墊圈沖裁工藝設(shè)計課件

墊圈沖裁工藝設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活墊圈沖裁工藝設(shè)計墊圈沖裁工藝設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活墊圈單工序沖裁模成形工藝設(shè)計2008-8都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系模具教研室墊圈沖裁工藝設(shè)計口工作任務(wù):墊圈沖裁工藝設(shè)計工作任務(wù)單材料:08鋼料厚:t=1±0.15mm批量生產(chǎn)國家共享型教學(xué)資源庫<U昌現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學(xué)的成功與否，受教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，就必須完成兩個方面的轉(zhuǎn)變：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進者、學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與培育的主體。同時，教學(xué)內(nèi)容也要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源相配合，例如，學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等。教學(xué)媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教學(xué)的工具又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內(nèi)化的工具。建構(gòu)主義理論和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的學(xué)習(xí)模式主要有：研究型學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式和協(xié)作型學(xué)習(xí)模式等。一、研究型學(xué)習(xí)模式研究型學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學(xué)習(xí)活動過程，又稱為探究性學(xué)習(xí)。主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應(yīng)用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關(guān)的知識。美國科學(xué)教育標(biāo)準中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)研究數(shù)據(jù)，對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測；交流結(jié)果，探究要求確定假設(shè)，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。研究性學(xué)習(xí)具有以下特點：①開放性：基本特性是尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個體指向，讓學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。②綜合性：是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)對學(xué)科知識的運用。它不是不同學(xué)科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。③實踐性：注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各異的實踐體驗，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，為學(xué)生生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學(xué)生還學(xué)會了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。二、資源型學(xué)習(xí)模式資源型學(xué)習(xí)是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，是一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習(xí)過程。資源型的學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)特點的新的教育思想和模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W生教具?w的學(xué)科知識，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備終身學(xué)習(xí)能力的人，即具備獨立進行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。在資源型學(xué)習(xí)中，教師首先為學(xué)生明確一個主題，然后學(xué)生根據(jù)這一主題在大范圍可利用的資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關(guān)的信息和材料，并對這些信息和材料進行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學(xué)生主動參與的過程，學(xué)習(xí)生扮演著一個主動的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞者和控制者，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)、幫助、建議等，在整個學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著激勵者和促進者的角色，最終在全體學(xué)生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)文化氛圍。三、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式協(xié)作型學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組成員的形式參與學(xué)習(xí)，并為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大的習(xí)得成果，而進行合作互助，多個學(xué)生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合。信息技術(shù)對學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)提供了支持，它為學(xué)生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能產(chǎn)生群體學(xué)習(xí)氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)作學(xué)習(xí)還可以將因材施教和擴大教學(xué)規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學(xué)與班集體教學(xué)之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學(xué)的優(yōu)勢較好地結(jié)合起來。留守兒童的教育問題關(guān)系到萬千家庭的生活質(zhì)量，關(guān)系到我國的未來發(fā)展，是衡量我國教育公平的重要標(biāo)準。初中留守兒童的教育已經(jīng)得到了我國政府的高度重視，然而研究很多關(guān)于留守兒童的論文卻發(fā)現(xiàn)有些問題仍需進一步探討。其中對留守兒童不良生活環(huán)境的研究探討很多，但對問題的產(chǎn)生原因及留守兒童教育問題的特殊性、積極性分析較少，缺乏全面性及事實性。對農(nóng)村初中留守兒童教育問題與教育方式的研究應(yīng)理性、客觀，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)進行研究。一、農(nóng)村初中生留守兒童的部分特點從對部分農(nóng)村中學(xué)留守兒童的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有一些共同特點。很多學(xué)生的理想為考取理想的大學(xué)回報父母，其次是可以和父母生活在一起感受家庭的溫暖，而非留守狀態(tài)的學(xué)生理想主要是提升自己的學(xué)習(xí)成績?？梢姼改傅碾x開影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)理想的確定有一定影響。從教師的角度看待農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育問題與其它立場有所不同，首先我們應(yīng)該思考學(xué)校能為這些留守兒童解決什么問題，否則談再多的教育方法也無收效見微。從大多數(shù)有關(guān)留守兒童的文獻中可以看出，很多人對留守兒童的生活環(huán)境存在一定的思想誤區(qū)，認為留守兒童的成長環(huán)境對學(xué)生的未來發(fā)展百害而無一利。然而很多家境殷實，成長環(huán)境優(yōu)越的孩子依然出現(xiàn)了各種教育問題，這種現(xiàn)象更好的反駁了那些人的片面觀點。并且一部分留守兒童的未來發(fā)展呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，再結(jié)合對部分農(nóng)村中學(xué)留守兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的教育研究應(yīng)該遵循其特點，再提出針對性的解決策略。二、農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育研究（一）重新審視留守狀態(tài)“窮人家的孩子早當(dāng)家”這雖然是句老話，但現(xiàn)在仍然適用。在農(nóng)村中學(xué)留守兒童的成長中，一部分學(xué)生以積極的心態(tài)面對當(dāng)前的生活，在各方面表現(xiàn)的很堅強，無論是學(xué)習(xí)成績還是獨立生活能力均屬于勵志型。古往今來，在貧苦生活中涌現(xiàn)的英雄豪杰不在少數(shù)，這些例子都能說明留守環(huán)境對學(xué)生的成長并非完全有阻礙作用，相反還可以成為一種動力。在我國的社會發(fā)展中，如果把留守兒童看成是一種教育資源，在合理的開發(fā)培養(yǎng)下會促進我國的社會主義建設(shè)。農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的實際生活狀況，多與學(xué)生和家長溝通，為不同留守類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將留守兒童的潛在學(xué)習(xí)能力發(fā)掘出來，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩社會、回報國家的情懷，使各種心理狀態(tài)的留守兒童均能往積極健康的方向發(fā)展。（二）提升家庭教育的質(zhì)量教育不僅是學(xué)校的事情，家庭和社會同樣有著不可推卸的責(zé)任，尤其是學(xué)生家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中扮演著重要角色。很多中小學(xué)都建立了“家長學(xué)?！?，其目的就是配合學(xué)校教育，讓父母掌握更多與學(xué)生溝通、交流的技巧，以科學(xué)的培養(yǎng)理念影響孩子的成長歷程。但從對部分學(xué)生的調(diào)查看，一些學(xué)生對父母的監(jiān)護表現(xiàn)并不滿意，這說明家長與子女之間仍缺乏有效的溝通，父母缺乏一定的溝通技巧，加劇了學(xué)生們的抵觸心理，影響學(xué)校的整體教學(xué)氛圍?？梢?，初中生的班主任應(yīng)該多與各科教師交流，留心學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)，再與學(xué)生家長多探討學(xué)生的心理，綜合學(xué)生的多方面表現(xiàn)給學(xué)生合理的評價，以學(xué)生的立場出發(fā)考慮孩子們成長中遇到的問題，以此提升家庭教育的質(zhì)量，鞏固學(xué)校教育成果。（三）強化對獨立學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)農(nóng)村初中的留守兒童具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，能按時完成教師布置的各項任務(wù)。而教師布置的任務(wù)重點通常圍繞著如何解題，在如何安排自己的學(xué)習(xí)時間，定制合理的學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)上少之又少。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達到一定的高度后，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是成績進一步提升的關(guān)鍵，也只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的綜合成績平穩(wěn)提升，對化解留守兒童的矛盾心理有一定的疏導(dǎo)作用。同時教師還應(yīng)該重視對學(xué)生獨立生活的指導(dǎo)，由于父母遠離他鄉(xiāng)學(xué)生的生活問題大多都要靠自己解決，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的問題，有助于增強學(xué)生的生活信心，減緩學(xué)生的無助感。（四）教師要努力走進學(xué)生的內(nèi)心世界教師是農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，學(xué)校應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每個教師都具備一定的心理學(xué)知識，多與學(xué)生溝通了解學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行的正確的指導(dǎo)，提升教師工作的針對性。在與學(xué)生進行有效溝通的過程中，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生封閉心理的疏導(dǎo)，一些留守學(xué)生因為父母常年不在身邊，或者過著寄人籬下的生活心理閉塞，不愿意與教師及其他學(xué)生溝通。教師應(yīng)該對這種情況予以重視，多組織有趣的小組活動，增強學(xué)生之間的合作交流，減緩他們遠離父母的孤獨感。在活動的組織進行中，教師最好可以參與進去，多了解學(xué)生的活動狀態(tài)，以便對活動進行指導(dǎo)修改。三、結(jié)束語對農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題的研究是一個長遠的課題，需要學(xué)校、社會、家庭與學(xué)生們的共同努力。希望社會各界力量伸出援助之手，一起解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，用心關(guān)愛每個留守兒童，讓這種正能量一直傳遞下去，讓他們感覺不再孤獨，以積極樂觀的心態(tài)面對生活，用優(yōu)異的成績回報父母、回報社會。【墊圈單工序沖裁模成形工藝設(shè)計2008-8都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系模具教研室墊圈沖裁工藝設(shè)計口工作任務(wù):墊圈沖裁工藝設(shè)計工作任務(wù)單材料:08鋼料厚:t=1±0.15mm批量生產(chǎn)國家共享型教學(xué)資源庫<U昌沖壓工藝性分析口材料:08鋼—優(yōu)質(zhì)炭素結(jié)構(gòu)鋼(參見教材P2表136),硬度較低,具有較好的塑性(伸長率δ=27%),具有良好的沖壓成形性能?？诠ぜY(jié)構(gòu):該零件形狀簡單對稱,無異型形狀,尺寸中等,經(jīng)查(教材P75表2.72)(金屬冷沖壓件結(jié)構(gòu)要素JB437887)08鋼采用無導(dǎo)向凸模沖孔的最小尺寸為d2t,φ10遠大于1mm,屬于經(jīng)濟型沖孔范圍孔邊距為5.5mm,遠大于凸凹模允許的最小壁厚(教材P104表2.9.6),故可以考慮采用復(fù)合沖壓工序口尺寸精度:零件圖上的兩個尺寸均為自由公差,一般按級確定工件的公差,普通沖裁均能滿足其尺寸精度要求。經(jīng)查公差表,各尺寸公差為:qp21052,φ10+036口生產(chǎn)綱領(lǐng):大批量生產(chǎn)適合沖壓加工口結(jié)論:可以沖裁。國家共享型教學(xué)資源庫<U昌沖壓工藝方案的確定三種典型工序介紐口方案一:先落料,后沖孔,采用單工序模生產(chǎn)?？诜桨付?落料-沖孔復(fù)合沖壓,采用復(fù)合模生產(chǎn)口方案三:沖孔-落料連續(xù)沖壓,采用級進模生產(chǎn)?！龇桨敢荒＞呓Y(jié)構(gòu)簡單,制造難度和成本都較低,不過需要兩幅模具,生產(chǎn)效率較低,機床占用率高?！龇桨付?、三均只需要一副模具,生產(chǎn)效率和工件尺寸精度均較高,但模具結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,制造難度和成本都較高?！鐾ㄟ^對上述三種方案的分析比較,該墊圈精度較低,結(jié)合本情景的教學(xué)需要,比較適合采用結(jié)構(gòu)簡單、成本低廉的方案國家共享型教學(xué)資源庫<U三、相關(guān)工藝設(shè)計計算口1、沖裁間隙:查表233教材P56)(GBT16743-1997),初始雙面間隙Zmin=0.1mm,Zmax=0.14mm國家共享型教學(xué)資源庫<U口2、沖裁排樣設(shè)計■墊圈落料的單排排樣:料尾■B——料寬;待計算;■S——步距:條料每次送進的距離。待計算■aa1——搭邊:排樣時沖裁件之間及沖裁件與條料側(cè)邊之間留下的工藝廢料。査表(教材P65表2.52)得a=1.0mm,a1=0.8mm國家共享型教學(xué)資源庫<U計算料寬B:料尾◆模具采用無側(cè)壓裝置的送料方式◆B△=(Dmax+2a+C)◆△——見表(教材P67表2.54)得01mm◆C—見表(教材P67表2.55)得0.5mm◆B△=(Dmax+2a+C)△=(21+2+0.5)0.1=23.5。1◆步距S=21+08=21.8mm國家共享型教學(xué)資源庫<U材料利用率■計算一個步距的材料利用率nn((TD214)/BS)×100%=((丌×21214)/235×21.8)×100%8.7%料尾國家共享型教學(xué)資源庫<U排樣圖口2、沖裁排樣設(shè)計■畫出落料排樣圖中2111.38國家共享型教學(xué)資源庫<U選板料規(guī)格◆查表GB/T708-1988,選用1000*1500的鋼板表3-10冷軋鋼板和鋼帶的規(guī)格尺寸(單位:mm)按下列寬度的最小和最大長度