挖孔樁土石方施工工藝教學(xué)課件2

基礎(chǔ)施工工藝口目的:規(guī)范挖孔樁土石方施工數(shù)據(jù),節(jié)約挖孔樁土石方及混凝土工程量?？诋?dāng)前現(xiàn)象:挖孔樁施工普遍偏大,導(dǎo)致基礎(chǔ)混凝土嚴(yán)重超量(般超量均在10%以上,有的甚至達(dá)到20%以上,特別是樁頭部分超量更為嚴(yán)重)如一根直徑為900的樁,如果施工成型為950,則混凝土超量達(dá)到11%以上,如果施工成型為1000,則混凝土超量達(dá)到23%以上。這應(yīng)當(dāng)引起每位施工管理人員高度重視!!!口以下淺談當(dāng)前基礎(chǔ)混凝土超量的解決辦法,以供參考。挖孔樁土石方施工工藝基礎(chǔ)施工工藝口目的:規(guī)范挖孔樁土石方施工數(shù)據(jù),節(jié)約挖孔樁土石方及混凝土工程量?？诋?dāng)前現(xiàn)象:挖孔樁施工普遍偏大,導(dǎo)致基礎(chǔ)混凝土嚴(yán)重超量(般超量均在10%以上,有的甚至達(dá)到20%以上,特別是樁頭部分超量更為嚴(yán)重)如一根直徑為900的樁,如果施工成型為950,則混凝土超量達(dá)到11%以上,如果施工成型為1000,則混凝土超量達(dá)到23%以上。這應(yīng)當(dāng)引起每位施工管理人員高度重視!!!口以下淺談當(dāng)前基礎(chǔ)混凝土超量的解決辦法,以供參考?！ぁ?、首先釆用全站儀或經(jīng)緯儀定出圓心點(diǎn),并擺磚座灰固定,圓心定位點(diǎn)必須放樣準(zhǔn)確,誤差控制在10mm內(nèi)。以圓心點(diǎn)位依據(jù),嚴(yán)格按規(guī)定尺寸砌筑磚護(hù)圈。砌筑完成后必須對磚護(hù)圈尺寸進(jìn)行復(fù)核,不符要求者一律返工。否則將影響第一節(jié)樁的開挖大小、過程中的施工檢查及樁頭混凝土工程量。磚護(hù)圈復(fù)核后才進(jìn)行軸線標(biāo)定。應(yīng)當(dāng)杜絕以下現(xiàn)象:1、放樣時(shí)標(biāo)桿不鉛直,或量尺不準(zhǔn)確,導(dǎo)致放樣誤差過大2、放樣點(diǎn)固定不穩(wěn),導(dǎo)致施工過程中偏移。3、工人砌筑護(hù)圈時(shí)放線不準(zhǔn)確,導(dǎo)致護(hù)圈位置偏差較大4、成型后管理人員不復(fù)核護(hù)圈的位置及大直接進(jìn)行軸線二次標(biāo)定,發(fā)現(xiàn)有偏差后覺得返工麻煩。施工成本、質(zhì)量得不到預(yù)控。地面為土層的挖孔樁土石方施工2.1、護(hù)圈砌筑:嚴(yán)格按設(shè)計(jì)尺寸+10omm進(jìn)行護(hù)圈放樣砌筑砌筑時(shí)應(yīng)滿鋪底灰,避免施工過程中護(hù)圈被挖塌。如果護(hù)圈砌筑高度超過3線磚,已經(jīng)滿足護(hù)壁混凝土澆筑需要上部分必須按設(shè)計(jì)尺寸砌筑,不得放大。護(hù)圈頂面作水泥瓜米石壓光,便于軸線標(biāo)護(hù)壁內(nèi)徑定。詳AA剖面圖。設(shè)計(jì)尺寸磚砌護(hù)圈與過去的教學(xué)不同,新課程信息量增大,教學(xué)組織更加開放多元,課時(shí)卻減少了,有效教學(xué)成為大家普遍關(guān)注的問題。山東省高密市以“基于問題解決,致力創(chuàng)新共享”為重心,堅(jiān)持校本教研和課堂改革同步,著力優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng),再造教學(xué)流程,探索出了一條縣域整體推進(jìn)、綜合教學(xué)改革的新路子。一、大集體備課與個(gè)性化備課所謂大集體備課,即以教科院為組織主體,以名師工作室成員為引領(lǐng),以學(xué)科帶頭人和骨干教師為支持力量,組織全員教師參與研討的集體備課,我們稱為“大集備”。首先由名師工作室成員擬制集體備課基本框架,教科院審核確定,為開展“大集備”做好基礎(chǔ)性鋪墊和首席參考資訊;在這個(gè)基礎(chǔ)上,以學(xué)校為組織單元,由學(xué)科帶頭人、教研組長主持,同步開展學(xué)科集體備課,依據(jù)本校本學(xué)科教學(xué)實(shí)際,深透把握教材,明確教學(xué)目標(biāo)、難重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程,分析學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、基本教學(xué)策略和拓展訓(xùn)練要求,凝聚大家智慧,對名師工作室提供的集備樣本進(jìn)行二度開發(fā)和創(chuàng)新延伸,確定校本性教學(xué)設(shè)計(jì)基本規(guī)范。個(gè)性化備課是依據(jù)“大集備”確定的基本規(guī)范,教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和不同風(fēng)格,進(jìn)行自主性再備課,體現(xiàn)大框架下的個(gè)性化創(chuàng)造和教學(xué)適切性,更大程度地關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。實(shí)行大集體備課,打破了校際間單元備課的界限,有利于充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,擴(kuò)展名師教學(xué)資源,準(zhǔn)確把握新課程教學(xué)基本綱要,搭建了積聚全體教師教學(xué)智慧的平臺(tái),使備課更加科學(xué)實(shí)效,并兼顧了教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格,形成了共性與個(gè)性的融合貫通、規(guī)定性動(dòng)作與自主性動(dòng)作的有效統(tǒng)一。二、構(gòu)建知識(shí)樹將思維導(dǎo)圖理論引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),我們開展了知識(shí)樹構(gòu)建研究。按照不同學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,將知識(shí)點(diǎn)分布、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系等用樹形進(jìn)行生動(dòng)展示,不僅有利于學(xué)生展開想象增強(qiáng)記憶,也使知識(shí)構(gòu)架更加明晰了然,便于學(xué)生進(jìn)行邏輯記憶,形成橫向聯(lián)系、縱向延伸的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新課程教學(xué)開放性、多維向、擴(kuò)張性、非線性、梯次性的特點(diǎn),能夠在知識(shí)樹上得到充分體現(xiàn),根據(jù)樹的根基、主干、枝干(又根據(jù)需要分作數(shù)層結(jié)構(gòu))、葉、果等自然生長結(jié)構(gòu),結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu),分作學(xué)段(三年)、學(xué)年、學(xué)期、單元知識(shí)樹;從構(gòu)建主體上,又分為教師知識(shí)樹和學(xué)生知識(shí)樹。知識(shí)樹有效地呈現(xiàn)了知識(shí)的層次和分類,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性,經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)、綜合實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提高。近幾年以來,結(jié)合有效課堂教學(xué)研究,我們創(chuàng)設(shè)了課時(shí)知識(shí)樹,根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)樹狀圖,在教學(xué)過程中,通過師生思維碰撞和全員參與,整合共性和個(gè)性需要,在預(yù)設(shè)知識(shí)樹的基礎(chǔ)上,不斷補(bǔ)充完善,同時(shí),對于課堂教學(xué)目標(biāo)和過程、知識(shí)與思維等方面的新生發(fā),用不同顏色進(jìn)一步勾畫添加,較好地展示了新課程教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合和形狀特點(diǎn),加大了課堂容量,提高了課堂效率,因而受到了學(xué)生的普遍歡迎。三、自主學(xué)習(xí)與互助合作課堂新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),在課堂中落實(shí)學(xué)生主體地位,變以教師教為主的課堂為以學(xué)生學(xué)為主的課堂。我們在教學(xué)中逐步構(gòu)建了“自主、合作、探究、分享”為特點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制,堅(jiān)持先學(xué)后教,將教學(xué)重心前伸,推出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)教案,又結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,將導(dǎo)學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生先行自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思維和基本能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,師生一起討論確定課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)案,以問題驅(qū)動(dòng)、課題研究、探究學(xué)習(xí)的形式,把解決問題和思維過程還給學(xué)生,開展小組合作學(xué)習(xí)。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,各小組作為獨(dú)立學(xué)習(xí)單元,通過導(dǎo)生引領(lǐng)、伙伴互助、分工合作,解決教學(xué)問題或完成課題研究,教師作為成員參與其中,提供方向和方法指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況采用成果展示的方法進(jìn)行檢測,各小組確定發(fā)言人發(fā)布研究結(jié)果,分享思維方法和問題突破策略,學(xué)生不能解決的問題,由教師進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,直至問題解決,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)課堂中,教師堅(jiān)持“三講三不講”,即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講,努力刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),最大限度把時(shí)間、空間、過程、思維還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí),注重知識(shí)與能力的遷移,設(shè)計(jì)拓展性作業(yè),通過學(xué)生探究性學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)、綜合應(yīng)用、自我檢測的目的。實(shí)現(xiàn)了堂堂清、節(jié)節(jié)清、章章清、日日清、周周清、月月清。四、實(shí)行高中走班制教學(xué)在高中學(xué)段,針對學(xué)生不同認(rèn)知基礎(chǔ)、不同心理圖式、不同興趣個(gè)性、不同人生規(guī)劃,根據(jù)新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊、科目內(nèi)容,建立了學(xué)生選課指導(dǎo)制度、行政班與教學(xué)班結(jié)合的教學(xué)管理制度和學(xué)分制評(píng)價(jià)機(jī)制。針對不同學(xué)生的課程修習(xí)計(jì)劃,在不同學(xué)科開設(shè)了不同模塊,像物理學(xué)科開設(shè)了8個(gè)模塊,學(xué)生只要修完4個(gè)模塊,考核合格即可達(dá)到規(guī)定學(xué)分。允許學(xué)生個(gè)性化選擇,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,實(shí)行了走班制教學(xué)。走班制教學(xué)打破了原先以行政班統(tǒng)一教學(xué)的模式,充分關(guān)照每一名學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步,體現(xiàn)了分層次教學(xué)的特點(diǎn)。針對教學(xué)中的難點(diǎn),我們開發(fā)了“引橋課程”,即在知識(shí)難點(diǎn)之間進(jìn)行搭橋,破解了知識(shí)點(diǎn)之間“90度角”難題,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的平穩(wěn)過渡,從而較好地保證了學(xué)生的知識(shí)銜接,有效地降低了教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生分化的風(fēng)險(xiǎn),提高了教學(xué)質(zhì)量。五、課堂觀察與質(zhì)量監(jiān)測課堂觀察是用科學(xué)計(jì)量和行動(dòng)研究的方法對課堂教學(xué)進(jìn)行審視、研究、反思、評(píng)價(jià)。在對課堂長期觀察、充分調(diào)研、集思廣益的基礎(chǔ)上,我們在全市推行了“三段四環(huán)節(jié)五課型”模式,即優(yōu)化教學(xué)全程管理,以課堂為內(nèi)核前延后伸,通過落實(shí)課前預(yù)習(xí)案、課堂教學(xué)案、課后拓展案,關(guān)注課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后練習(xí)三個(gè)時(shí)段的教學(xué)效益;在課堂中落實(shí)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);精心上好五種課型:新知探索課、綜合復(fù)習(xí)課、測試講評(píng)課、時(shí)政點(diǎn)評(píng)課、綜合探究課。為保證教學(xué)效益和教學(xué)效率,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,成立由學(xué)術(shù)委員、學(xué)科教研員、名師工作室成員組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中心,通過預(yù)約聽課、課堂觀察、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測量、系統(tǒng)分析、過程評(píng)價(jià)、培植亮點(diǎn)、推介經(jīng)驗(yàn)等途徑,對全市的教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行全面的實(shí)時(shí)監(jiān)測和評(píng)價(jià)。為適應(yīng)新的教學(xué)機(jī)制,我們研究制定了《教育教學(xué)保障措施100條》《高效課堂基本要求》等制度,作為開展評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),保證了教學(xué)、評(píng)價(jià)的同步運(yùn)行、相互支撐。六、教師小課題研究針對教學(xué)具體情境生發(fā)的困惑和問題,我們組織教師開展了小課題研究。將研究的重心下移,從課堂和學(xué)生出發(fā),基于問題解決,致力創(chuàng)新共享,推動(dòng)教學(xué)改革,提高課堂效益。小課題研究以草根性、靈活性和實(shí)效性為特點(diǎn),不要求煩瑣的形式和程序,更加注重教師的原創(chuàng)性和教學(xué)適切性,引導(dǎo)教師以教育日志、教育敘事、教育反思、教學(xué)課例、教育案例呈現(xiàn)研究成果,以小課題研究推介會(huì)和博客教研、研究信息共享的形式,及時(shí)將老師們研究的最新成果和問題破解策略予以推廣,轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力,有效化解了教學(xué)改革中困惑和問題,促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。七、“雙線”“雙動(dòng)力”研究改變過去單純技術(shù)性改造課堂的做法,我們引導(dǎo)教師拓寬教學(xué)研究視野,將教學(xué)論與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合,開展了對學(xué)生認(rèn)知線與情感線“雙線”研究,著力激活教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)動(dòng)力?！罢J(rèn)知線”的研究著眼于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展,主要研究如何遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,有效組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率?！扒楦芯€”的研究著眼于學(xué)生心理情感領(lǐng)域的發(fā)展,主要研究遵循學(xué)生心理成長規(guī)律,與教學(xué)相結(jié)合,對學(xué)生存在或發(fā)生的問題實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)和心理教育,增強(qiáng)學(xué)生管理和教育工作的實(shí)效性。結(jié)合“雙線”“雙動(dòng)力”研究,我們將高效課堂、小課題研究、知識(shí)樹構(gòu)建與校本課程研發(fā)納入一體化管理,開展課題招標(biāo)、全員參與、金點(diǎn)子征評(píng)活動(dòng),積極破解影響教師、學(xué)生教學(xué)和發(fā)展動(dòng)力的制約因素,構(gòu)建了新的教學(xué)動(dòng)力保障機(jī)制。認(rèn)識(shí)或接觸某一事物,給人留下的第一印象稱為“首因效應(yīng)”。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中,搞好首因效應(yīng)極為重要.教與學(xué)是雙向交流,如果學(xué)生對教師或初中數(shù)學(xué)課的第一印象不好,勢必影響到今后的教學(xué)質(zhì)量。初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及邏輯思維還不夠成熟,辯證思維還剛開始形成,他們往往只憑某一點(diǎn)的好壞,憑直覺下判斷、做推理,得出結(jié)論.所以,在初一學(xué)生首次接觸數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的首因效應(yīng),為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開個(gè)好頭,打好基礎(chǔ)。怎樣才能做好這一點(diǎn)呢?1.在首次與學(xué)生見面或接觸時(shí)給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象?コ躋謊?生的年齡特征決定了他們對事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當(dāng)他們的第一印象比較好時(shí),就會(huì)把這種“好感”遷移到你所教的學(xué)科上.此外,教師的思維方式,教學(xué)態(tài)度等,也將對你所教的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,甚至?xí)绊懙剿麄円簧鷮?shù)學(xué)的態(tài)度和看法,因此,數(shù)學(xué)教師一定要注意自己的一切,給學(xué)生留下個(gè)好的第一印象。2.要“超水平”地上好第一節(jié)序言課?ゾ莩檠?調(diào)查,初一學(xué)生對數(shù)學(xué)是比較喜歡的,但具有不穩(wěn)定性.剛開始學(xué)習(xí)時(shí),出于好奇,興趣較濃,在上第一課時(shí),學(xué)生們一般都抱著見一見“廬山真面目”的心理,期待著能夠得到心理上的滿足,得到上課的樂趣.如果這一節(jié)課處理得不理想,就會(huì)使學(xué)生大失所望,因此,教師對第一節(jié)課不能掉以輕心,不加重視,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情.而應(yīng)精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的好奇心,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。?ト緹拍暌邐窠逃?初中數(shù)學(xué)第一冊(上)的序言課可設(shè)計(jì)以下內(nèi)容:首先介紹初中數(shù)學(xué)課分為代數(shù)、幾何,本學(xué)期第一章首先學(xué)習(xí)代數(shù).然后讓學(xué)生打開課本第27頁,看閱讀與思考,講述我國古代最先使用負(fù)數(shù)的故事.《九章算術(shù)》:我國古代數(shù)學(xué)名著。由古代數(shù)學(xué)家劉徽約在公元1世紀(jì)時(shí)所著,其中記載著負(fù)數(shù)的概念及加減法的運(yùn)算法則。這種運(yùn)算法則與現(xiàn)在教科書中有理數(shù)加減法則是一致的。而歐洲人到15世紀(jì)才承認(rèn)負(fù)數(shù)呢!可見我國是世界上最早發(fā)明、使用負(fù)數(shù)的國家。?ネü?以上講述,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和數(shù)學(xué)意識(shí)。?プ詈蠼檣芟執(zhí)?數(shù)學(xué)的發(fā)展情況,如數(shù)學(xué)的發(fā)展不再是過去的單一的學(xué)科,它已滲透到社會(huì)的其他學(xué)科。生活中的各個(gè)角落,大到天體運(yùn)行、衛(wèi)星追蹤,小到粒子裂變,物質(zhì)的化合、生物的遺傳變異,等等,無一不用數(shù)學(xué).無一不滲透著數(shù)學(xué)的思想和方法。我們在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題.借此說明數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。?ソ幼漚檣鼙靜峁?fàn)N興惱?,用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間把它學(xué)完,在學(xué)習(xí)中注意養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí),先看書,后做作業(yè)的好習(xí)慣等.這樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。3.努力處理好每章的第一節(jié)課?ヒ話憷此?,每一章的第一節(jié)內(nèi)容都是本章的重要概念,是一章的核心所在。這樣的課教師準(zhǔn)備得充分與否,教學(xué)內(nèi)容組織得合理與否,方法恰當(dāng)與否,必將影響到課堂教學(xué)效果,影響到學(xué)生對概念的掌握,甚至影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。尤其是對于第一次出現(xiàn)的概念,要一次講清、講透.若一開始就講不清楚,甚至出錯(cuò),后面要想讓學(xué)生糾正就很難,甚至花較大的精力和時(shí)間都不一定會(huì)得到好的效果。因?yàn)榈谝淮蔚挠∠笮纬傻母拍詈徒Y(jié)論是非常深刻而且將是永久的。4.認(rèn)真對待每位學(xué)生的第一次提問?タ翁錳崳首魑?教學(xué)過程中的重要手段,是不容忽視的,它能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,教師則可以及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況來調(diào)整教學(xué)過程、方法和內(nèi)容,以便提高教學(xué)效果.同樣第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問,對學(xué)生來講也是十分重要的,教師如果處理得不當(dāng),將起不到提問本來的作用,并會(huì)對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用.因此,進(jìn)行提問要注意以下幾點(diǎn):?ア偕杓頻奈侍庖?適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力水平.?ア諞?特別注意明確問題的重點(diǎn),問題內(nèi)容要集中.?ア厶崳飾侍獾拇鳶敢?明確、簡潔.?ア蘢⒁獗；ぱ?生回答問題的積極性,學(xué)生回答后多鼓勵(lì),對回答不對的學(xué)生要分析錯(cuò)因,明確修正方法等.4.從內(nèi)容,難度等方面設(shè)計(jì)好第一次數(shù)學(xué)考試?タ際允墻淌?檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的手段,也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一次機(jī)會(huì)。對于第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn),學(xué)生一般會(huì)作較充分的準(zhǔn)備.由于初一學(xué)生對問題的評(píng)價(jià)是表面的,興趣是不穩(wěn)定的,就往往會(huì)因一時(shí)一事的失利而感到一切都差。因此教師要努力設(shè)計(jì)好第一次考試,不要讓那些已經(jīng)做了較大努力,但反應(yīng)較遲鈍的學(xué)生第一次考試慘敗,防止挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,防止他們產(chǎn)生這樣的想法:“我已做了盡可能的努力還是沒考好,看來我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”,“我太笨”,等等,從而放棄今后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力,遇到困難則不想克服.尤其是那些智力不太好的女生,本來就有困難現(xiàn)在會(huì)更無興趣,并產(chǎn)生自卑感,如此大的心理壓力,將會(huì)給今后的學(xué)習(xí)蒙上陰影。?サ諞淮慰際雜ι杓頻煤俠?,難度應(yīng)適中,應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生考出較理想的成績.這樣學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)并不難學(xué),對今后學(xué)數(shù)學(xué)的自信心會(huì)增強(qiáng),積極性會(huì)更高,興趣會(huì)更濃,就會(huì)出現(xiàn)好的更上一層樓,差的迎頭趕上的局面.為使數(shù)學(xué)教學(xué)取得大面積豐收創(chuàng)造了條件。?コ?了上面的五點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多其他的“第一次”,細(xì)細(xì)的琢磨將會(huì)有更多的心得。總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要重視“首因效應(yīng)”,創(chuàng)造出好的首因效應(yīng),避免學(xué)生提前分化,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).好的首因效應(yīng)是提高教學(xué)效果的必要條件,我們在重視“首因效應(yīng)”的同時(shí),還要一環(huán)緊扣一環(huán)地搞好教學(xué)的每一環(huán)節(jié),這樣才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！ぁ?、首先釆用全站儀或經(jīng)緯儀定出圓心點(diǎn),并擺磚座灰固定,圓心定位點(diǎn)必須放樣準(zhǔn)確,誤差控制在10mm內(nèi)。以圓心點(diǎn)位依據(jù),嚴(yán)格按規(guī)定尺寸砌筑磚護(hù)圈。砌筑完成后必須對磚護(hù)圈尺寸進(jìn)行復(fù)核,不符要求者一律返工。否則將影響第一節(jié)樁的開挖大小、過程中的施工檢查及樁頭混凝土工程量。磚護(hù)圈復(fù)核后才進(jìn)行軸線標(biāo)定。應(yīng)當(dāng)杜絕以下現(xiàn)象:1、放樣時(shí)標(biāo)桿不鉛直,或量尺不準(zhǔn)確,導(dǎo)致放樣誤差過大2、放樣點(diǎn)固定不穩(wěn),導(dǎo)致施工過程中偏移。3、工人砌筑護(hù)圈時(shí)放線不準(zhǔn)確,導(dǎo)致護(hù)圈位置偏差較大4、成型后管理人員不復(fù)核護(hù)圈的位置及大直接進(jìn)行軸線二次標(biāo)定,發(fā)現(xiàn)有偏差后覺得返工麻煩。施工成本、質(zhì)量得不到預(yù)控。地面為土層的挖孔樁土石方施工2.1、護(hù)圈砌筑:嚴(yán)格按設(shè)計(jì)尺寸+10omm進(jìn)行護(hù)圈放樣砌筑砌筑時(shí)應(yīng)滿鋪底灰,避免施工過程中護(hù)圈被挖塌。如果護(hù)圈砌筑高度超過3線磚,已經(jīng)滿足護(hù)壁混凝土澆筑需要上部分必須按設(shè)計(jì)尺寸砌筑,不得放大。護(hù)圈頂面作水泥瓜米石壓光,便于軸線標(biāo)護(hù)壁內(nèi)徑定。詳AA剖面圖。設(shè)計(jì)尺寸磚砌護(hù)圈第一節(jié)護(hù)壁上口宜挖成斜口,避免護(hù)圈被挖塌。非邊坡上的第一節(jié)護(hù)壁一般可不加鋼筋。待第一節(jié)護(hù)壁模板支撐好后,宜將護(hù)壁模板上口用竹膠板全封閉,便于混凝土澆筑。第一節(jié)護(hù)壁上口宜超出地2.5瓜米石面層面5mm240封閉護(hù)圈設(shè)計(jì)尺十根部,起到加固護(hù)