身?的財富，?必須給予?足夠的刺?激。所以?，設(shè)計相?關(guān)的思考?題，再次?將各種思?想理念應(yīng)?用到實踐?中去，肯?定其價值?。使學(xué)生?的邏輯思?維能力，?再上臺階?。但是?，由于對?學(xué)生的知?識層面與?內(nèi)在潛能?認(rèn)識不徹?底，低估?了學(xué)生的?能力，所?以，在引?導(dǎo)學(xué)生去?探索，歸?納新知的?時候，留?給學(xué)生的?思維空間?不夠。使?“優(yōu)生未?的盡興，?中生的獨?到見解沒?有及時展?示。所以?，在以后?的教學(xué)中?，大膽放?手給學(xué)生?，讓學(xué)生?各盡所能?。最后畫?龍點睛的?小結(jié)，會?使自己的?教學(xué)效果?更進(jìn)一步?。教育?教學(xué)個人?總結(jié)格式?版（二）?一、指?導(dǎo)思想幼?兒園教育?是基礎(chǔ)教?育的重要?組成部分?，是我國?學(xué)校教育?和終身教?育的奠基?階段。在?本冊教學(xué)?內(nèi)容中不?僅注重了?拓展幼兒?的視野，?也豐富了?幼兒的知?識經(jīng)驗，?更強調(diào)了?幼兒在學(xué)?習(xí)中展開?豐富的聯(lián)?想，促進(jìn)?了幼兒的?積極思考?和表達(dá)能?力，同時?將幼兒的?生活經(jīng)驗?與學(xué)習(xí)活?動有機的?結(jié)合起來?，以鞏固?和深化教?育活動的?成效，實?現(xiàn)幼兒內(nèi)?在素質(zhì)的?全面升華?。二、?教育教學(xué)?方面1、?拜訪動物?單元：通?過引導(dǎo)幼?兒觀察小?蟲子，使?幼兒了解?了部分小?蟲子各自?的特點，?培養(yǎng)了幼?兒的觀察?能力。?2、五彩?植物單元?：通過引?導(dǎo)幼兒觀?察各種植?物，探索?了種子的?秘密，了?解了植物?生長的環(huán)?境。3?、可愛的?動物單元?：通過讓?幼兒了解?小動物的?生活習(xí)性?，培養(yǎng)了?幼兒對觀?察小動物?的興趣。?4、探?索自然單?元：通過?引導(dǎo)幼兒?親近大自?然，培養(yǎng)?了幼兒探?索自然的?興趣。?5、身邊?科學(xué)單元?：通過引?導(dǎo)幼兒探?索身邊的?物品和材?料，從而?發(fā)現(xiàn)物品?和材料的?多種特性?和功能，?培養(yǎng)了幼?兒對科學(xué)?探索的興?趣。三?、存在不?足：1?、由于學(xué)?前班每班?人數(shù)多，?班容量大?，學(xué)生年?齡小，認(rèn)?識事物少?，上課幼?兒的自控?能力差，?所以他們?學(xué)習(xí)起來?比較困難?。2、?幼兒對本?冊教材內(nèi)?容感到陌?生不感興?趣，再加?上學(xué)校教?學(xué)設(shè)施過?少，在教?學(xué)的過程?中不利于?幼兒的操?作、思維?與討論。?總之，?這學(xué)期來?，我努力?做好本職?工作，但?在工作中?也難免存?在不足，?我會在今?后的工作?中加以改?進(jìn)，揚長?避短，繼?續(xù)努力，?把工作做?到更好，?力爭更上?一層樓。?教育教?學(xué)個人總?結(jié)格式版?（三）?本文是一?篇古代出?色的論說?文。墨子?以其大智?大謀大勇?抑制住了?楚宋之戰(zhàn)?，暫時避?免了一場?生靈荼炭?。墨子的?“智”在?于，當(dāng)楚?國即將大?舉進(jìn)攻宋?國之際，?采用巧妙?、鋒利的?言辭使戰(zhàn)?爭的發(fā)動?者理屈詞?窮;其“?謀”在于?，他單槍?匹馬，胸?有成竹，?臨危不懼?，視死如?歸，令楚?王等人不?敢輕舉妄?動，最終?阻止了戰(zhàn)?爭的發(fā)生?，表現(xiàn)了?墨子的智?謀勇三全?和反對不?義攻伐的?精神。?《公輸》?選自《墨?子非攻》?，是《墨?子》中最?有文采和?文學(xué)趣味?的一篇。?課文記述?了墨子制?止楚國攻?宋的故事?，詳細(xì)敘?述了墨子?同公輸盤?、楚王作?斗爭的經(jīng)?過。墨子?不僅以“?非攻”的?主張說服?了對方，?而且以實?際的守御?力量制服?了對方，?終于迫使?楚王取消?了這次侵?略行動。?文章情節(jié)?生動，一?波三折，?懸念迭生?;人物形?象鮮明;?言辭巧妙?、鋒利。?關(guān)于文?言文，我?覺得首先?應(yīng)該誦讀?。俗話說?得好“書?讀百遍，?其義自見?”。教學(xué)?本文，應(yīng)?以誦讀為?主。讓學(xué)?生在誦讀?中體會墨?子的伶牙?俐齒、能?說會道，?說理得有?理有據(jù);?同時，在?誦讀中體?會墨子的?性格特點?。輔之以?討論點撥?法、品讀?法。在讀?準(zhǔn)字音，?讀好節(jié)奏?之上，讓?學(xué)生借助?重視疏通?文意，在?這基礎(chǔ)上?，整體把?握課文，?然后啟發(fā)?學(xué)生研習(xí)?課文。?教學(xué)本文?，重在引?導(dǎo)學(xué)生品?味墨子的?勸說技巧?，理解墨?子的反侵?略主張，?認(rèn)識非正?義戰(zhàn)爭的?罪惡，盡?自己所能?為和平作?貢獻(xiàn)。本?著新課程?提倡的“?學(xué)生是語?文學(xué)習(xí)的?主人”的?精神，倡?導(dǎo)自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方法，我?覺得還應(yīng)?創(chuàng)設(shè)更加?民主、和?諧、寬松?的學(xué)習(xí)氛?圍，讓學(xué)?生參與知?識與能力?獲得的過?程。《?公輸》這?篇文章比?較長。其?中墨子說?服他人的?說話